Программа внеурочной деятельности по английскому языку для 5-6

классов.

«Английский клуб»

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для учащихся 5-6 классов

составлена на основе «Внеурочная деятельность

школьников.

В

ней

также

учитываются

идеи

и

положения

Программы

развития

способностей ребёнка и формирования универсальных учебных действий,

таких,

как

целеполагание,

планирование,

прогнозирование,

контроль,

коррекция, оценка, саморегуляция, в том числе связанных с иноязычной

компетенцией.

Освоение основ иностранного языка дает учащимся возможность приобщения к

одному

из

общепризнанных

и

наиболее

распространенных

средств

межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном

мире и происходящих в нем процессов, а также обогащения своего

коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой

культуры.

Изучение иностранных языков представляется важным в свете формирования и

развития всех видов речевой деятельности в их сложном взаимодействии.

В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи

практического владения языком, но и тесно связанные с ними воспитательные и

общеобразовательные задачи. Владение иностранным языком обеспечивает

возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и

грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке,

делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности

школьников,

привлекает

их

внимание

к

различным

языковым

формам

выражения мысли в родном и иностранном языках. Не секрет, что, овладевая

иностранным языком, учащиеся лучше понимают родной язык, развивают и

тренируют память, волю, внимание, трудолюбие, расширяют свой кругозор и

познавательные интересы, формируют навыки работы с текстами любого типа.

Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном

характере,

т.

е.

в

сочетании

языкового/иноязычного

образования

с

элементарными

основами

литературного

образования

(ознакомления

с

образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как

цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью

(гуманитарной, естественно-научной, технологической). Таким образом, в нем

могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным

языком, литературой, историей, географией и т. д.)

В рамках образовательных Стандартов второго поколения перед педагогами

поставлены

задачи,

которые

требуют

новых

подходов

к

содержанию

образования,

организации

учебного

процесса

и

технологиям

обучения.

Приоритет

личностно-ориентированной

парадигмы

в

Стандарте

второго

поколения

заключается

в

формировании

межпредметных

связей

и

метапредметных компетенций. Метапредметные навыки составляют основу

умения учиться, то есть выпускник школы должен уметь приобретать

дополнительную информацию на иностранном языке, работать с ней.

Личностно

ориентированный

и

деятельностный

подходы

к

обучению

иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся

основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению.

Анализ психолого-педагогической литературы свидетельствует, что интерес к

изучению иностранного языка велик на начальной стадии преподавания, затем

он значительно ослабевает. Огромное влияние на мотивацию обучения

оказывает переход из начальной школы в среднюю. Ребенок младшего

подросткового возраста находится на пороге кризиса развития, у него падает

интерес к обучению, в связи с возрастающей сложностью учебного материала и

общеучебной нагрузкой. В это время следует уделять особое внимание подбору

материала. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в

другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы,

интегрировать

знания

из

разных

предметных

областей

и

формировать

межпредметные учебные умения и навыки. Среди трудностей обучения

учащихся в среднем звене – неумение самостоятельно работать с книгой,

компьютерными программами и другими источниками информации, усваивать

материал, дающийся в лекционной форме, участвовать в проектной и

исследовательской работе, неспособность подходить к изучаемому материалу

критически, вырабатывать свою собственную точку зрения. Они склонны, как в

начальной школе, выучивать определенные алгоритмы и подбирать их по мере

необходимости к возникающим учебным ситуациям в среднем звене.

Однако

на среднем этапе обучения (6 класс) подростки проявляют также

большую социальную активность, направленную на усвоение определенных

образцов поведения и ценностей, стремятся к восприятию нового, интересного,

их память развивается

в направлении интеллектуализации, запоминание

приобретает целенаправленный характер, речь становится более управляемым и

развитой.

При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или

межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации

учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановки целей,

поиске

информации,

овладении

учебными

действиями,

осуществлении

самостоятельного контроля и оценки деятельности.

Создание условий по формированию внутренней мотивации у учащихся 6-х

классов

в

изучении

английского

языка

(формирование

личной

заинтересованности и потребности в изучении языка) приводит к осознанию

необходимости

разработки

дополнительных

материалов,

способствующих

возникновению мотивации к изучению иностранного языка, формированию

коммуникативной компетенции.

К сожалению, ограниченное количество учебных часов и рамки школьной

программы не позволяют в полной мере удовлетворять интересы подростков.

Решению данной проблемы поможет наличие яркой эмоциональной

составляющей, пробуждающей интерес к обучению и способствующей

формированию метапредметных умений. Такой составляющей может стать

программа курса внеурочной деятельности, основанная на комплексе проектов

« Английский клуб»

Она ориентирована на личность ребёнка: расширяет лингвистический кругозор

детей, ребёнок получает сведения о другой стране и её жителях. Ребёнок учится

наблюдать и сравнивать речевые явления родного и иностранного языка,

помогает ему понять, что одна и та же мысль в разных языках выражается

разными способами. Коммуникативная компетенция развивается в соответствии

с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями

общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-

игровой,

социокультурной.

Формируется

и

совершенствуется

умение

представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в

условиях межкультурного общения.

Целью применения такого комплекса проектов является



формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых

возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных

коммуникативных умений в говорении, аудировании;



развитие

личности

ребенка,

его

речевых

способностей,

внимания,

мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению

английского языка на последующих ступенях школьного образования;



обеспечение коммуникативно - психологической адаптации школьников к

новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических

барьеров в использовании английского языка как средства общения;



освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых

учащимся

для

овладения

устной

речью

на

английском

языке:

формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук,

буква, слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в

родном и английском языке;



создание условий для формирования речевых, интеллектуальных и

познавательных способностей школьников, а также их общеучебных

умений;



развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных

спектаклей с использованием английского языка;



приобщение школьников к новому социальному опыту через игровую и

проектную деятельность посредством английского языка; воспитание

дружелюбного отношения к представителям других стран;



поддержание у школьников устойчивого познавательного интереса

к

изучению английского языка;



расширение страноведческих знаний учащихся.

Осуществление проектной деятельности при изучении английского языка пред-

ставляет собой интерактивную, самостоятельную работу учащихся над темой

или проблемой под руководством учителя, имеющую конечный продукт, кото-

рый нужно представить и защитить. Участие в проектах предоставляет учащим-

ся возможность самостоятельно приобретать знания в процессе решения прак-

тических задач и включает в себя совокупность исследовательских, поисковых,

проблемных методов. Таким образом, проектный метод повышает мотивацию к

изучению иностранного языка, развивает интеллектуальные и коммуникативные

способности, раскрывает творческий потенциал учащегося.

Задачи:

I. Познавательный аспект.

- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой;

- способствовать более раннему приобщению школьников к новому для них

языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента

познания мира и средства общения;

- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история,

театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

-

формировать

некоторые

универсальные

лингвистические

понятия,

наблюдаемые в родном и иностранном языках;

способствовать

удовлетворению

личных

познавательных

интересов;

- овладение учащимися навыками поисковой деятельности, умением работать с

литературой, умением поиска необходимой информации в сети Интернет;

- выделение нужной информации, ее обобщение;

II. Развивающий аспект.

- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и

культурой, совершенствуя знания, навыки и умения, приобретенные детьми на

уроках английского языка;

- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

- приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра

проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы

овладения иностранным языком;

- развивать технику речи, артикуляцию, интонации;

- развивать двигательные способности детей через драматизацию;

- познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене;

- формирование у участников проектной работы умения представлять свои

проекты в виде презентации, готовить свое выступление.

III. Воспитательный аспект.

- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;

- приобщать к общечеловеческим ценностям;

- способствовать воспитанию личностных качеств, овладеванию умением

реагировать

на

вопросы,

вступать

в

дискуссию,

искать

и

находить

содержательные компромиссы (умение работать в сотрудничестве с другими;

коммуникабельность,

уважение

к

себе

и

другим,

личная

и

взаимная

ответственность);

- обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс

подготовки постановок;

- развивать способности к самоанализу и прививать навыки самоорганизации

по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой;

- воспитывать любовь и уважение к людям своего родного края и страны,

язык которой изучается.

Проекты предлагаются по завершении темы или раздела программы. Обычно

для

учащихся

6

классов

рекомендуются

информационные,

практико-

ориентированные/прикладные и ролевые/игровые проекты.

Проекты в комплексе различаются:

по типу – исследовательские, творческие, ознакомительные;

по предметно-содержательной области – монопроекты;

по характеру координации проекта – непосредственный;

по характеру контактов – внутриклассные;

по количеству участников – личностные или групповые;

по продолжительности – краткосрочные (6-10 уроков).

В основе курса лежат следующие методические принципы:

1.

коммуникативная направленность заданий;

2.

интеграция и дифференциация основных речевых умений и навыков;

3.

контекстуальное введение лексики;

4.

доступность и посильность;

5.

сознательное применение полученных умений и навыков на практике

в симулированных ситуациях, максимально приближенных к реальным

условиям;

6.

личностно

ориентированной

направленность

в

соответствии

с

возрастом и интересами учащихся, а также их языковой подготовке;

7.

избыточность и варьированность по уровню сложности.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности

зависит от соблюдения следующих условий:

- добровольность участия и желание проявить себя;

- сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

- сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

- занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

- эстетичность всех проводимых мероприятий;

-

четкая

организация

и

тщательная

подготовка

всех

запланированных

мероприятий;

- наличие целевых установок и перспектив деятельности,

возможность

участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

- широкое использование методов педагогического стимулирования активности

учащихся;

- гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и

уровнем овладения иностранным языком;

- привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и

проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста.

2. Общая характеристика программы по английскому языку.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что

она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и

потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении

полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе

преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой

творческий потенциал.

Программа «Такая интересная Великобритания» способствует развитию

речевых способностей школьников, что положительно сказывается на развитии

речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера,

взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию

речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от

цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание.

Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный

запас школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных

слов.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных

форм

работы,

направленных

на

вовлечение

учащихся

в

динамичную

деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития

интеллекта,

приобретение

практических

навыков

самостоятельной

деятельности.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение

учащимися опыта практического применения английского языка в различном

социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями

учебно - познавательного характера.

Деятельностный

характер

данного

курса

позволяет

сочетать

речевую

деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой,

познавательной, проектной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные

связи с предметами и формировать общеучебные умения и навыки, которые

межпредметны по своему содержанию.

В данной программе большое внимание уделяется обучению

школьников

самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды

деятельности.

Формы проведения занятий

Занятия проводятся как в традиционном, так и нетрадиционном режиме и

предполагают различные формы проведения: игры, круглый стол, видеоуроки,

презентации. Программа предусматривает занятия комбинированного или

практического характера, так как английский язык относится к группе

практико-ориентированных предметов.

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх

формах:

индивидуальная,

групповая

и

массовая

работа

(выступления,

спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является

групповая работа.

Во время занятий осуществляется индивидуальный и

дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической.

Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических

и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает

проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы

игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной,

физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы

учебный процесс был оснащен современными техническими средствами,

средствами

изобразительной

наглядности,

игровыми

реквизитами.

С

помощью

мультимедийных элементов занятие

визуализируется,

вызывая

положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной

деятельности каждого ребенка.

3. Описание места программы в базисном учебном плане

Базисный учебный план образовательного учреждения Российской Федерации

является

нормативным

документом,

основанным

на

Федеральных

государственных образовательных стандартах общего образования (ФГОС). В

нём определяется предельный объём учебной нагрузки обучающихся, состав

учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяется

учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам,

учебным предметам. Традиционно Базисный учебный план образовательного

учреждения состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. Вариативная

часть плана включает в себя внеурочную деятельность, осуществляемую после

уроков.

Курс рассчитан на 2 года 68 учебных часов (1 час в неделю) . По окончанию

изучения каждой темы, ученик выбирает тему проекта и форму его защиты.

Работа учащихся в ходе изучения курса оценивается с учетом их активности,

качества подготовленных сообщений и выступлений, докладов и творческих

проектов.

4. Результаты освоения программы курса внеурочной деятельности

Данные результаты структурируются в соответствие с основными задачами

общего

образования,

учитывающими

индивидуальные,

общественные

и

государственные

потребности.

Результаты

освоения

образовательной

программы основного общего образования представлены следующим образом:



личностные.



метапредметные;



предметные.

Личностные результаты отражаются в



формировании мотивации изучения иностранных языков и осознании

важности изучения английского языка;



стремлении продолжать изучение английского языка и понимание того,

какие возможности дает владение иностранным языком в плане

дальнейшего образования, будущей профессии;



совершенствовании собственной речевой культуры;



формировании

общекультурной

и

этнической

идентичности

как

составляющих гражданской идентичности личности;



готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в

нём взаимопонимания;

осознание себя гражданином своей страны и

мира;



формирование

осознанного,

уважительного

и

доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, языку, вере,

гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,

ценностям народов России и народов мира.

Метапредметными результатами являются



целеполагание на основе развития познавательных мотивов и интересов;



умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения

целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;



умение провести рефлексивный анализ качества усвоения изученного

материала;



владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной

деятельности;



осознанное владение логическими действиями обобщения, установления

аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора;



умение

организовывать

учебное

сотрудничество

и

совместную

деятельность;



формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Предметными

результатами

является

«усвоение

обучаемым

конкретных

элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного

предмета, — знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта

творческой деятельности».

А.

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как

средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

— высказываться в монологической форме;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах

изучаемого языка;

— вести различные виды диалогов, соблюдая нормы речевого этикета,

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё

мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в

пределах изученной тематики;

аудировании:

—

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных

аутентичных аудио- и видеотекстов;

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,

контекст,

краткие

несложные

аутентичные

прагматические

аудио-

и

видеотексты, выделяя значимую / нужную/необходимую информацию;

чтении:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с

пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль;

выделять главные факты; устанавливать логическую последовательность

основных фактов текста);

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и

точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой

переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также

справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать

своё мнение;

письменной речи:

—

составлять

письменные

высказывания

описательного

характера

в

соответствии с ситуацией сообщения (писать поздравления, личные письма с

опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в

стране/странах изучаемого языка); — заполнять анкеты и формуляры;

—

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко

излагать результаты проектной деятельности;

— совершенствовать орфографические навыки.

Языковая компетенция

— применение правил написания слов,

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений

—

распознавание и употребление в речи основных значений изученных

лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик- клише речевого этикета);

— употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических

конструкций

— знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков

и использование их при решении коммуникативных задач;

Социокультурная компетенция:

—

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого

поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм

речевого

этикета

(реплик-клише,

наиболее

распространённой

оценочной

лексики), принятых в странах изучаемого языка;

—

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран

изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся

людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка;

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в

условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за

счёт

использования

контекстуальной

догадки,

игнорирования

языковых

трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков

— владение приёмами работы с текстом

—

умение

действовать

по

образцу/аналогии

составлении

собственных

высказываний

—

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную

проектную работу;

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе

культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

носителями

иностранного

языка,

установление

межличностных

и

межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание

места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,

познания, самореализации и социальной адаптации;

—

приобщение

к

ценностям

мировой

культуры

как

через

источники

информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные),

Г. В эстетической сфере:

—

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на

иностранном языке;

—

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных

тенденций в живописи, музыке, литературе.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание,

спорт, фитнес).

Внеурочная деятельность ориентирована на работу с интересами учащихся,

развитием их личностных компетенций и расширяет лингвистический кругозор

учащихся,

способствует

формированию

культуры

общения,

содействует

общему речевому развитию учащихся.

Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень

освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего

последующего обучения.

5. Содержание программы

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в

содержание тем (выбрать ту или иную форму работы, заменить и дополнять

практические занятия новыми приемами и т.д.).

Предметное содержание речи, предлагаемое в программе, полностью включает

темы предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта

по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Данная программа внеурочной деятельности школьников предназначена для

работы с детьми 5 класса и является механизмом интеграции, обеспечения

полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и

обогащая его.

6. Тематика курса

I. Страна и люди.

1. Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Географи-

ческое положение. Климат.

2. Англия. Лондон. Сити - финансовый и деловой центр города. Достопримеча-

тельности Лондона.

3. Шотландия и шотландцы. Национальные особенности и традиции.

4. Уэльс. Северная Ирландия. Сравнительный анализ стран.

5. Что мы знаем о стране?

II. Правительство.

1. Британская монархия сегодня. Титулы. Аристократия.

2. Британский парламент. Палата общин. Палата лордов. Кабинет. Люди, кото-

рые правят в Британии.

3. Газеты. Флит стрит. Телевидение и радио. ВВС.

III. Образование.

1. Школьное образование. Виды школ: общественные, грамматические, част-

ные и др.

2. Школьная жизнь. Английская молодежь сегодня. Правила для учащихся. Мо-

лодежная субкультура.

3. Колледжи и университеты. Оксфорд – золотое сердце Британии. Кембридж –

прошлое и настоящее.

IV. Культура.

1. Культурная жизнь Британии. Литература, известные писатели. Картинные га-

лереи, музеи.

2. Достопримечательности. Архитектурные особенности. Памятники культуры

и истории.

3. Музыка и музыканты. Классическая и современная музыка. Биттлз.

4. Легенды. Король Артур. Робин Гуд. Чудовище Лох Несс.

V. Обычаи и традиции.

1. Праздники и традиции. Национальные эмблемы. Выходные в Британии.

2. Любимые занятия. Садоводство. Нация любителей животных. Клубы – осо-

бенность Британии.

3. Английская кухня. Традиционные блюда. Английский чай. Манеры за сто-

лом.

VI. Спорт и отдых.

1. Национальные виды спорта: футбол (профессиональный и любительский),

крикет, гольф. Спортсмены.

2. Уимблдон – необычный клуб. Теннис: вчера и сегодня.

3. Гонки. Пробег машин-ветеранов. Соревнования на лодках: традиции и мода.

7. Планируемые результаты освоения курса

В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:



особенности основных типов предложений и их интонации в соответ-

ствии с целью высказывания;



наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по

содержанию и форме);



названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситу-

ациями общения, характерными для детей данного возраста;

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):



наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;



применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогическо-

го общения;



умение планировать свое речевое и неречевое поведение;



составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, ана-

логии;



- читать и выполнять различные задания к текстам;



умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозиро-

вать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основ-

ную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность

основных фактов;



- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;



- понимать на слух короткие тексты;



умение коммуникативная компетенция, включая умение взаимодействовать

с окружающими, выполняя разные социальные роли;



исследовательские умения, включая навыки работы с информацией (поиск

и выделение нужной информации, ее обобщение и фиксация);



умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, само-

контроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на ино-

странном языке;



развитие ИКТ компетенции.

Использовать

приобретенные

знания

и

умения

в

практической

деятельности и повседневной жизни:



понимать на слух речь учителя, одноклассников;



понимать смысл адаптированного текста и уметь прогнозировать развитие

его сюжета;



выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на

смысл прочитанного текста;



расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и

отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном

диалоге;



сочинять оригинальный текст на основе плана;



участвовать в коллективном обсуждении проблем,

интегрироваться в

группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудни-

чество со сверстниками и взрослыми.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о

ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в

различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта

переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества

(человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта

самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям

собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой

общественной среде.

Основной формой контроля уровня достижений учащихся является выставка

проектов и качественная оценка учителя с анализом достоинств и недостатков

той или иной работы.

Критерии оценивания проекта:

1.

соответствие заданной теме;

2.

оригинальность проекта;

3.

способность каждого члена группы обосновать или быть готовым обос-

новать решение группы;

4.

активность каждого члена группы;

5.

взаимоподдержка, сотрудничество;

6.

выполнение всех намеченных группой заданий;

7.

умение выстроить свой ответ в логической последовательности;

8.

умение аргументировать свои выводы;

9.

умение отвечать на вопросы;

10. умение задавать встречные уточняющие вопросы;

11. аккуратность выполненного проекта;

12. использование иллюстративного материала.

Максимальный балл за каждый критерий – 5 баллов.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в ре-

зультате занятий:



толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;



познавательная, творческая, общественная активность;



самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);



умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;



коммуникабельность;



уважение к себе и другим;



личная и взаимная ответственность;



готовность действия в нестандартных ситуациях.

Форма подведения итогов:

Конечными продуктами проекта могут быть постер, проспект, буклет,

сценарий, видеофильм, реферат, альбом, доклад, статья, сочинение, рассказ,

выставки работ, рисунков, пополнение портфолио учащихся и т.д. Участие в

проектах предоставляет учащимся возможность самостоятельно приобретать

знания в процессе решения практических задач и включает в себе совокупность

исследовательских, поисковых, проблемных методов.

Тематическое планирование 5 и 6 класс

№ п/п

Дата

Тема

Основные виды деятельности

1

О Великобритании.

Путешествие в

Великобританию.

Аудирование речи учителя и участие в

беседе. Знакомство с информацией о

национальном британском характере.

2

О Великобритании.

Путешествие в

Великобританию.

Работа с физической картой мира.

3

Географическое положение

Великобритании.

Работа с физической картой

Великобритании.

4

Географическое положение

Великобритании.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме. Расширение

страноведческих знаний учащихся.

5

Рельеф и климат.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме с использованием ИКТ.

6

Символы Великобритании и их

история.

Знакомство с символами. Работа в

группах. Беседа об истории символов.

7

Символы Великобритании и их

история.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме. Расширение

страноведческих знаний учащихся о

королевской семье. Интересные факты из

жизни королевской семьи (с

использованием ИКТ).

8

Королевская семья.

Составление семейного древа. Групповая

работа.

9

Королевская семья.

Расширение страноведческих знаний

учащихся об известных людях

Великобритании. Доклады.

Индивидуальная работа.

10

Основные

достопримечательности страны.

Просмотр видеофильма «Лондон».

11

Основные

достопримечательности страны.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

12

Основные

достопримечательности страны.

Групповая работа. Составление

путеводителя по Великобритании.

13

Известные люди

Великобритании.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

14

Известные люди

Великобритании.

Круглый стол по теме «Чтобы я

посоветовал посмотреть в

Великобритании?»

15

Основные

достопримечательности страны.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

16

Основные

достопримечательности страны.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме.

17

Праздники.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

18

Праздники.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

19

Праздники.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме.

20

Праздники.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме. Беседа по

прочитанному.. Круглый стол с

использованием ИКТ

21

Открытки.

Урок-викторина. Разучивание стихов и

песен Работа в группах, мозговой штурм

о празднике. Тестирование.

22

Открытки.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ. Выставка открыток,

сделанных своими руками.

23

Традиции и обычаи.

Работа в группах. Беседа по

прочитанному (просмотр

мультимедийной презентации)

Сообщения учащихся. Разучивание

стихов и песен.

24

Традиции и обычаи.

Викторина по теме «Британские

традиции и праздники». Тестирование.

25

Еда в Великобритании.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме. Работа в группах.

Чтение текстов по теме «Британская еда».

26

Еда в Великобритании.

Доклады учащихся. Индивидуальная

работа.

27

Еда в Великобритании.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме.

28

Питомцы в Великобритании

Групповая работа. Интересные факты из

жизни британцев. Викторина по теме.

29

Питомцы в Великобритании

Расширение страноведческих знаний

учащихся о столице Великобритании.

30

Идиомы.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме.

31

Идиомы.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме.

32

Итоговый проект.

Ознакомительное и поисковое чтение

текстов по теме.

33

Итоговый проект.

Групповая работа. Работа со

справочными материалами. Составление

словаря идиом.

34

Итоговый проект.

Отбор материала. Работа в группах.

Сообщения учащихся. Круглый стол

№ п/п

Дата

Тема

Основные виды деятельности

1

О Великобритании.

Путешествие в

Великобританию.

Аудирование речи учителя и участие в беседе.

Знакомство с информацией о национальном

британском характере.

2

Географическое положение

Великобритании.

Работа с физической картой мира.

3

Рельеф.

Работа с физической картой Великобритании.

4

Климат и природа.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме. Расширение страноведческих знаний

учащихся.

5

Политическое устройство.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме с использованием ИКТ.

6

Политическое устройство.

Знакомство с символами. Работа в группах.

Беседа об истории символов.

7

Музеи и галереи.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме. Расширение страноведческих знаний

учащихся о королевской семье. Интересные

факты из жизни королевской семьи (с

использованием ИКТ).

8

Музеи и галереи.

Составление семейного древа. Групповая

работа.

9

Театры.

Расширение страноведческих знаний

учащихся об известных людях

Великобритании. Доклады. Индивидуальная

работа.

10

Шекспир и его пьесы.

Просмотр видеофильма «Лондон».

11

Парки.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

12

Сады.

Групповая работа. Составление путеводителя

по Великобритании.

13

Части Великобритании:

Англия.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

14

Части Великобритании:

Англия.

Круглый стол по теме «Чтобы я посоветовал

посмотреть в Великобритании?»

15

. Части Великобритании:

Шотландия.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

16

Части Великобритании:

Шотландия.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме.

17

Части Великобритании:

Уэльс.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

18

Части Великобритании:

Уэльс.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ

19

Части Великобритании:

Северная Ирландия.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме.

20

Части Великобритании:

Северная Ирландия.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме. Беседа по прочитанному.. Круглый

стол с использованием ИКТ

21

Праздники.

Урок-викторина. Разучивание стихов и песен

Работа в группах, мозговой штурм о

празднике. Тестирование.

22

Праздники.

Ознакомление с информацией через

использование ИКТ. Выставка открыток,

сделанных своими руками.

23

Спорт.

Работа в группах. Беседа по прочитанному

(просмотр мультимедийной презентации)

Сообщения учащихся. Разучивание стихов и

песен.

24

Спорт.

Викторина по теме «Британские традиции и

праздники». Тестирование.

25

Спорт.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме. Работа в группах. Чтение текстов по

теме «Британская еда».

26

Спорт.

Доклады учащихся. Индивидуальная работа.

27

Суеверия.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме.

28

Суеверия.

Групповая работа. Интересные факты из

жизни британцев. Викторина по теме.

29

Идиомы.

Расширение страноведческих знаний

учащихся о столице Великобритании.

30

Идиомы.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме.

31

Идиомы.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме.

32

Итоговый проект.

Ознакомительное и поисковое чтение текстов

по теме.

33

Итоговый проект.

Групповая работа. Работа со справочными

материалами. Составление словаря идиом.

34

Итоговый проект.

Отбор материала. Работа в группах.

Сообщения учащихся. Круглый стол