Организация проведения самостоятельной двигательной деятельности

дошкольников

Организация самостоятельной двигательной деятельности детей
Известно, что для растущего организма решающее значение имеет двигательная активность. Однако в ДОУ её значение как фактора, стимулирующего резервные возможности физического, функционального, двигательного и психического развития детей, учитывается недостаточно. Актуальность согласно ФГОС:  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. И исходя из содержания программы каждого ДОУ, а именно содержанием образовательных областей:  социально-коммуникативное развитие  познавательное развитие  речевое развитие  художественно-эстетическое развитие  физическое развитие Основным видом деятельности в дошкольном возрасте, как известно, является игра. Поэтому двигательная среда должна быть насыщена различным оборудованием и спортивным инвентарём, способствующим развитию игры. Необходимо отметить, что развивающая предметно-пространственная должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря должны обеспечивать:  двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики участие в подвижных играх и соревнованиях. Для стимулирования самостоятельной двигательной деятельности детей необходимо создавать так называемые полосы препятствий, чтобы дети могли выполнять различные двигательные задания (пройти по дорожкам, перепрыгнуть с кочки на кочку, пролезть в туннель, залезть на лестницу и др.)
Желательно организовать пространство таким образом, чтобы появилась возможность для многовариативных игр. Под самостоятельной двигательной деятельностью детей понимается такая степень владения двигательным действием, которая характеризуется сознательным управлением движением, неустойчивостью к действию сбивающих факторов и нестабильностью итогов. «Организация самостоятельной двигательной активности детей в режиме дня» По мнению психологов: маленький ребёнок – деятель! И деятельность его выражается прежде всего в движениях. Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Большую часть времени в дошкольном учреждении ребенок находится в группе, поэтому от того насколько грамотно будет построена деятельность воспитателя по организации режима детей, зависит сохранение и укрепление их здоровья. Одна из форм организации двигательно- оздоровительной работы в ДОУ являются: • самостоятельная деятельность детей; Самостоятельная деятельность является важным источником активности и саморазвития ребенка. Продолжительность ее зависит от индивидуальных проявлений детей в двигательной деятельности. Самостоятельная двигательная деятельность детей организуется в разное время дня:  утром до завтрака,  между занятиями,  после дневного сна,  во время прогулок. При планировании самостоятельной деятельности важно позаботиться о создании физкультурно- игровой среды (пространство, достаточное для движений, разнообразие и чередование пособий и игрушек). Педагог в течение дня может вносить различные физкультурные пособия и по-разному группировать их. Необходимая двигательная активность способствует улучшению питания тканей, формированию скелета, правильной осанки и повышению иммунитета к заболеваниям.
Принципы, необходимые для проведения самостоятельной двигательной деятельности: • непрерывность (с утра до вечера) ; • добровольность (вызывать желание, а не принуждать) ; • доступность упражнений; • чередование организованных форм с самостоятельной двигательной деятельностью. Согласно современным данным, дети двигаются в два раза меньше, чем это предусмотрено возрастной нормой. Явно недостаточно внимания уделяется самостоятельной двигательной деятельности ребёнка. Для организации самостоятельной двигательной активности ребенка, необходимо заинтересовать его. Для этого можно использовать, например:
Самостоятельная двигательная деятельность дошкольников.
Самостоятельная двигательная деятельность имеет огромное значение для гармоничного развития ребёнка. В ходе самостоятельной двигательной деятельности ребенок пробует свои силы, проявляет инициативу, закрепляет умения и удовлетворяет естественные потребности в движении. Ребенок в этой деятельности имеет возможность активно повторять движения столько раз, сколько хочет, выбирать те движении, которые ему в данный момент интересны. Ребенок действует в этой деятельности независимо от взрослого. Все это заряжает его положительными эмоциями. Поэтому важно организовать жизнь ребенка так, чтобы самостоятельная двигательная деятельность составляла не менее 2/3 его общей двигательной активности. На проявление самостоятельной двигательной деятельности влияют различные факты:  Личный двигательный опыт ребенка  Степень развития самостоятельности  Пол  Самочувствие  Интерес  Время суток  Климатические и гигиенические условия
 Наличие физкультурно-игровой среды Показателями успешности хорошо организованной самостоятельной двигательной деятельности являются:  Достаточный объем двигательной активности (по шагомеру)  Продолжительность  Разнообразие использованных двигательных умений  Хорошее настроение  Положительные отношения между детьми  Достаточное количество речевых реакций Наблюдая за детьми можно выделить 3 уровня такой активности. Дети
с низким уровнем развития самостоятельной двигательной

деятельности
могут активно выполнять физические упражнения только вместе с взрослым. У них важно вызвать интерес, желание повторить движения без помощи взрослого. Решению этой задачи помогут следующие приемы:  Выполнение упражнения вместе с взрослым  Самостоятельное выполнение после показа  Расстановка с ребенком необходимых пособий, снарядов вызывая у него желание их опробовать  Особые задания, например «Покажи, как ты умеешь играть с мячиком»  И др. Дети со
средним уровнем развития самостоятельной двигательной

активности
способны выполнять знакомые движения в знакомой обстановке при условии напоминания, узнавания ситуаций по расположению пособий. Такие дети готовы действовать не только по одному, но и вдвоем, и маленькой подгруппой. Эти дети с удовольствием помогут разложить пособия, предложат другим детям побегать и попрыгать с ними. Дети
с высоким уровнем проявления самостоятельности в двигательной

деятельности
умеют уже самостоятельно выбирать, расставлять пособия, выполнять освоенные движения в незнакомой обстановке и с новым оборудованием. У этих детей ярко выражена потребность в оценке своих действий взрослым: « Посмотрите, как я умею!» Такие дети с удовольствием вступают в общение с взрослым.
Поддерживать самостоятельную двигательную деятельность детей может физкультурно-игровая среда. Благодаря ей, дети получают огромное удовольствие от взаимодействия с различными предметами, приобретает уникальный двигательный опыт. Далеко не всегда прямое обучение ведет к лучшему овладению движениями. Самостоятельная деятельность в хорошо организованной физкультурно-игровой среде может привести к лучшему результату. Приёмы активизации самостоятельной двигательной деятельности, педагог должен помнить о специальных приемах:  Наблюдать за детьми, видеть их всех, своевременно оказывать необходимую помощь  Привлекать детей к размещению пособий в группе, на участке, стимулируя тем самым желание выполнять движения  Поощрять действия детей, хвалить их, снимая тем самым напряжение, скованность  Предлагать детям пособия, соответствующие их опыту  Менять расположение пособий  При знакомстве с новым пособием показывать разные способы действий с ним  Включаться периодически в совместные игры с детьми, вызывая тем самым дополнительный интерес  Строить с детьми элементарные «полосы препятствий», используя для этого пособия, снаряды, мебель. Учить детей по-разному преодолевать их  Использовать специфические приемы руководства двигательной деятельностью детей с разным уровнем двигательной активности. Дети дошкольного возраста не способны к длительным, монотонным тренировкам, которые часто необходимы для выработки тех или иных компенсаторных навыков и качеств. Поэтому вся работа должна быть построена таким образом, чтобы режимные отрезки самостоятельной двигательной деятельности проводилась ненавязчиво, в процессе наиболее привлекательных видов, и занятия, основанные на подвижных играх, можно рассматривать как полигон для решения целого комплекса
задач, направленных на обогащение интеллекта, моторного и речевого развития, образование, воспитание, оздоровление ребенка. Итак, нет задачи важнее и вместе с тем сложнее, чем вырастить здорового человека. Воспитание здорового ребёнка было и остаётся актуальной проблемой образования и медицины. Данная проблема в нашем детском саду решается при взаимодействии педагогов и родителей. Ведь здоровье ребёнка во многом зависит от обстановки, которая его окружает дома.