Перевернутый класс

из опыта работы

Данилова Елена Юрьевна

учитель начальных классов

МБОУ «Приволжская ООШ»

Чувашская Республика

Краснова Наталия Михайловна

учитель иностранных языков

МБОУ «Приволжская ООШ»

Чувашская Республика

Одна из самых острых проблем, с которой мы сталкиваемся в своей работе

– низкая мотивация учащихся. Одному ученику интересно на уроке, другому-

скучно, один хочет учиться, а другой пассивен. Почему же дети становятся

пассивными? Большую часть времени занимает учитель: рассказывает,

объясняет или пишет на доске. Кстати, большинство родителей считают, что

хороший учитель - это тот, кто очень подробно объясняет новый материал.

Однако, по ФГОС урок — это урок, где ученики самостоятельно добывают

знания.

Для построения такого урока требуется внедрение современных

образовательных

технологий.

Одной

из

таких

технологий

является

технология смешанного обучения.

Смешанное обучение - это смешение традиционной классно-урочной

системы и современного цифрового образования. Одной

из

наиболее

удачных, на наш взгляд, моделей смешанного обучения является модель

«Перевернутый класс», где «перевернутым» становится

сам

процесс

обучения.

Суть модели «Перевёрнутый класс» состоит в том, что новый материал и

презентации дети просматривают дома, а домашнее задание выполняют на

следующий день в классе. Другими словами, классная работа и домашнее

задание поменялись местами. В течение всего учебного года

вводила

элементы технологии смешанного обучения в сценарии своих уроков,

используя индивидуальный и дифференцированный подход, групповой и

индивидуальный вид деятельности.

На электронную почту детям отправляю письмо, в котором дана ссылка

на учебное видео (чаще пользуемся Российской Электронной школой).

Каждый учебный ролик обязательно сопровождается заданием:

ответить на вопросы;

выполнить грамматическое задание;

составить памятку;

составить диалог;

составить свой список слов и свои примеры на изучаемое правило;

нарисовать рисунок;

сделать коллаж;

создать книжку – малышку;

рассказать о том, чего нет в учебнике, что стимулирует учащихся на

самостоятельный поиск информации.

Обучающиеся смотрят

данные

видеолекции

дома.

Особенности

просмотра видеолекций заключается в том, ученик может просматривать

лекцию в удобное для себя время столько раз, сколько необходимо ему для

усвоения материала и выполнения заданий учителя. В этот процесс

вовлекаются и родители, что позволяет облегчить работу с ними: они в курсе

требований программы по учебному предмету и уровня успеваемости своих

детей.

В основном, метод «перевёрнутый урок» мы

используем

на

таких

предметах как «Окружающий мир», «Литературное чтение», «Иностранный

язык».

В своей работе сталкиваюсь с проблемами, которые невозможно или

трудно решить в рамках традиционного урока:

учащиеся пассивны или не желают самостоятельно работать;

многие ученики просто «зубрят» учебный материал;

не всегда удается индивидуально подойти к каждому ребенку,

так

как

нужно провести опрос, поставить отметки, а потом еще объяснить новый

материал.

На обычном уроке главное — чтобы

ученики

поняли

и

запомнили

учебный материал и могли его применить. Если же попытаться поднять

уровень усвоения материла выше с помощью домашних заданий,

то

самое

сложное

(

анализ, синтез, применение и оценка)

им

приходится

делать

самостоятельно. Нужно ли в этом случае удивляться, что многие учащиеся

просто не могут выполнить домашние задания, списывают (если есть у кого),

«зубрят» содержание параграфа, чтобы ответить на вопросы после него, или

просто не выполняют домашнее задание. В итоге – низкое качество знаний.

Поэтому использование модели «Перевёрнутый класс» позволяет нам решить

данные проблемы.

Преимуществами применения данной модели являются:

повышение мотивации обучающихся;

ученики заинтересованы в усвоении учебного предмета, так как

осознают его важность и видят результат своего труда;

обучающиеся не испытывают неловкости или смущения, просматривая

один и тот же материал несколько раз (до тех пор, пока не поймут);

после просмотра видеоматериала дети записывают возникшие

вопросы,

и на уроке с учителем и одноклассниками, хорошо усвоившими данный

материал, разбирают эти вопросы отдельно;

на уроке педагог имеет возможность вовлекать в разные виды работ всех

учеников класса;

у учителя появляется больше времени, чтобы помочь обучающимся,

объяснить им и разобрать вместе те разделы и моменты, которые вызывали у

них затруднения.

Таким образом, переход к модели «Перевернутый класс» является

переходом от педагога к ученику. Модель позволяет ученику понять

ответственность за свои знания и тем самым дает ему стимул для

дальнейшего развития, усовершенствования, творчества, направляя процесс

обучения в русло практического применения полученных знаний.