Подводящий диалог

как метод постановки

учебной проблемы

Факторы «тормозящие» диалог

1.Категоричность

учителя,

нетерпимость

к

другому мнению, к ошибке.

2.Навязывание

своего

мнения,

обилие

замечаний, авторитаризм.

3.Отсутствие внимания учителя к ребенку.

4.Закрытые вопросы.

5.Неумение учителя быть хорошим слушателем.

Необходимые условия организации

учебного диалога



Каждый из участников самостоятелен,

активен, своеобразен



Признание ценности и значимости

позиции другой стороны



Главная задача-понять другого



Ожидание ответа



Отклик равного партнера по общению



Предполагается уточнение,

разъяснение, столкновение,

сопоставление точек зрения.

Цели и задачи учебного диалога



ни одна реплика такого диалога не может

остаться без ответа;



учебный

диалог

строго

ограничен

по

времени;



если

ученик

не

активен,

значит,

он

испытывает недостаток знаний;



речевые характеристики учебного диалога

связаны с требованием полных ответов;



учебный диалог требует предварительной

подготовки

Виды учебных диалогов

Побуждающий

Подводящий

Подводящий к знанию диалог:

•

От поставленной проблемы;

•

Без проблемы.

От поставленной проблемы

Без проблемы

Среди множества однотипных

предметов, слов, цифр, фигур

одно выделено цветом или

размером

Например, тема урока в 4

классе «Многозначные числа»

2, 35, 56, 3, 81,

426

Без проблемы

Подводящий диалог

+

Развивает логическое мышление

+

Просчитывается по времени

+

Ведется к нужному результату

коротким путем

+

Включает в диалог «молчащих»

детей

-

В меньшей степени развивает

творчество и инициативу