ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

ГОРОДА ЕРШОВА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Методическое сообщение

Как избежать ошибок при постановке исполнительского аппарата на

начальном этапе обучения кларнетиста

Составил:

Зотова Елена Викентиевна

преподаватель

по классу кларнет

2020 г.

Как избежать ошибок при постановке исполнительского аппарата на

начальном этапе обучения кларнетиста.

В своей работе я использую опыт ведущих отечественных музыкантов,

исполнителей и педагогов: С.В. Розанова, И.П. Мозговенко, В.Н.Ворониной А.А.

Федотова, Б.А. Дикова и т.д. Так же основываюсь на методики современных

преподавателей консерваторий, лицеев, детских школ искусств, музыкальных

школ и опираюсь на личный педагогический опыт.

Исполнительский аппарат музыканта духовика — это совокупность

физиологических органов, участвующих в игровом процессе и связанных между

собой сложной нервно-мышечной деятельностью, который включает: зрительно-

слуховую сферу, дыхательную систему, артикуляционные органы (губы, язык,

нижняя челюсть, гортань), пальцы и т.д. (Иванов В. Д. Словарь музыканта-

духовика).

Не надо забывать о том, что физиологическое строение детей может

отличаться друг от друга. Существуют определенные правила по отбору

кандидатов по принципу профессиональной пригодности. Кандидат должен

обладать хорошим физическим здоровьем, не иметь хронических заболеваний

сердца, легких и других важных органов. Нельзя допускать к обучению лиц

имеющих: отсутствие передних зубов, неправильно сросшиеся губы, отсутствие

пальцев на руках или ненормальное их развитие. Что касается других внешних

признаков, то при грамотном выборе инструмента можно добиться хороших

результатов. Например, при игре на гобое и флейте не так важна ровность

верхних зубов, как при

игре на кларнете и саксофоне. А неправильное

соотношение челюстей потребует лишь частичного изменения постановки. Стоит

обратить внимание и на строение губ и языка, так как их работа имеет свои

особенности. Полные, мясистые губы и широкий язык подходят для игры на

широкомундштучных медных инструментах. При обучении на остальных

духовых инструментах кандидат должен иметь в меру упитанные губы и язык.

Обратите внимание на строение рук и пальцев. Слишком короткие пальцы при

игре будут напрягаться, что не позволит развить пальцевую технику. Так же у

каждого кандидата необходимо проверить наличие музыкальных способностей:

слух, чувство ритма и память. Только пройдя профессиональный отбор можно

приступить к выбору инструмента. Обязательно при выборе инструмента нужно

учитывать желание ребенка.

После проверки основных параметров возникает вопрос: «С какого

возраста можно начинать обучение на

кларнете?». В «Основах методики

преподавания и игры на духовых инструментах» С.В.Розанов пишет, что начинать

занятия на кларнете можно с 14 лет. Но, исходя из современной практики, мы

видим, что с каждым годом возраст юных кларнетистов все моложе. Причина

тому возможность приобретения школами моделей меньших размеров, таких как

малый кларнет строя Es или C. Такой инструмент очень компактный и легкий, и

прекрасно подходит для начального обучения с семи - восьми лет. В своем классе

на начальном этапе обучения, как и многие другие, я использовала блокфлейту.

Но при переходе на кларнет дети испытывали неудобства: менялась аппликатура,

2

появлялись проблемы с выдохом,

звукоизвлечением

и т.д.,

переход мог

затянуться до нескольких месяцев. Некоторые ученики не хотели переходить на

более сложный инструмент и теряли интерес к занятиям. Теперь же, когда

ребенок сразу начинает занятия на малом кларнете, эти проблемы исчезли. В

любое время, когда ребенок подрос и физически окреп, можно совершить

безболезненный переход на инструмент более большего размера.

Итак, отборочные этапы позади, и можно перейти непосредственно к

постанове исполнительского аппарата. В это понятие входит:

- постановка дыхания

- постановка амбушюра (губного аппарата)

- постановка корпуса и рук

- звукоизвлечение

Так

как

для

ребенка

процесс

освоения

инструмента

сложен

и

неестественен, то надо приложить немало усилий, педагогического мастерства,

чтобы облегчить этот процесс и сделать его максимально эффективным. Поэтому

постановку дыхания, амбушюра и рук лучше начинать без игры на инструменте.

Наиболее сложная часть исполнительского аппарата – это дыхание.

Правильное исполнительское дыхание - это основа, без которой дальнейшее

обучение бессмысленно. Первостепенную роль в образовании звука играет

правильный вдох и выдох. Именно

от него зависит длина фразы, чистота

интонирования, качество исполняемых штрихов и т.д. В современных методиках

говориться об использовании грудо–брюшного дыхания. Такое дыхание я считаю

самым рациональным и использую в своем классе. Дыхание юный кларнетист

должен научиться набирать через уголки рта, немного помогая носом. При этом

легкие

заполняются воздухом максимально (при обычном всего на 1/3) ,

диафрагма опускается вниз, и воздух как бы набирается в живот, таким образом,

получается воздушный столб, бока расширяются, а плечи и грудь - остаются

неподвижны. Вдох должен быть коротким, а выдох – долгим и продолжительным,

различной интенсивности и скорости. Очень важно, чтобы выдох был ровный,

плавный

без толчков. Это не так просто, ведь ребенок должен научиться

управлять активным вдохом и выдохом посредством развития и тренировки

дыхательных мышц. Чтобы добиться правильного опертого дыхания мы

используем следующие упражнения:

«Воздушный шарик» - это упражнение всем хорошо известно и лучше

всех помогает понять принципы правильного вдоха и выдоха, ощутить и

запомнить работу дыхательных мышц. Ребенок, лежа на ровной поверхности,

предварительно выдохнув весь воздух, пытается набирать его очень медленно,

постепенно заполняя кислородом все легкие, так чтобы живот надувался как

воздушный шарик. Вдыхать лучше через нос, чтобы

ощутить работу

дыхательных мышц. Учитель при вдохе надавливает на живот учащегося,

создавая сопротивление. Таким образом, учащийся прикладывает большие

усилия, чем при обычном вдохе. Выдыхать нужно через плотно сжатые губы (как

при

свисте),

стараясь

как

можно

дольше

отталкивать

животом

руку

преподавателя.

3

«Три поросенка» - это упражнение так же продолжит работу с

дыхательными мышцами и поможет ребенку научиться формировать струю

воздуха разной интенсивности. Ребенок представляет себя волком, его цель сдуть

домики трех поросят. Первый домик, как мы помним из соломы - это лист бумаги,

преподаватель держит его в руках на расстоянии полуметра от ученика. Ребенок

стоит, ноги на ширине плеч, одна рука на животе, чтобы контролировать процесс,

другая на поясе. Выдохнув весь воздух, ребенок делает плавный вдох, постепенно

заполняя все легкие, затем через сжатые губы, формируя тонкую струю воздуха

(как при свисте) пытается достать струей до листа. Если лист заколебался, цель

достигнута, домик разрушен. Следующий домик из веток, учитель отходит

дальше, приблизительно на метр и упражнение повторяется. Так же происходит и

с кирпичным домиком. Постепенно можно увеличивать расстояния между

учителем и учеником.

Конечно это только малая часть упражнений, которые мы выполняем в

классе.

Ведь

кроме

приобретения

и

закрепления

навыков

управления

дыхательными мышцами эти упражнения вносят в процесс обучения легкий

игровой момент, а благодаря лучшей вентиляции легких снимают усталость, что

ведет к общему успокоению и концентрации учащегося.

Одновременно с дыхательными упражнениями начинается постановка

амбушюра. Губы должны создавать плотную, упругую среду. Внешне форма губ

должна напоминать произношение звука «У», подбородок свободен. Можно

посвистеть, чтобы запомнить правильное положение губ. Если свист не

получается, значит радиальная и круговая мышцы не напряжены, или воздух

посылается слишком интенсивно. Струю воздуха лучше направить вниз, на

подбородок. При таком положении нижняя губа немного подворачивается и

опирается на нижние зубы.

Очень часто у начинающих кларнетистов при игре на инструменте

возникают проблемы с постановкой корпуса и рук. Поднимаются высоко пальцы,

или лежат на инструменте не округленными, отводятся в стороны – это вызывает

излишнее их напряжение. Чтобы избежать таких проблем мы с ребятами

выполняем подготовительные упражнения. Например «Поймай яблочко» -

ребенок ловит руками воображаемое яблоко, таким образом, пальчики становятся

более округлыми. Упражнение «Солдатики» позволяет, не извлекая звук из

инструмента, укладывать нужные пальчики на отверстия, слыша характерные

звуки закрывающихся клапанов. Выполняя эти упражнения, ребенок привыкает к

правильной постановке пальчиков на инструменте.

Нужно помнить, что

положение рук и отверстий должно быть естественным, кисти не должны

выгибаться в какую - либо сторону, они должны быть свободными, а пальцы -

собранными, готовыми в любой момент совершить движение. Все тело: плечи,

предплечья, шея, туловище

и ноги

и руки остаются свободными, но не

расслабленными. Помните, что все упражнения ребенок должен выполнять стоя у

зеркала, сохраняя правильное положение головы, корпуса, рук (не должны быть

прижаты к телу) и ног (стопы немного расставлены).

4

Только после того как подготовительный этап постановки успешно освоен

учеником можно приступать к звукоизвлечению. Это еще одна сложнейшая

ступень постановки исполнительского аппарата, которая требует много внимания,

как со стороны ученика, так и со стороны преподавателя. Нужно следить, чтобы

ребенок не совершал ошибок, исправить будет которые достаточно трудно.

Самые сложные действия на данном этапе выполняет губной аппарат. При игре на

кларнете колебания трости регулируются нижней губой, которая соприкасается с

тростью. Нижняя губа слегка подогнута и создает «подушечку», которая

поджимает и поддерживает трость снизу, не давая соприкоснуться с нижними

зубами. В то же время верхняя губа плотно охватывает мундштук, предотвращая

утечку воздуха. Сам мундштук слегка упирается в верхние зубы примерно на

расстоянии двух третей от его среза. Уголки рта плотно сомкнуты, не

растягиваются в стороны. Очень важно при игре следить за щеками, если щеки

надуваются, это ведет к нарушению аппарата и искажению звука. С самого

начала нужно уделять внимание качеству звука, чистоте интонации. Работа языка

так же напрямую связана с работой трости, дыхания, артикуляционного аппарата,

пальцев и музыкального слуха исполнителя. Язык должен быть гибким и

подвижным. Начало звука называется атакой. В современных методиках

встречается три вид атаки: твердая, мягкая и комбинированная. Твердая – это

быстрое отталкивание передней части языка от игровой поверхности трости, как

бы произнося слог «ТА» и очень активный выдох. Мягкая атака – производиться

более мягким и расслабленным языком на слог «ДА», сконцентрированной и

плотной струей. Комбинированная атака для маленького ребенка сложна в

исполнении, поэтому на начальном этапе мы ее не рассматриваем. Занятия на

инструменте стоит начать с простейших звуков, постепенно усложняя и расширяя

диапазон.

Большое внимание в моем сообщение уделено работе преподавателя и

ученика в классе. Но не надо забывать, что даже самые полезные и важные

указания педагога не принесут плодов, если ученик не поймет, что без

систематических, грамотно выстроенных самостоятельных занятий достижение

успеха невозможно. Делясь своим опытом, надеюсь, что кому – то это поможет

избежать каких - то ошибок в своей практике, ответит на вопросы, позволит

взглянуть на свою работу под другим углом.

5

Список используемой литературы:

1.Розанов С.В. Школа игры на кларнете. / Под ред. В. Петрова ч. I. М., 2004

2.Диков Б.А. О дыхании при игре на духовых инструментах» – М., 1956

3.Диков Б.А. Методика обучения игре на духовых инструментах». М., 1962.

4.Суслов С.О. Методика начального этапа обучения игре на кларнете 2009.

5. Забара Г.И. Некоторые вопросы методики преподавания игры на деревянных

духовых инструментах - Минск 2009.

6.

Паламаренко

С.И.

Основные

вопросы

обучения

игре

на

духовых

инструментах.

7. Гержев В.Н.Методика обучения игре на кларнете с начинающими – Таганрог.

6