Профилактика самовольных уходов и правонарушений подростков,

проживающих в условиях детского дома

Профилактика самовольных уходов и правонарушений воспитанников,

нами понимается как система социальных, правовых, педагогических и

психологических мер, направленных на выявление и устранение причин и

условий,

способствующих

безнадзорности,

беспризорности,

правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних. Как

правило, самовольные уходы совершаются воспитанниками в возрасте от 14

до 17 лет, следствием этого становятся правонарушения.

Перед администрацией и педагогами детского дома стоит задача организации

системы действий по профилактике отклонений в развитии личности и

поведении детей и подростков, имеющих склонности к самовольным уходам

из детского дома и правонарушениям. Эта задача решается по трём

направлениям:

- административные меры по предупреждению самовольных уходов и

правонарушений воспитанников;

- психологическая, педагогическая и социальная реабилитация,и адаптация

подростков, входящих в группу «риска»;

- розыск воспитанников, допустивших самовольный уход из учреждения.

В начале каждого учебного года с воспитателями и воспитанниками

проводятся

дополнительные

инструктажи

по

безопасности

жизнедеятельности.

Для

воспитателей

разработаны

рекомендации

по

организации профилактики самовольных уходов и правонарушений среди

подростков, проживающих в условиях детского дома.

Администрацией

детского

дома

организуется

межведомственное

взаимодействие

с

органами,

входящих

в

систему

профилактики

безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: органы внутренних

дел, образовательные учреждения, в которых обучаются воспитанники,

комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы

управления социальной защитой населения, органы опеки и попечительства,

Рассматривая занятость воспитанников во внеучебное время, как фактор

профилактики аддиктивного поведения, администрация детского дома

создаёт

условия

для

включенности

воспитанников

в

систему

дополнительного образования и спортивных секций на уровне учреждения и

города.

Ежегодно

все

воспитанники

детского

дома

проходят

медицинскую,

психологическую, педагогическую и социальную диагностику. На основании

итогов мониторинга развития воспитанников выявляется группа подростков,

имеющих трудности в поведении и склонность к самовольным уходам. По

данной группе проводятся психолого-медико-педагогические консилиумы

(ПМПк), выявляются причины асоциального поведения, вырабатываются

рекомендации

по

индивидуальному

психолого-педагогическому

сопровождению

воспитанников.

На

каждого

составляется

программа

индивидуального сопровождения, в рамках которой проводят свою работу

педагоги-психологи,

воспитатели,

социальные

педагоги,

педагоги

дополнительного

образования,

медицинские

работники.

В

программу

включены

индивидуальные

особенности

подростков,

диагностические

данные, рекомендации специалистов и индивидуальные планы работы,

обеспечивающие профилактику и коррекцию поведения подростков группы

«риска».

Реабилитация и адаптация воспитанников с трудностями в развитии и

поведении включает в себя следующую работу. Специалистами психолого-

педагогической службы проводится диагностика личностной сферы детей с

девиантным поведением, выявляются причины самовольных уходов и

правонарушений, проводятся разъяснения последствий противоправных

поступков. Ведётся индивидуальная и групповая работа по уменьшению

факторов риска, приводящих к самовольным уходам и правонарушениям в

подростковой среде.

Социальными педагогами сформирован банк данных

воспитанников группы «риска» и детей, состоящих на внутреннем учете

учреждения и учёте в ОУУП И ПДН. На каждого заведен социальный

паспорт, в котором отражены следующие данные: общие сведения о ребенке,

ориентировка-розыск, сообщение ОУУП И ПДН о постановке на учет,

психолого-педагогическая

характеристика,

план

индивидуальной

профилактической работы, мониторинг воспитательной работы, программа

индивидуальной работы педагога-психолога, рекомендации и анализ работы

педагога-психолога. С такими детьми ведется целенаправленная социально-

педагогическая работа: информирование об ответственности за самовольные

уходы и их последствия через просмотр видеоматериала, организацию

правовых

тренингов,

проведение

индивидуального

правового

консультирования и разъяснительных бесед.

Согласно

плану проводятся

совместные мероприятия с Отделом МВД России.

На воспитательных встречах дополнительно проводится работа по правовой

пропаганде, организуется просмотр и обсуждение художественных и

документальных

фильмов,

телепередач,

отражающих

негатив

правонарушений, проводятся встречи с успешными выпускниками. В

течение учебного года воспитатели проводят тематические занятия: «Твои

права и обязанности», «Административная и уголовная ответственность»,

«Самовольные уходы и их последствия», «Что наркомания для человека»,

«Нет ненависти и вражде» «Что со мной происходит?» – рекомендации

медицинских

работников

по

вопросам,

связанным

с

изменениями,

происходящими в организме подростка в период полового созревания.

Составляется

и

реализуется

план

работы

по

организации

занятости

воспитанников, имеющих склонность к самовольным уходам из учреждения.

В план включены мероприятия, направленные на решение следующих задач:

формирование у подростков нравственных качеств, представлений об

общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни; обучение навыкам

социально-поддерживающего

и

развивающего

поведения

во

взаимоотношениях между подростками. Проводится вовлечение подростков

с девиантным поведением в коллективно трудовые и творческие дела,

социальные

и

образовательные

проекты,

кружки,

факультативы,

предпрофильные курсы, культурные и спортивно-массовые мероприятия.

Повышение уровня правовой грамотности происходит на общих сборах

воспитанников

детского

дома.

Обеспечение

безопасности

жизнедеятельности

воспитанников

является

основным

в

деятельности

персонала детского дома, поэтому при обнаружении факта самовольного

ухода ребёнка из учреждения немедленно принимаем следующие меры к его

розыску:

- создаётся группа по розыску воспитанника, совершившего самовольный

уход из учреждения;

- организовывается опрос детей, связанный с выяснением мест возможного

нахождения несовершеннолетнего;

- проводится самостоятельный розыск, проверяются места возможного

нахождения воспитанника;

- организуется оповещение, опрос, беседы и встречи с родителями и

родственниками воспитанника для оказания помощи в возращении ребёнка в

детский дом;

- организуется взаимодействие с правоохранительными органами по

розыску

воспитанника:

по

согласованию

совместных

поисковых

мероприятий: выезды по адресам предполагаемого места нахождения

ребёнка, проживания родителей и родственников;

После возвращения воспитанника в детский дом педагог-психолог

организует меры по реабилитации ребенка, выявляет причины девиантного

поведения, подготавливает рекомендации воспитателям по дальнейшей

работе с воспитанником. Далее с воспитанником проводится работа,

описанная в направлении «реабилитация и адаптация воспитанников,

самовольно ушедших из детского дома».

Анализ самовольных уходов воспитанников из учреждения

- наличие у ребёнка патологии влечения (склонность к бродяжничеству);

- остаточные явления перинатального поражения центральной нервной

системы, задержка умственного и психического развития;

- отягощённая наследственность;

- тяга ребёнка к кровной семье.

- определение детей в детский дом в подростковом возрасте, со

сформировавшимися привычками к асоциальным формам поведения. Это

проблема связана с поздним выявлением детей из неблагополучных семей и

длительным их нахождением на реабилитации в социальных центрах.;

- желание ребёнка побыть одному;

- наличие скрытого конфликта.

- не своевременное обнаружение и предупреждение конфликтов между

ребёнком и ребёнком, ребёнком и взрослым.

- нарушение отношений со взрослыми, вызванные ограничениями и

требованиями дисциплины.

- сильно выраженное недоверие к окружающим людям, сопровождающееся

коммуникативной некомпетентностью.

- неуверенность в себе, высокая тревожность, низкая самооценка, что

является благодатной почвой для различных расстройств в поведении.

Воспитанники «группы риска»

- дети и подростки с девиантным поведением (не принимающие правил и

норм и т.д.);

- воспитанники, постоянно неуспевающие в учёбе;

- воспитанники, пропускающие уроки без уважительных причин;

- дети и подростки с делинквентным поведением (в том числе состоящие на

учёте в КДН и ОДН);

-

дети

и

подростки,

склонные

к

бродяжничеству

и

допускающие

самовольные уходы из детского дома.

В целом педагогический коллектив детского дома смотрит на воспитание

как на очень сложный процесс, в котором взаимно влияют друг на друга и те,

кто воспитывает, и те, кого воспитывают. По нашему мнению, никогда не

бывает так, чтобы один только давал, наставлял, действовал, а другой только

пассивно все принимал. В действительности дают и принимают оба или,

лучше сказать, все, кто участвует в воспитательном процессе. Основа

воспитания – это не только педагогическое искусство или какая-то особая

мудрость. Основа воспитания – это взаимное доверие и симпатия, любовь

воспитателя и воспитанника.