ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОЧНОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ

УЧАЩИХСЯ

ПО ХИМИИ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС.

Рябова Е.В.

Магистрант ФГБОУ ВО «Ульяновский государственный педагогический

университет им. И.Н. Ульянова» г. Ульяновск

.

Можно выделить 2 группы критериев оценки эффективности взаимодействия

урочной и внеурочной работы:

- соответствия достижимых результатов установленным целям работы;

- соответствия процесса реализации программы объективным требованиям к его

содержанию.

На сегодняшний день, очевидно, что реализация целей будет зависеть от многих

факторов. Преподаватель должен быть в курсе, как влияет внеурочная деятельность на

процесс в обучении химии. Здесь видно: чтобы пройти от цели к результату, нужно

обеспечить необходимое и адекватное цели содержание, формы и условия организации

работы. [1]

Для

мониторинга

результатов

внеурочной

работы

могут

использоваться

технологии на основе общенаучных методов исследования и специфических методов

педагогической диагностики. Нужно отметить, что личность школьника развивается не по

частям, а целостно, поэтому для отслеживания результатов его развития в процессе

внеурочной деятельности лучше всего применять комплексные технологии.[2]

Опыт разработки критериев, показателей отслеживания результатов внеурочной

деятельности представлен в таблице 1.

Таблица 1

Характеристика признаков

Признаки

Характеристика признака

Проявления

Деятельность в процессе

выполнения практической

работы

пассивная/активная

недобросовестное/добросовестное

быстрое/длительное легкое/тяжелое

внимательное/невнимательное

Стремление к

выполнению

необязательных работ

ведение записей, чтение учебной литературы,

выдвижение гипотез, обращение с вопросами,

стремление узнать дополнительные способы

выполнения задания, другие

проявления

Умственная деятельность

самостоятельное решение проблем,

копирование действий педагога, склонность

к репродуктивным или продуктивным

способам деятельности, другие проявления

Отношение к

выполнению задания

выполняет требования полностью или

частично, старательно или небрежно,

внимательно или с ошибками, участвует или

не участвует в групповых формах работы,

стремится помогать товарищам, другие

проявления

Увлеченность

на уроках

стремление к самостоятельному поиску

решений, хорошее/плохое

настроение, стремление делиться

результатами своей работы,

другие проявления

Отношение к окончанию

занятия

рад/не рад окончанию, продолжает выполнять

задание, не хочет уходить, другие проявления

Отношение к

помощи

учителя/товарищей

соглашается/не принимает,

благодарен/не благодарен, другие проявления

Быстрота вхождения в

работу

быстро/медленно, принимает/не принимает

деятельность, ставит/не ставит цели, другие

проявления

Качество знаний

объем, полнота, фактическая точность,

прочность знаний, успешность выполнения

заданий, быстрота актуализации нужных

знаний,

другие проявления

Таблица 1 заполняется методом наблюдения за школьниками на начальном этапе

проверки эффективности взаимодействия урочной и внеурочной работы и на конечном.

Затем они сравниваются и выводятся результаты исследования.

В течение года педагог может заполнять уровневую таблицу 2 мониторинга

результатов учебной деятельности, которая представлена ниже

Таблица 2

Мониторинг результатов по уровням

№

ФИО ученика

Правильное

выполнение задания

1 2 3 4 5

Уровень

выполнения

заданий

1

Сидоренко

1

1

1

1

1

1 уровень

2

Беляев

1

1

0

1

0

2 уровень

3

Белоусов

0

0

0

1

0

3 уровень

Кол-во справившихся с заданиями,

в %

Кол-во человек, которые не знают,

как выполнять это задание и не

приступают к его выполнению, в

%

1 уровень – 85-90 % правильно выполненных от общего количества заданий.

2 уровень – 70-84 % правильно выполненных от общего количества заданий.

3 уровень - <69 % правильно выполненных от общего количества заданий

Нижняя строка показывает, какой процент школьников справился с каждым

заданием, сколько учеников (в %) не умеют выполнять задания по предложенным темам.

С такими учениками рекомендуется провести занятия в индивидуальном порядке. В

правой колонке определяется рейтинг ученика по итогам выполнения заданий. Анализ

данной таблицы позволит учителю скорректировать свою работу в будущем [3].

Таблица 2 отлично покажет, как учащийся будет справляться с учебным планом в

течении года при использовании внеурочной деятельности в работе учителя.

В течение года ежемесячно педагог, ведущий курс по внеурочной деятельности,

так же может заполнять лист индивидуальных достижений учеников (таблица 3).

Таблица 3

ЛИСТ ученика класса по курсу внеурочной деятельности по химии

Вид деятельности

Время учёбы (месяц)

Регулярное посещение занятий

Старательно и терпеливо выполняет указания

учителя

Адекватно относится к критике со стороны

педагога

Высказывает своё мнение о деятельности товарищей,

критически сравнивает свою работу с

другими

Выполняет результаты, которые должен показать

обучающийся в данном курсе

Анализ этих листов позволяет педагогу определить уровень сформированности

универсальных учебных действий.

Детям со средним уровнем педагог должен помочь к концу года достичь более

высоких результатов. Обучающихся с низким уровнем формирования УУД педагог

должен постоянно активизировать, поддерживать их интерес в этом виде деятельности.

Библиографический список

1.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Академия, 2004.

2.

Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М: Просвещение, 2000.

3.

Рогов Е.И. Общая психология. М.: ВЛАДОС, 2007.