Комитет по культуре и туризму администрации г. Тобольска

Муниципальное автономное учреждение

дополнительного образования

«Детская школа искусств имени А. А. Алябьева»

города Тобольска

Статья

«Опыт работы в дистанционном формате»

Подготовила и провела:

преподаватель по классу фортепиано

МАУ ДО «ДШИ им. А. А. Алябьева»

г. Тобольска

Шелободько Тамара Павловна

Тобольск

2020г

В октябре в очередной раз перешли на дистанционное обучение. И в

очередной раз, но с большей силой и убедительностью я ощутила, насколько

эта форма обучения не подходит для ДМШ и ДШИ.

Но ситуация такая, что приходится искать пути решения как оптимально

продуктивно заниматься с учениками в условиях пандемии, как сохранить у

детей интерес к музыке, а у родителей заинтересованность в обучении своего

ребенка в музыкальной школе.

Основная форма учебной и воспитательной работы в музыкальной школе

— это урок. В условиях дистанционного обучения форма урока меняется. Я

проводила занятия в режиме видеосвязи в формате видео -звонок, видеоурок,

видеоотчет с помощью мессенджера Viber.

Видео-звонок одна из разновидностей общения с учеником при работе в

ДФ. Все удобно: в компьютере ноты с пронумерованными тактами, рядом

синтезатор, телефон. Заранее договариваемся об уроке. Ученик готовится:

устанавливает камеру, чтобы била видна клавиатура, руки (детям младшего

возраста камеру устанавливают родители).

Такой урок помогает педагогу выявить погрешности в игре ученика и

помочь ему их исправить; можно поработать над определенными трудными

для учащегося местами в произведении; удобно проверять домашнее задание

и намечать пути работы над программой, попутно отвечая на вопросы

ученика; можно показать на инструменте как играть , каким приемом,

способом добиться нужного результата. Обратная связь-видеоотчет

учащегося с проделанной работой и я на этот видеоотчет пишу

рекомендации.

Так как ни одна платформа в интернете не дает хорошего звука, хорошего

видео (это проблема всех видео- уроков) я предпочитаю комбинировать

формы работы, т е: сначала видеоотчет ученика (здесь со звуком все в

порядке), а затем онлайн урок с исправлением, показом, проработкой

материала.

Работая с учащимися очно, мы, зачастую, не знаем в каких условиях

занимается ученик дома, какой у него инструмент. А занимаясь с учеником

онлайн можно видеть, как сидит ученик, правильно или нет и подсказать ему

верную посадку; можно контролировать постановку игрового аппарата,

точность игры пальчиков (ближе к черным клавишам и собранной кистью).

Видео-урок. Я записываю урок в формате видеозаписи, где показываю и

кратко тезисно объясняю, что надо сделать и как надо делать, чтобы

улучшить, исправить проблемные места в произведении. Видео -урок

высылаю ученику для просмотра и работы самостоятельно. После учащийся

присылает видеоотчет с проделанной работой по всему материалу. Я

просматриваю, пишу рекомендации (или по телефону говорю). Если есть

необходимость -договариваемся о онлайн-уроке (не зависимо от расписания),

где решаем проблемы, доделываем до конца намеченное, еще раз повторяем

как будет проходить работа дома, чтобы достичь нужного результата.

Ведущие методисты рекомендуют проводить онлайн уроки с малышами, а

с старшеклассниками использовать видеоотчет с рекомендациями. Я

прислушиваюсь ко всем рекомендациям, но действую по своему

усмотрению, по необходимости, чередуя онлайн урок с видеоотчетом,

видеоуроком в зависимости от того, как выполнено домашнее задание у

ученика, какие проблемы возникли и каким способом, методом нужно их

решить.

Работая дистанционно с учащимися, я пришла к выводу, что форма урока

не зависит от возраста ученика. Все решают цель и задачи, которые ставит

преподаватель. Он же и решает в какой момент данному ученику больше

принесет пользы видеоурок, видеоотчет или видеозвонок. Педагог решает в

какой форме урок будет более эффективен, в таком формате и работает. Это

мое мнение.

При дистанционном обучении, я использую такую форму работы с

учениками как устные комментарии, рекомендации по телефону. Это когда

дети готовятся к записи на конкурс, к экзамену, концерту класса, т е, когда

произведение выучено и убираются мелкие недочеты, что-то дорабатывается,

улучшается. Как правило эти рекомендации носят характер конкретности —

это: динамика, артикуляция, целостность исполнения и т д.

В этом году в ноябре 10 учащихся и в декабре 10 учащихся участвовали в

интернет-конкурсах, которые проходили: В поддержку государственной

программы Российской Федерации «Развитие культуры и туризма» на 2013-

2020г». При поддержке Министерства культуры, Министерства просвещения

Российской Федерации.

Нам пришлось готовиться к этим конкурсам в условиях дистанционного

обучения, и я активно использовала такую форму работы как рекомендации

по телефону. В настоящий момент все учащиеся приготовили

видеопоздравление с своим выступлением к Новому Году для мероприятия

«Новогодний серпантин», готовятся к академическому концерту и концерту

класса.

Дистанционное обучение имеет свои плюсы и минусы. Из плюсов —

это: --урок можно провести в любое время, в любом месте, в любом темпе и

есть возможность регламентировать время урока (не более 20 минут у

младших школьников и не боле 30 минут у старшеклассников). Как видим

плюсы — это больше организационные моменты. Такая форма работы

приемлема в образовании, но для детей, которые не могут посещать

музыкальную школу (по разным причинам), на непродолжительное время

карантина (грипп), форсмажорные обстоятельства (морозы, гололед т д).

Минусов в дистанционном обучении значительно больше, и они касаются

именно сферы обучения, приобретения профессиональных навыков, умений.

Учитывая, что мой предмет: обучение детей игре на фортепиано — это почти

100% практическая работа и она требует очного проведения урока,

дистанционное обучение может и не вредит, но уж точно не дает учащимся

развиваться творчески. Основной формой обучения в ДШИ может быть

только традиционная форма, а именно-очная.

Урок онлайн не позволяет выявить недочеты в звуке, т. к. сама система

интернет не совершенна и звук искажается, часто «зависает», нет

возможности правильно оценить работу учащегося. Я пользуюсь Viber, но на

всех платформах идет искажение звука. Невозможно проконтролировать

глубину звука, наладить связь играю-слышу; педагог не может

контролировать участие мышц плеча, спины, рук; дистанционно не передать

ощущения через прикосновение и эмоции, энергетику тоже не передать.

Работу над формой, динамикой, артикуляцией, звукоизвлечением,

выразительностью передать дистанционно невозможно, а из этого состоит

наша работа на уроке. Мы учим не просто бездушно, не думая нажимать

клавиши, а работать творчески. Весь урок — это творческий процесс,

который требует личного контакта учитель-ученик.

Для себя я отметила, что в период дистанционного обучения с марта по

июнь учащиеся играли значительно лучше -у них была база т. к. до пандемии

они проучились шесть месяцев в режиме очного обучения. Сейчас

наблюдается спад результативности обучения, не говоря уже о творчестве.

Особенно остро стоит проблема с учащимися 1го класса. И чтобы иметь

результат и двигаться вперед мне приходится заниматься с ними больше

положенного, дополнительно, т.к. не только дети, но и родители находятся в

определенном стрессовом состоянии от дистанционного обучения.

Дистанционное обучение — это вынужденная мера, направленная на

поддержание учащихся на их достигнутом уровне. Затянувшееся,

вынужденное обучение учащихся дистанционно показывает спад

творческого развития учеников; растет напряженность , неудовлетворенность

и недовольство среди родителей и учащихся дистанционной формой

обучения, т.к. она не соответствует формату уроков специального

фортепиано.

В работе использовала мессенджер Viber.

Форма уроков: видео-звонок, видеоотчет, видеоурок.

Рекомендации: во время онлайн-урока, устно, попутно делая замечания и т

д.; письменно Viber.