Бондикова Н.А., Балашова Л.М.,

педагоги дополнительного образования

МБУ ДО Детская школа искусств №1 г. о. Самара

ФОРМИРОВАНИЕ АРТИСТИЗМА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДЕТСКОЙ

ШКОЛЫ ИСКУССТВ

Модернизация системы дополнительного образования возможна при

создании

качественно

новых

условий

и

методов

для

развития

творческой личности. Артистизм как качество личности имеет значение

не только для большей художественной выразительности исполняемого

произведения, но, что особенно важно, для современных школьников,

способствует успешной коммуникации и становится в современном

мире профессионального труда важнейшим требованием. Артистичная

личность легче адаптируется к постоянно меняющимся условиям жизни,

направлена

на

творческое

созидание,

на

конструктивное

и

оптимистичное ее восприятие, поэтому важной задачей современной

педагогики становится развитие этого качества.

Детские школы искусств являются первой ступенью при подготовке

учащихся

к

исполнительской

деятельности.

Большинство

преподавателей

детских

школ

искусств

считают,

что

развитие

артистизма учащихся имеет важное значение, так как артистизм - это

качество,

благодаря

которому

любое

сценическое

исполнение

становится

содержательным,

интересным

для

зрителя,

которое

способствует наиболее полной творческой самореализации учащихся в

исполнительской деятельности.

Формирование артистизма на сцене у учащихся детей в учебных

заведениях дополнительного образования представляет собой процесс

познания,

создания

и

воспроизведения

художественного

образа

выразительными средствами музыкального и театрального искусства

посредством интеллектуальных процедур.

По мнению профессиональных музыкантов-исполнителей, настоящее

развитие, воспитание и обучение школьника происходит именно тогда,

когда он выступает перед публикой. Главная задача исполнителя:

поселить в душе слушателя образ, ввести в мир человеческих страстей.

Играть на сцене, создавать образ музыканту сложнее, нежели актеру

драматическому.

Данное определение отражает закономерности учебно-творческого

процесса в системе дополнительного образования. Оно характеризует

степень участия личности в обучении, которая стремится усилием

собственной

мысли

усваивать

знания

основ

исполнительства,

приобретать умения и навыки художественно-образного воплощения

произведения средствами музыкального и театрального искусства

(мимика,

дикция,

обаяние,

заразительность,

эмоциональная

подвижность), развитие которых направленно на целостное воздействие

личности ребенка, умения раскрепощаться на сцене.

Формирование артистических способностей у детей в учреждениях

дополнительного

образования

является

хорошей

возможностью

раскрыть

творческий

потенциал

ребенка

и

воспитать

творчески

направленную личность. Развитие артистизма способствует развитию

психических

процессов

ребенка,

развивает

способность

к

самовыражению,

развивает

высокую

степень

свободы.

Приходит

понимание того, что артистизм надо воспитывать в ребенке с момента

его практического соприкосновения с искусством, то есть с раннего

детского возраста.

Формирование

артистических

способностей

требует

специальных

педагогических условий.

Первое педагогическое условие — включенность детей в игровую

деятельность. По мнению многих исследователей, игра — наиболее

доступный ребенку и интересный для него способ переработки и

выражения впечатлений, знаний и эмоций. Игра очень важна в процессе

обучения.

Второе педагогическое условие — создание творческой атмосферы.

Тщательно

продуманная

учителем

"партитура"

урока

является

важнейшим условием создания творческой атмосферы.

Третье педагогическое условие — артистический показ преподавателя,

демонстрация

видеозаписей.

Наглядный

показ

предполагает

обыгрывание учителем произведения того или иного характера. В

результате использования принципа наглядности ученики получают

непосредственное

представление

о

содержании

артистической

деятельности и ее компонентах, а также накапливают духовно-

личностный опыт.

Четвертое педагогическое условие — индивидуальный подход к

ученикам. Основной формой учебной и воспитательной работы в классе

являются индивидуальные занятия педагога с учеником. Основываясь на

полученных результатах, определяется индивидуальный подход к

каждому ученику, что обусловливает качество дальнейшей работы с

детьми в направлении формирования артистизма.

Анализ научной литературы, профессиональной деятельности артистов

музыкального

театра,

учебного

процесса

в

учреждениях

дополнительного образования детей, позволил выстроить содержание

учебного процесса по формированию артистизма детей: артистические

способности, музыкально-драматургическая и музыкально-режиссерская

деятельность.

Первой частью содержания являются артистические способности. В

процессе изучения этого раздела учащийся младшего школьного

возраста получают систему знаний, умений и навыков владения

активным, логичным, целесообразным действием, внутренней техникой,

пластической выразительностью и методом работы над сценическим

образом.

Одновременно

происходит

формирование

восприятия,

развитие умения самостоятельно оценить и высказать суждение об

актерских находках в решении музыкального номера или концертной

программы, познать основные законы актерского мастерства, которое

составляет

основу

практической

подготовки

учащихся.

Оно

осуществляется в тесной связи с практикой и вооружает учащихся

знаниями, умениями и навыками сценического поведения.

Второй частью содержания является музыкально-драматургическая

деятельность.

Учащиеся в процессе изучения получают знания о

музыкальной драматургии: музыкальная тема, её развитие, кульминация,

становление характеров и образов, психологические конфликты и

музыкально-поэтическая атмосфера музыкального произведения.

Третьей частью содержания является музыкально-режиссерская

деятельность

— постановочное мастерство.

Она включает в себя

систему

художественно

творческих

знаний,

умений

и

навыков

специфических для режиссерской деятельности. Сюда относится и

система

творческих

заданий,

преследующая

цель

формирования

творческого подхода к исполняемому произведению, его интерпретации.

Выделенные нами структурно-содержательные компоненты артистизма

явились

предпосылкой

для

определения

педагогических

условий,

влияющих на развитие артистизма в процессе занятий учащихся детской

школы искусств.

Развитие

артистизма

будет

эффективным

при

одновременном

соблюдении следующих педагогических условий:

а)

личностно-ориентированного

подхода

к

учащимся,

который

предусматривает: учет возрастных особенностей, половых различий,

типа темперамента обучаемого;

б)

этапность

процесса

развития

артистизма,

предполагающая

последовательное от простого к сложному освоение специальных

знаний, умений и навыков и формирования мотивационно-ценностных

ориентаций учащихся.

Развитие артистизма у детей школьного возраста является одним из

важных аспектов целостного процесса музыкального воспитания и

образования.