Статья

Профориентационная работа с родителями обучающихся

индивидуально на дому

Автор: Миронова Т.В.,г.Реж

Учитель индивидуального обучения

Социализация детей-инвалидов и детей с ОВЗ – первостепенная

задача родителей и педагогов. Для этого детям необходимы не

только знания и умения в определенных областях, но и получение

достаточной информации о профессиях, которые помогли бы

данному ребенку, с учетом состояния здоровья, реализовать свои

возможности и способности, адаптироваться и социализироваться в

обществе. Дети-инвалиды с ТМНР, обучающиеся индивидуально

на дому, требуют особого внимания, так как имеют больше

ограничений в возможностях выбора профессии и, следовательно,

своего жизненного пути. Значит родителям и педагогам следует

совместно составить подробный план пошаговых действий для

адаптации таких детей в обществе.

Задача школы –

содействовать формированию

у родителей

представлений

о

роли

семьи

в

трудовом

воспитании

и

профессиональной ориентации детей.

Основные задачи профориентационной работы с родителями детей-

инвалидов и детей с ОВЗ обучающихся индивидуально на дому:

1.Вовлечение родителей детей-инвалидов и детей с ОВЗ,

обучающихся индивидуально на дому, во все сферы деятельности

образовательного учреждения.

2.Организация родительского всеобуча (педагоги-родители;

родители-родители).

3.Формирование здорового образа жизни, как основополагающей

системы воспитания ребенка с ОВЗ.

4.

Проведение

коррекции

профессиональных

планов,

формирование

умения

адекватно

оценить

готовность

обучающегося к избранной деятельности.

5. Организация индивидуальных консультаций с родителями по

вопросу выбора профессий, учебного заведения учащимися.

6. Ведение психолого-педагогической работы с родителями по

профориентации детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

В первую очередь родителей необходимо ознакомить с

ограничениями профессиональной пригодности при различных

заболеваниях.

Болезни

Противопоказанные профессионально-

производственные факторы

Органов зрения

Работы особо высокой точности,

напряженности зрения. Работа с мелкими

деталями; работа, требующая ношения очков;

значительное физическое напряжение;

запыленность воздуха, пребывание тела в

наклонном положении.

Органов слуха

Работа, требующая хорошего слуха и общения с

людьми. Работа, требующая напряжения слуха,

значительный шум и вибрация.

Кожи

Контакт с токсическими и раздражающими

кожу веществами, запыленность,

неблагоприятный микроклимат; постоянное

увлажнение и загрязнение, охлаждение рук.

Опорно-

двигательного

аппарата

Длительное пребывание на ногах, подъем и

спуск по лестнице. Напряженная рабочая поза;

значительное физическое напряжение (подъем и

перенос тяжестей); работа на высоте, у

движущихся механизмов.

Сердечно-

сосудистой

системы

Значительное физическое напряжение;

неблагоприятный микроклимат; контакт с

токсическими веществами, работа на высоте с

движущимися механизмами, шум, вибрация.

Органов

пищеварения

Контакт с токсическими веществами;

значительное физическое и нервное

напряжение; работа, связанная с нарушением

режима питания; вынужденная рабочая поза.

Почек и

мочевыводящи

х путей

Неблагоприятный микроклимат; контакт с

токсическими веществами; вынужденная

рабочая поза; работа, связанная с нарушением

режима питания; вибрация.

Нервной

системы

Нервно-эмоциональное напряжение; шум и

вибрация; неблагоприятный микроклимат;

контакт с токсическими веществами, особенно

нервнопаралитического действия.

Таким образом, чтобы родители могли помочь своему ребенку-

инвалиду или ребенку с ТМНР выбрать профессию, которая бы

отвечала его возможностям и способностям, нужно взвесить все

«за» и «против», учитывая противопоказанные профессионально-

производственные факторы.

Далее родители должны быть готовы к предоставлению подробной

информации ребенку по выбранной профессии. Начать это нужно в

дошкольном возрасте, а далее расширять кругозор детей по данной

профессии, развивать необходимые умения и навыки. В случае

возникших трудностей рекомендуется обратиться за консультацией

к педагогу-психологу, социальному педагогу. Во многом может

помочь родителям организация экскурсий с детьми в различные

учреждения, на предприятия. Неоценимый вклад может внести и

передача ребенку собственного профессионального опыта.

В выпускных классах школы родители, основываясь на

приобретенные знания, умения и возможности ребенка могут

помочь ему выбрать соответствующее учебное заведение для

получения профессии. В некоторых случаях, если позволяет

физическое здоровье детей, родители могут их трудоустроить.

Памятка для родителей по выбору профессии

Уважаемые папы и мамы!

1. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии.

2. Обсуждайте вместе с ним возможные «за» и «против» выбранной

им профессии.

3. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с позиции

материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения.

4. Учитывайте в выборе будущей профессии личностные качества

своего ребенка, которые необходимы ему в данной специальности.

5. Если возникают разногласия в выборе профессии, используйте

возможность посоветоваться со специалистами-консультантами.

6. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может

обернуться стойкими конфликтами.

7. Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и желание,

чтобы его мечта сбылась.

8. Если ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку

можно исправить.

9. Помните, что дети перенимают традиции отношения к

профессии своих родителей!

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что

профориентация и социальная адаптация являются

основополагающими для ребенка-инвалида и ребенка с ОВЗ, а

помочь в этом им сможет тесное сотрудничество педагогов и

родителей.

Литература

1.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное

самоопределение молодежи. – Киев, 1988.

2. Дыскин А.А., Кривенков С.Г., Старобина Е.М., Стеценко С.А.

Компьютерная диагностика и профтестирование в процессе

реабилитации инвалидов. – М.: ЦБНТИ, 1997.

3. Ермаков В.П., Якунин Г.А. Развитие, обучение и воспитание

детей с нарушениями зрения. М., 1990.

4. Зеер М.Ф. Профориентология: Теория и практика: учебное

пособие для вузов. – М.: Академический проект, 2004.

5. Климов Е. А. Как выбрать профессию. – М; 1990. – с.158