ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

Рябова Е.В.

Магистрант ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный

педагогический университет им. И.Н. Ульянова» г. Ульяновск

Внеурочная деятельность - это незаменимая часть образовательного

процесса в учебном учреждении. Она помогает реализовать в полной мере

требования федеральных образовательных стандартов общего образования.

Внеурочная деятельность нужна для удовлетворения потребностей

учащихся в содержательном досуге, их времяпровождения в самоуправлении

и общественно-полезном труде. Воспитание ребенка происходит всегда, в

любой

момент

его

деятельности.

Но

более

продуктивно

это

будет

происходить в личное время обучающегося [1].

Во внеурочной работе выполняются условия для развития личности

учащегося с учетом его индивидуальных способностей. Во внеурочной

деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда

заинтересованных учащихся и педагогов. Это мир креатива, проявления и

раскрытия каждым ребёнком своих интересов, увлечений.

Классификация результатов внеурочной деятельности учащихся.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности школьников

делятся на несколько уровней:

1)

Первый

уровень

результатов

–

приобретение

школьником

социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о

социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.

п.), первоначального понимания социальной реальности и повседневной

жизни.

2) Второй уровень результатов – присвоение учащимся опыта

переживания и позитивного отношения к основным ценностям общества

(семья, природа, Отчизна, человек, искусство), ценностного отношения к

социальной реальности в целом.

Для достижения этого уровня результатов особое значение имеет

взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы.

3)

Третий

уровень

результатов

–

присвоение

детям

опыта

самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном

общественном действии, за пределами дружественной среды школы, юный

человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать)

социальным деятелем, гражданином, независимым человеком. Только в

опыте

самостоятельного

общественного

действия

приобретается

то

мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование

гражданина и гражданского общества. Понятно, что для получения данного

уровня результатов сильное значение имеет взаимодействие учащегося с

социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной

среде.

Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобретает

новую актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее

организации, это ресурс, который позволяет школе достичь нового уровня

качества образования.

Внеурочная деятельность позволяет школьнику

выбрать область интересов, развить свои навыки и способности. Стоит

заметить, что и для школы внеурочная деятельность обязательна, а ребенок

имеет право выбора [2].

Формы

неурочной

работы

в

школе

обязаны

содействовать

формированию:

- целостного, социально нацеленного взгляда на мир в его органичном

единстве и разнообразии природы, культур и народов;

-

эстетических

потребностей,

ценностей

и

эмоций;

навыков

сотрудничества с ровесниками в различных социальных обстановках, умения

быть не конфликтным и находить выходы из неоднозначных обстоятельств;

- установки на неопасный, здоровый образ жизни;

- возможности воспринимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности;

- умения планировать, контролировать и расценивать учебные действия

в согласовании с установленной задачей и критериями её реализации;

выискивать более действенные методы достижения результата;

- умения применять речевые средства для решения коммуникативных и

познавательных задач;

- возможности вдумчиво выбирать речевое выражение в согласовании с

задачами коммуникации;

- возможности применения начальных математических познаний для

описания и разъяснения, находящихся вокруг предметов, действий, явлений,

а еще оценки их количественных и пространственных отношений;

- пространственного воображения и математической речи, измерения,

пересчета,

прикидки и оценки; значительности чтения для собственного

развития

- умений создавать здоровье сберегающую жизнедеятельность [3].

Чтобы разработать план организации внеурочной работы, нужно

пользоваться некоторыми принципами:

- принцип учета потребностей обучающихся и их родителей. Для

этого нужно выяснить, что бы хотели школьники и их родители, сопоставить

запросы с кадровым ресурсом учреждения, особенностями программы

развития;

- принцип преемственности – необходимо выбрать хотя бы одно

направление, которое будет закреплено за школой. Например, проектная

деятельность. Кружок «Я - изобретатель» может работать на протяжении

четырех лет начальной школы, и закономерно быть продолжен в виде клуба

или научного общества в основной школе;

-

принцип

разнообразия

направлений

внеурочной

работы,

предполагающий

реализацию

всех

пяти

направлений

внеурочной

деятельности, предложенных в стандарте;

- принцип учета социальных и культурных особенностей школы,

программы развития образовательного учреждения. Например, если в школе

преобладает

проблема

политехнического

образования,

то

данное

направление должно найти отражение в занятиях внеурочной деятельностью,

начиная с начальной школы;

-

принцип взаимодействия с учреждениями дополнительного

образования, культуры и спорта. Часть внеурочных занятий может быть

проведена

на

территории

учреждений

дополнительного

образования,

библиотеки. Руководителем кружка может являться специалист системы

дополнительного образования, или учреждений культуры и спорта;

-

принцип

разнообразия

форм

организации

внеурочной

деятельности. В программе внеурочной деятельности образовательного

учреждения должны быть представлены кружки, студии, клубы, мастерские,

секции, общества и др.;

- принцип оптимального использования учебного и каникулярного

периодов учебного года

при организации внеурочной деятельности.

Необязательно вся программа внеклассной работы должна быть проведена в

школьное время. Часть программы может быть реализована во время

каникул, выходных дней. Информация о времени проведения тех или иных

занятий должна быть указана в программе кружка, студии, секции и др. [4]

Библиографический список

1.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М.: Питер, 2010. 282 с.

2.

Асмолов

А.Г.

Системно-деятельностный

подход

к

разработке

стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4. С. 18-22.

3.

Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.:

1982. 192 с.

4.

Бахчиева О.А. Государственная система дополнительного образования

детей в условиях введения федеральных государственных

образовательных стандартов общего образования нового

поколения // Внешкольник. 2010. № 1. С. 27-31.