СПБ ГБУ ДО “Детская музыкальная школа №17

им. А.Г.Рубинштейна.”

ВЫБОР РЕПЕРТУАРА ПРИ ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ В

МУЗЫКАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Статья

Выполнил:

Хорькова Светлана Владимировна

Преподаватель фортепиано

Задачей педагога – пианиста в области пианистического

образования учащихся является развитие у обучаемых

любви к музыке, способности эмоциональной отзывчивости

на музыку и понимания музыкальных произведений и

обеспечение его всестороннего музыкально-

пианистического развития.

“Музыка прежде всего есть путь к познанию огромного и

содержательнейшего мира человеческих чувств. Лишенная

своего эмоционального содержания, музыка перестаёт

быть искусством…” Говорил профессор Теплов.

С занятиями по фортепиано неразрывно связано развитие у

учащегося любви к труду, настойчивости, воли. Если ученик

не научится сам работать, не полюбит работу, не будет

заниматься настойчиво и упорно, работа педагога никогда

не сможет быть успешной.

Необходимо приучить ученика всегда стремиться к

овладению той или иной задачей, научить видеть

трудности, но не бояться их.

В процессе работы педагог должен также иметь в виду

необходимость развития творческой инициативы

учащегося, его музыкальной самостоятельности. Иногда

можно задать ученику выучить пьесу самостоятельно.

Развивая творческое мышление, инициативу,

самостоятельность в работе, в то же время педагог должен

проводить в занятиях с учеником свою твёрдую и

определённую линию, систематически, настойчиво вести

процесс обучения учащегося по определённому,

принципиально правильному направлению.

Выбор репертуара – очень ответственная задача. Большое

значение имеет выбираемый педагогом репертуар

учащегося. Мир музыкальных образов различных

произведений фортепианной литературы чрезвычайно

богат и разнообразен. Каждое художественное

фортепианное произведение имеет собственное

содержание, раскрывает свой круг образов – от простейших

до поражающих своей глубиной и значительностью. И что

бы ни играл учащийся, он должен всегда понимать данное

произведение, выразительное значение каждого элемента

его музыкальной ткани, его развитие и уметь исполнить

произведение, т.е. сыграть, передавая его содержание.

Только тогда исполнение ученика будет осмысленным и

понятным, и только такому исполнению должен учить

педагог.

Необходимо тщательно планировать работу учащегося и

изучаемый им репертуар.

При составлении плана на каждое полугодие учитывается

степень музыкально – пианистического развития ученика,

его достижения и недостатки, продумать, над чем в первую

очередь следует работать, какие публичные выступления

предстоят в данном полугодии.

Каждое выбранное произведение должно, с одной

стороны, соответствовать по трудности степени подготовки

ученика, с другой стороны, способствовать развитию его

музыкально – пианистических навыков.

Первостепенное значение при выборе репертуара имеет

также вопрос целесообразности для него работы над каким

– либо произведением на данном этапе своего развития.

Каждое изучаемое произведение должно быть доступно

ученику по художественному замыслу и полезно для

изучения.

Требования, предъявляемые данным произведением к

исполнителю, должны соответствовать очередным задачам

пианистического развития учащегося, стоящими перед ним

именно на данном этапе обучения.

При выборе репертуара нужно не только следовать

программе, но и учитывать желание ученика. Нужно давать

несколько вариантов на выбор. Важно заинтересовать

учащегося, чтобы он получал удовольствие от занятий на

инструменте и это не было для него каторгой.

Не важно, что должен исполнять ученик, а важно как. Он

может выбрать и достаточно лёгкую пьесу для своего

уровня, но должен исполнить это точно, музыкально,

выразительно, чтобы понравилось ему самому. Успешное

выступление на экзамене или концерте будет

стимулировать его к дальнейшим занятиям.

Изучаемый репертуар должен быть соразмерен с возрастом

ребёнка. В основе репертуара маленького музыканта

должна лежать эмоционально – ассоциативная связь с

миром образов, знакомых ему. Так, маленькие дети с

удовольствием работают над пьесами – образами

растительного и животного мира, сказочными персонажами

и т.д..

В старшем возрасте восприятие искусства становится

активным процессом, в который входит и эмоциональное

переживание, и работа воображения, и мысленное

действие.

Составляя репертуарный план ученика любого возраста,

необходимо постоянно поддерживать его

заинтересованность в обучении, а также учитывать и черты

характера ребёнка, его интеллект, артистизм, темперамент,

душевные качества, наклонности, в которых, как в зеркале,

отражаются душевная организация, сокровенные желания.

В педагогической практике не встречаются одинаковые

ученики: каждый требует применения индивидуальных

методов педагогической работы. Главным достоинством

индивидуального и дифференцированного обучения

является то, что они позволяют полностью адаптировать

содержание, методы и темпы учебной деятельности

ребёнка к его особенностям, следить за продвижением,

вносить вовремя необходимые коррекции в деятельность

ученика.

Правильно составленный репертуар развивает

музыкальное мышление учащегося, побуждает его к

творческим поискам, развивает в ученике

самостоятельность. А серый репертуар, не соответствующий

уровню музыкальных способностей и интеллекта ребёнка

снижает его стремление заниматься музыкой.

Одной из основных форм планирования занятий является

составление индивидуальных планов для каждого ученика

с учётом его возможностей. В него включаются

разнохарактерные по форме и содержанию произведения

русской, зарубежной и современной музыки.

Индивидуальные планы работы, составляемые педагогом,

должны опираться на психолого - педагогическую

характеристику учащегося, позволять видеть перспективу

развития каждого ребёнка и служить своеобразным

ориентиром в совместной деятельности педагога и его

воспитанника.

Обучение детей музыке – сложный и многогранный

процесс, и проблема выбора репертуара играет в нём

огромную роль. Умело составленный, учитывающий все

индивидуальные качества учащегося, репертуар является

важнейшим фактором воспитания ученика – пианиста.