Лукина Наталия Михайловна

ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ

ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ

В современный век – век развития компьютерных технологий – все

больше внимания уделяется процессу внедрения компьютера практически во

все сферы жизнедеятельности человека. Сфера образования не могла стать

исключением. Более того, именно сфера образования характеризуется широким

разнообразием

направления

применения

компьютерных

технологий.

В

частности, применение ИКТ в школе связано со многими факторами:

1) применение компьютерных технологий на уроках дает возможность

наглядно показать и доступно преподнести изучаемый материал;

2) позволяет оперативно проверить уровень знаний учащихся. [1,c.1]

Применение ИКТ на уроках отражает дух современности: в настоящее

время дети все больше и больше времени проводят за компьютером.

Использование различных электронных пособий, презентаций, познавательных

фильмов и т.д. позволяет заинтересовать учащихся, и в конечном итоге, это

положительно отражается на уровне их успеваемости.

Увеличение умственной нагрузки на уроках математики в средней и

старшей школе заставляет задуматься над тем, как сделать так, чтобы у детей

появился интерес к изучаемому материалу и поддержать этот интерес на

протяжении всего урока.

Использование ИКТ на уроках математики позволяет решать ряд важных

задач:

1)

развивать творческие способности и познавательную активность

учащихся при выполнении проектных и исследовательских работ;

2) воспитывать самостоятельность, способность к самообразованию;

3) использовать ИКТ как средство контроля и оценки качества обучения;

4) сформировать информационную компетентность учащихся;

5) научить учащихся применять знания работы с компьютером на других

уроках.

Кроме

того,

использование

компьютерных

технологий

позволяет

наглядно продемонстрировать решение тех или иных задач (если говорить о

предмете «Математика» или «Алгебра»). На уроках геометрии использование

ИКТ дает возможность наглядно демонстрировать различные геометрические

модели и неоднократно обращаться к этим моделям в течение всего урока (или

нескольких уроков, в зависимости от темы), что значительно упрощает

понимание

предмета

учащимися.

Самостоятельная

работа

учащихся на

компьютерах

с

математическими

тренажерами

и

обучающими

программами по алгебре, геометрии, математике обеспечивают восприятие

материала каждым учеником. Не усвоив текущего материала, не перейдешь

к

следующему

–

компьютер

не

позволит.

Учитель

имеет возможность

скорректировать работу ученика, помочь более слабым учащимся.

На сегодняшний день использование ИКТ на уроках математики связано

не только с необходимостью, но и также с внедрением федерального

государственного

образовательного

стандарта

(ФГОС).

Логика

оценки

эффективности использования оборудования должна идти от целей и задач

обучения, ФГОС: ФГОС – цели и задачи ФГОС – педагогом – методика

обучения, используемая педагогом – технические средства обучения – контроль

достижения целей и задач ФГОС. Оборудование используется эффективно,

если оно соответствует используемой методике обучения, которая способствует

достижению результатов, предъявляемых к учащимся ФГОС. [3, с.2-3]

На

уроках

математики

я

стараюсь

использовать

современные

компьютерные технологии по таким темам, в которых наглядная иллюстрация

дает большее понимание темы и предмета в целом. Например, в 6 классе

использование дополнительных электронных пособий на уроках математики по

таким темам, как «Положительные и отрицательные числа», «Координатная

плоскость»

дает

возможность

учителю

наглядно

продемонстрировать

учащимся какие числа называются положительными и отрицательными, как эти

числа располагаются на координатной прямой, а также показать, что такое

координатная плоскость, как отмечать точки на плоскости.

На уроках математики 7 класса, когда учащиеся только начинают

знакомиться с предметом «геометрия», использование различных презентаций,

электронных пособий позволяет заинтересовать детей новым предметом и

знакомить их с различными геометрическими фигурами. По-моему мнению,

исходя из личного опыта, использование ИКТ помогает при проведении урока

по геометрии в 7 классах при изучении таких тем, как «Луч и угол», «Смежные

и вертикальные углы», « Признаки равенства треугольников».

Конечно, в вопросе использования ИКТ на уроках математики есть

много положительных сторон. Однако не стоит забывать

о проблемах и

сложностях, которые могут возникнуть при подготовке к уроку или при

проведении урока с использованием компьютерных технологий.

Очень

часто

при

подготовке

к

уроку

учитель

сталкивается

со

следующими трудностями:

1) у учителей недостаточно времени для подготовки к уроку, на котором

используются компьютеры. Зачастую учителя математики заняты не только

проведением уроков и заполнением журналов, но и проверкой тетрадей, на

которую отводится довольно много времени;

2) недостаточная компьютерная грамотность учителя. На сегодняшний

день в современных школах остро стоит вопрос о привлечении молодых

педагогов: сейчас в школах в основном работают учителя предпенсионного или

пенсионного возраста, для которых использование компьютеров, а уж тем

более создание электронных пособий (презентаций, рисунков и т.д.) для урока

– это сложная задача;

3) Сложно интегрировать компьютер в поурочную структуру занятий.

При создании рабочих программ и поурочного планирования по математике по

стандартам второго поколения учителя-математики зачастую не указывают

использование на уроке компьютерных технологий. Это связано с тем, что

использование ИКТ на уроках математики начали использовать довольно

недавно (раньше педагоги проводили уроки, используя только наглядные

пособия).

4) При недостаточной мотивации к работе учащиеся часто отвлекаются

на игры, музыку и т.п. Это происходит потому, что на сегодняшний день дети и

подростки используют компьютер в основном только для развлечений и порой

заставить ребенка заниматься на компьютере чем-то полезным (например,

выполнить какие-то задания или найти в интернете важную и нужную

информацию) - это большая проблема.

5) Существует вероятность, что, увлекшись применением ИКТ на уроках,

учитель перейдет от развивающего обучения к наглядно-иллюстративным

методам.

Кроме проблем, связанных с человеческими факторами, не стоит

отбрасывать и техническую сторону использования ИКТ. Одной из самых

важных

и

распространенных

проблем

является

использование

самого

персонального компьютера: различные технические сбои могут привести к

тому, что компьютер выключится и

учитель, запланировавший урок с

использованием ИКТ, должен каким-либо образом решать эту проблему на

самом уроке, что не очень хорошо может сказаться на качестве знаний

учащихся.

Конечно,

при

использовании

компьютерных

технологий,

учителя-

математики сталкиваются со многими проблемами и трудностями, но кроме

этого в применении компьютеров есть и свои положительные стороны:

1) при использовании компьютера для проверки качества знаний

учащихся по математике, учитель будет меньше времени тратить на проверку

тетрадей;

2) Изучение компьютерных технологий во внеурочное время позволяет

развивать у учащихся алгоритмическое и логическое мышление, воображение,

желание самоутвердиться, получить конечный результат;

3)возможна реализация индивидуального, личностно-ориентированного

подхода.

Соединение

информационных

технологий

и

инновационных

педагогических

методик способно

повысить

эффективность

и

качество

образовательных программ. Использование компьютера на уроках - это не

дань моде, не способ переложить на «плечи» компьютера многогранный

творческий

труд

учителя.

А

лишь

одно

из

средств,

позволяющих

интенсифицировать образовательный процесс, активизировать познавательную

деятельность, повысить мотивацию ученика и увеличить эффективность урока.

Таким образом, ИКТ становятся неотъемлемой частью современного учебного

процесса, способствующей повышению качества образования. [2, c.128]

Библиографический список

1.

Применение ИКТ в обучении математике (из опыта работы учителя

математики МБОУ Пичаевской СОШ Пичаевского района Тамбовской

области Тимакова Анатолия Николаевича).

2.

Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т.2. –

М.: Народное образование, 2005.

3.

Ушаков Алексей Александрович «Подходы к оценке эффективности

использования учебного оборудования» КГБОУ АКИПКРО г. Барнаул.