МОУ «Полоцкая школа»

(выступление на педсовете школы)

Учитель начальных классов

Первой категории

Хасенова С.Н.

2020-2021 учебный год

Адаптация к школе и формирование школьной мотивации обучающихся

1 класса

Адаптация к школе - многоплановый процесс. Его составляющими являются

физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их

требованиям, к одноклассникам).

Большинство первоклассников идут в школу с желанием учиться. Они любопытны,

открыты, доверчивы. Они уверены, что школа их всему научит, ждут от неё новой интересной

жизни. Но зачастую малыш быстро понимает, что учёба – это тяжёлый труд, и не всегда он

приносит радость. И тут желание ребёнка гаснет, а иногда и пропадает совсем. Обучения в

школе в первые три месяца - сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется уклад

его жизни, возрастает нагрузка. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные

занятия. Они требуют от ребенка напряженного умственного труда, активизации внимания,

сосредоточенной работы, двигательная активность ребенка становится в два раза меньше, чем

это было до поступления в школу. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и

ответственных моментов в жизни детей, как в социальном плане, так и в физиологическом. Это

не только новые условия жизни и деятельности маленького человека – это новые контакты,

новые отношения, новые обязанности. Это очень напряжённый период, прежде всего потому,

что школа с первых дней ставит перед учениками целый ряд задач, не связанных

непосредственно с их опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и

физических сил. А опыт показывает, что не все дети готовы к этому.

Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно

высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя,

ребята не сразу усваивают новые правила поведения.

Приспособление (или адаптация) ребёнка к школе происходит не сразу, необходимо время.

Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, а также

реализовать своё желание быть услышанным и понятым. Поэтому на первом эта

адаптационного периода, который длится примерно неделю, я прежде всего, ставлю задачу

познакомить детей друг с другом, стараюсь создать доброжелательную атмосферу в классе, даю

детям возможность почувствовать себя школьниками.

В соответствии с новыми ФГОС период адаптации к школе первоклассников обеспечивает

знакомство ребенка с одноклассниками и педагогом, со школьным пространством и

организацией времени, с системой школьного оценивания, с нормами сотрудничества на уроке

и правилами поведения; прививает навыки индивидуальной, парной и коллективной работы;

обучает элементарным приёмам обратной связи, развивает внимание, память, мышление,

воображение; формирует классный коллектив.

По статистике большая половина детей в классе адаптируется за первое полугодие, для

второй половины требуется больше времени для привыкания к новой школьной жизни. Многое

зависит от индивидуальных особенностей ребенка, был ли он психологически готов к

школьному обучению, так же это зависит от состояния здоровья ребенка и уровня его

физиологического развития.

Физиологическая адаптация.

Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько

этапов:



Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической бури". В этот период

на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением

практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего

организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.



Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит

приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.



После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм

реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.

С самого начала я поддерживаю положительную общую самооценку ребёнка. Для этого

использую правила: не скупиться на похвалу (словесная, кивок головой, улыбка); - хвалить

исполнителя, критиковать только исполнение; - не ставить перед первоклассниками сразу более

одной задачи.

Многие родители склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации

первоклассников. В адаптационный период проводила работу с родителями. Старалась

заложить основу родительской позиции, которая заключается в следующем:



эмоциональной поддержке ребенка;



организации максимальной самостоятельности действий (организация рабочего места,

места для игры, подготовка одежды, портфеля к завтрашнему дню, в соблюдении

режима дня, чтении).



проработке правил для учащихся.

Провела родительское собрание по теме: «Трудности адаптации первоклассников к школе».

Родителям даны рекомендации, как помочь ребенку в адаптационный период.

Социально-психологическая адаптация.

Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, он проходит через особый этап своего

развития. Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль

"ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка. Изменение внешней

позиции влечет за собой изменение самосознания личности, происходит переоценка ценностей.

То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к

учебе, становится более ценным. В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в

эмоциональной сфере ребенка.

Родители также должны учитывать все при общении со своим сыном или дочерью:

замечать все малейшие достижения ребенка, оценивать не ребенка, а его поступки, беседуя о

неудачах, отмечать, что все это временно, поддерживать активность ребенка в преодолении

различных трудностей.

Для первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью, а

также реализовать своё желание быть услышанным и понятым. Поэтому на первом этапе

адаптационного периода, который длится примерно неделю, я прежде всего, ставлю задачу

познакомить детей друг с другом, стараюсь создать доброжелательную атмосферу в классе, даю

детям возможность почувствовать себя школьниками. Всю первую неделю мы знакомились

друг с другом, со школой и школьными правилами. Учили имена и отчества учителя, директора

школы. Знакомила с профессиями работников школы, учила ходить ребят по школе парами.

Положительные эмоции должны сопутствовать формированию правильных познавательных и

учебных действий. В период первых шагов формирования учебно- познавательной

деятельности постоянно хвалю, одобряю, поддерживаю ребят. В первом классе оценки не

выставляются. Вместо оценок в прописях и тетрадках пишу «Молодец!», «Хорошо!»,

наклеиваю наклейки в виде сердечек, звёздочек, солнышек.

Учебная мотивация определяется целым рядом факторов:



самой образовательной системой, образовательным учреждением



организацией образовательного процесса



субъектными особенностями обучающегося (возраст, пол, интеллектуальное развитие,

способности, уровень притязаний, самооценка, взаимодействие с другими учениками и

т. д.)



субъектными особенностями педагога и, прежде всего системой отношения его к

ученику, к делу

Существует несколько видов мотива. К ним можно отнести познавательные и

социальные

мотивы

. Если у школьника в ходе учения преобладает направленность на

содержание учебного предмета, то можно говорить о наличии познавательных мотивов. Если у

ученика выражена направленность на другого человека в ходе учения, то говорят о социальных

мотивах. И познавательные и социальные мотивы могут иметь разные уровни.

Для первоклассников особенно важно:



помочь ребенку вжиться в позицию школьника



простроить режим дня школьника. Составить режим школьного дня с обоснованием его

последовательности.



ввести понятие оценки, самооценки и различные ее критерии: правильность,

аккуратность, красота, старательность, интерес и выработать вместе с ребенком способы,

как все это можно достичь.



развивать у детей способность управлять своими эмоциями. Школьник должен уметь

сознательно подчинить свое действие правилу, внимательно слушать и точно выполнять

задание.



развивать учебную мотивацию.



развивать навыки общения.

Можно сказать, что основным показателем благоприятной психологической адаптации

ребенка являются: формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися,

учителем, овладение навыками учебной деятельности. Совместные усилия учителей, педагогов,

родителей способны снизить риск возникновения у ребенка школьной дезадаптации и

трудностей обучения.

Любая деятельность, в том числе, учебная, осуществляется под влиянием целого ряда

условий и факторов, главными из которых являются потребности. Сами потребности вызывают

причины поступков человека, которые психологами называются мотивами. Совокупность тех

или иных мотивов составляет мотивацию личности. Как регулятор учебной деятельности

мотивация пронизывает все психологические процессы обучаемого, в том числе влияет на

успешность адаптации ребенка к школе.

Характеристика детей, поступивших в 1 класс

В начале учебного года в 1 класс поступило 10 человек, двое из них поступили с

отделения. В классе 5 девочек и мальчиков. До поступления в школу 8 детей посещали

детский сад и подготовительную группу на отделениях, а один ребенок садик не посещал из-за

частых переездов. Обучение проходит по УМК «Школа Росии».

Год

рождения

Посещали

детский

сад

Не

посещали

детский сад

Уровень

подготовленности

к школе

Не чита-

ющие

Чита-

ющие

Пред-

школьная

подготовка

2012

год

2013

год

7 чел

3 чел

высокий

выше

среднего

средний

низкий

3

7

7

1 чел.

9 чел.

2

5

2

1

Психологическая готовность к школе

Подготовленные дети к школе – это дети, для которых школьная действительность уже с

первых дней считается учебной. Активную позицию заняли только четыре ученика. Они

внимательны, аккуратны и старательны. Огромную сложность в организации и проведении

уроков представляет то, что дети не приучены к дисциплине, не реагируют на замечания

взрослых, нет культуры поведения. Дети подвижны, шумны, недисциплинированны,

жалуются друг на друга, часто конфликтуют. Ребята не прислушиваются на долго к

требованиям и замечаниям. Недостаточная подготовка к школе у детей. У многих не развита

моторика руки. Есть ребята с дефектами речи. Очень трудно детям дается правильная посадка,

об этом постоянно приходится напоминать. Дети не умеют слушать, отвлекаются, рассеянное

внимание, не участвуют в диалоге с учителем, ответы однозначные, руку не поднимают,

отвечают хором или при индивидуальном опросе. Есть дети, требующие особого внимания,

плохо запоминает буквы, не готовы к школе, нет желания учиться.

Поступив в школу из 10 учащихся, умели хорошо читать 2 ученицы. Знали буквы и

пробовали читать слияния 5 учеников. Плохо знают буквы, путают не умеют читать 2

ученика. Не знал букв 1 ученик.

Социальный паспорт класса

№

п/п

Статус семьи

Количество детей

1

Полная семья

5

2

Неполная семья

5

3

Проживают с мамой

4

4

Проживают с папой

1

5

Многодетная семья

5

6

Неблагополучная семья

4

Бесплатное питание получают все дети.

Организация режима школьной жизни первоклассников.

Первоклассники обучаются с 8.30, пять дней в неделю с максимальной учебной нагрузкой в

21 час. В целях облегчения процесса адаптации детей к требованиям школы учебная нагрузка

на первоклассников увеличивается постепенно. В первые два месяца проводится 3 урока по 35

минут каждый. С ноября по декабрь в первых классах проводится по 4 урока ежедневно по 35

минут каждый. На каждом уроке в классе проводится по две физминутки.

Также в оздоровительных целях и для облегчения процесса адаптации детей к школьной

жизни составлено расписание уроков с учётом того, что умственная работоспособность детей в

разные дни недели неодинакова. Наибольший объём учебной нагрузки приходится на вторник и

четверг. В эти дни в расписание включены наиболее трудные предметы. Понедельник и пятница

– облегчённые дни в связи с низкой работоспособностью первоклассников.

На уроках использую ИКТ. Учитывая возрастные особенности детей, вовлекаю своих

воспитанников в различные формы работы: коллективные; групповые, парные;

индивидуальные.

В сентябре я провела родительское собрание на тему «Адаптация первоклассника», на

котором раздала памятки для родителей, связанные с адаптацией первоклассников. В конце

собрания провела с ними анкету. Вопросы были следующим:

Анкета для родителей первоклассников

1. Охотно ли идёт ребёнок в школу?

2 Приспособился ли он к школьному режиму?

3. Переживает ли по поводу своих успехов и неудач?

4.Часто ли ребёнок делится с Вами школьными впечатлениями?

5.Каков характер этих впечатлений?

6.Нуждается ли ваш ребёнок в Вашей помощи при выполнении каких - то заданий?

Итоги анкетирования показали:

1.В школу дети ходят охотно

2.Родители считают, что в целом дети приспособились к школьному режиму.

3.Дети переживают по поводу каких- то школьных неудач.

4.Дети делятся своими школьными впечатлениями с родителями

5.Характер этих впечатлений в основном положительный.

6.При выполнении различных школьных заданий дети нуждаются в помощи родителей.

К концу первого полугодия читают 9 учеников - 1полугоде норма чтения примерно 15-20 сл .

(Норма к концу 2 полугодия 25-30.



Лучшие результаты - 40 сл. (1 уч.)



35-38 сл.(2 уч.)



27-30 сл. (2 уч.)



22-24 сл.(2 уч..)



8- 10 сл., но при этом путают буквы ( 2 уч..)



Не прочитал, не знает букв кроме «А» (1 уч.)

Плохо запоминают буквы, путают их, затрудняются ответить на поставленный вопрос и

обучение дается тяжело (3 учащимся)

Трудно даются уроки письма. Моторика руки у большинства детей не развита, не стараются

правильно писать элементы букв, буквы, наклонность букв. Не правильная посадка, расположение

тетради на парте. Ребят очень трудно переучить: сутулятся, сидят боком, положив ногу на стул, не

верно держат ручку, не удается организовать свое рабочее место. Но мы потихонечку учимся.

За первое полугодие писали проверочную работу по русскому языку и отличные результаты

показала 2 ученицы. У них вся работа выполнена правильно, аккуратно.

Хорошо справились с работой 5 учеников. Пишут под диктовку, списывают с печатного

текста, определяют количество букв и звуков, дают характеристику звуков, умеют выполнять

звуковую схему слова. Работу выполнили с незначительными ошибками и исправлениями.

Допустили ошибки 2 ученика в написании элементов букв, списывание с печатного текста,

построение предложения из группы слов, в письме под диктовку (есть пропуски и замена букв),

анализ звуковой схемы, работа выполнена не аккуратно с исправлениями.

Не справился с работой 1 ученик. Он не выполнил ни одного задания.

Придя в школу из 10 ребят 7 умели считать от 0 до 10 и обратно. Двое допускали ошибки,

нуждались в подсказке. Могли устанавливать порядок- 7 учеников. Пространственные

представления у 6 учеников, четверо не могли ориентироваться или путали, где лево, прав,

раньше, позже и т.д. Сравнивать числа могли 9 ребят ( 1 ученик не справлялся с этим заданием) ,

соотносить число и предмет – 9 ребят ,решать примеры на «+» и «- » - 4 ребенка.

На данном этапе ребята ведут записи в тетрадях, работы выполняются аккуратно 6 учениками.

Устанавливают порядок чисел- 9 , Соотношение числа и предмета – 9. Пространственные и

временные представления -9 , Сравнение чисел- 9 , решение примеров- 8 , начертание отрезка – 8 ,

решение задачи и составление краткой записи-6. Конечно, во всех видах деятельности

допускаются ошибки, искажения. Лучшие результаты без грубых ошибок дают – 5 учеников.

За первое полугодие писали проверочную работу по математике и отличные результаты

показала 2 ученика. У них вся работа выполнена правильно, аккуратно. Хорошо, с

незначительными ошибками справились с работой 4 ученика, допустив ошибки в составлении

краткой записи задачи и в работе с линейкой.

Допустили ошибки, исправления у 2 учеников. Они не справились с задачей, чертежом,

допустили ошибки в задании с неравенствами.

Не справился с работой совсем 1 ученик. Он выполнил задание с числовым рядом и составом

чисел, при этом допустив ошибки.

Из 10 учеников программу усваивают хорошо и работают- 6 учеников, более низкая

результативность-1 ученика, слабых-2 учащихся и один ученик не усвоил материал за 1

полугодие. Конечно, будем работать, наращивать результативность, продолжать работать с детьми

и родителями, не в меньшей степени. Надеюсь, в конце учебного года покажем положительные

результаты.

Программа по ФГОС сложна, дети должны уметь считать, логически мыслить, рассуждать,

делать выводы, а по этому необходима совместная работа учителя, родителей и ученика .

Самым непростым делом для первоклассников оказалось спорить, не ссорясь и не обижаясь

друг на друга. Первоклассники пришли в этом году гиперактивные. Никто не хочет уступать

друг другу, ругаются, плачут, обижаются, поэтому я веду планомерную работу по воспитанию

своих ребят. Учим законы дружной жизни, правила поведения в классе, на перемене, в столовой

и после уроков. Ребята учатся играть коллективно. При этом используем положительные

эмоции, проявляем терпение и уважение друг к другу.

Таким образом, создание и развитие общего положительного эмоционального фона

отношений в новом социальном пространстве, где сотрудничество учителя и родителей

обеспечивает снижение уровня тревожности у всех действующих в нём субъектов. Это

позволяет сделать период адаптации первоклассников недолгим, а результаты его – высоким.