Использование современных образовательных технологий (СОТ) на

уроках и во внеурочной деятельности с целью повышения качества

обучения учащихся.

«Образование – величайшее из земных благ, если оно

наивысшего качества. В противном случае оно совершенно бесполезно»

Р. Киплинг

Пути повышения эффективности обучения ищут во всех странах мира.

В России проблемы результативности обучения активно разрабатываются на

основе использования последних достижений психологии, информатики и

теории управления познавательной деятельностью.

Эффективность образования — оценочная категория, характеризующая

результаты

образовательной

деятельности

по

критерию

соответствия

поставленным социальным целям...

Качество образования — определенный уровень знаний и умений,

умственного, нравственного и физического развития, которого достигают

обучаемые на определенном этапе в соответствии с планируемыми целями;

степень удовлетворения ожиданий различных участников процесса…

Под качеством образования понимается совокупность существенных

свойств и характеристик результатов образования, способных удовлетворить

потребности школьников, общества и заказчиков образования.

Из чего оно складывается?

o

Из высокого уровня профессионализма педагогов

o

Из создания комфортности в обучении школьников

o

Прочности знаний учащихся

o

Соблюдение санитарно-гигиенических норм

o

Из материально-технического обеспечения школы.

Эти важнейшие целевые направления определят качественное решение ряда

задач, направленных на:



-освоение

современных

педагогических

технологий,

подходов,

обеспечивающих

подготовку

качественно

нового

младшего

школьника;



-создание единой системы урочной и внеурочной деятельности

учителей и учеников, направленной на разностороннее развитие

образовательного процесса;



-организацию взаимодействия учителей начальных классов, психолога

и

родителей

с

целью

изучения

и

развития

индивидуальных

способностей обучающихся;



-обобщение

и

внедрение

в

практику

достижений

передового

педагогического опыта.

Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за

короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в

практической деятельности огромные объёмы информации.

Признавая урок в качестве основной формы обучения, мы постоянно

ищем пути его дальнейшего совершенствования. Составляющие качества

образования:



качество обученности школьников по образовательным областям;



качество

сформированности

общеучебных

умений

школьников

(умение работать с учебником, текстом, составить план, умение

анализировать, делать вывод и т. п.);



качество воспитанности школьников (отслеживается по специальным

методикам);



качество развития личности школьников (эмоциональность, воля,

познавательный интерес, мотивация и т. д.);



качество социальной адаптации (способность найти свою «нишу» в

обществе).

Конфуций сказал: «Три пути ведут к знанию: путь размышлений – это

самый благородный; путь поражения – это путь самый легкий; и путь опыта

– это путь самый трудный». Нам надо идти по всем трем дорогам сразу.

Общество сегодня качественно изменилось, изменилось детство, изменился

ребенок. При этом он стал не хуже и не лучше своего сверстника, он просто

стал другим. У него другая система интересов, ценностей, другая сфера

отношений, структура умственной деятельности. Все эти изменения меняют

и позицию учителя, его педагогическую деятельность.

«Портрет выпускника» - «…это подготовка выпускника начальной

школы, любящего свой народ, свой край, свою Родину; уважающего и

принимающего ценности семьи и общества; любознательного, владеющего

основами

умения

учиться,

способного

к

организации

собственной

деятельности; выполняющего правила здорового и безопасного для себя и

окружающих образа жизни...»

Начальное образование – особая ступень в развитии ребенка. Она

начинает

систематическое

обучение

в

образовательном

учреждении,

расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется

социальный

статус

и

увеличивается

потребность

в

самовыражении.

Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от

всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот

период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных

интересов и мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит

становление самосознания и самооценки ребенка.

Одним из показателей качества образования на ступени начального

общего

образования

является

результат

освоения

Федерального

Государственного

Стандарта

начального

общего

образования.

Методологической основой разработки федерального государственного

образовательного

стандарта

второго

поколения

является

системно-

деятельностный подход, который реализуется в самом определении целей

образования, а значит в требованиях к результатам образования.

В условиях введениях ФГОС НОО результаты обучения представлены

в виде характеристик сформированности познавательных и личностных

способностей.

Задачей

современной

системы

образования

становится

освоение учащимися не только конкретных знаний, но и совокупности

«универсальных учебных действий». В этом смысле универсальные учебные

действия представляют собой и результат образовательного процесса, и

условие усвоения знаний, умений и компетентностей.

Овладение

учащимися

универсальными

учебными

действиями

выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем

сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В

результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у

выпускников должны быть сформированы личностные, регулятивные,

познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности

школьника,

его

возможности

целесообразно

и

целенаправленно

ее

организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с

информацией.

Впервые учебная деятельность становится ведущей. Особая роль,

конечно же, отводится учителю, так как он является главной движущей

силой

качественного

образования.

Он

должен владеть

современными

образовательными технологиями, обладать способностью делать учебный

материал доступным пониманию, творчески подходить к применению

методов обучения и уметь организовать детский коллектив.

В своей педагогической практике я использую различные технологии и

методики. Технологию развивающего обучения я использую с целью

высокого общего развития личности, создания основы для развития

познавательных и творческих способностей. Одной из основных ценностей

такого обучения является

умственная,

интеллектуальная

деятельность,

связанная с самостоятельным добыванием знаний; у ребенка возникает

потребность в познании. Стараюсь строить урок так, чтобы новые знания и

способы

деятельности

школьники

открывали

в

результате

решения

проблемных ситуаций, нахождения вариантов правильных решений.

Проблемное

обучение

позволяет

ставить

ученика

в

позицию

исследователя, учит его анализировать ситуацию, обосновывать её. Моя

задача как учителя – находить полезные для познавательного процесса

противоречия, привлекать школьников к их обсуждению и решению.

С целью перехода от педагогики требований к педагогике отношений

использую обучение в сотрудничестве. Организация групповой работы

учащихся

на

уроке

в

сочетании

с

другими

формами

деятельности

способствует повышению эффективности обучения в целом, помогает

воспитанию у учащихся ответственности, самостоятельности, творческой

активности.

Игровая деятельность привлекательна для детей и способна вызвать

положительную мотивацию к познанию нового. Ни один урок не обходиться

без игровых элементов: дидактических или интеллектуальных.

Проектная деятельность занимает особое место в системе моей работы:

я использую её с целью выхода за рамки предметного содержания, перехода

на уровень социально-значимых результатов. Моя цель – вовлечь ребенка в

поиск, который позволяет реализовать его интеллектуальные и творческие

способности в ходе основного обучения, внеурочной деятельности и во

внеклассной работе.

Информационные технологии использую с целью реализации новой

модели

преподавания

учебных

предметов и

обеспечения

личностного

развития ребенка за счет уменьшения репродуктивной деятельности и более

эффективного использования учебного времени. В процессе использования

ИКТ

пополняю

свою

копилку

цифровых

образовательных

ресурсов:

авторские презентации, программные продукты, позволяющие отработать

определенные навыки.

Актуальным

для

моих

учеников

является применение

системы

инновационной оценки «Портфолио». Это особого рода инструмент для

самооценки познавательного и творческого труда, рефлексии собственной

деятельности, для формирования установки на творческую деятельность,

развитие мотивации дальнейшего роста.

Во время уроков невозможно удовлетворить все вопросы учащихся.

Проблема использования свободного времени младших школьников всегда

актуальна для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их

деятельности. Однако наиболее продуктивно осуществлять воспитание в

свободное от обучения время.

С введением новых образовательных стандартов в сетке часов учебного

плана

появилась

внеурочная

деятельность.

Внеурочная

деятельность

школьников – понятие, объединяющее все виды деятельности школьников

(кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их

воспитания

и

социализации.

Внеурочная

деятельность

является

неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет

реализовать требования федерального государственного образовательного

стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере.

Внеурочная

деятельность

–

это

один

из

видов

деятельности

школьников, направленных на социализацию обучающихся, развитие у них

творческих способностей и универсальных учебных действий во внеурочное

время.

Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и

развития

ребенком

своих

интересов

на

основе

свободного

выбора,

постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Задачи, решаемые внеурочной деятельностью.

1.

Обеспечить

достижение

личностных,

метапредметных,

предметных результатов основной образовательной программы

начального общего образования.

2.

Снизить учебную нагрузку обучающихся.

3.

Обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе.

4.

Улучшить условия для развития ребенка.

5.

Учесть

возрастные

и

индивидуальные

особенности

обучающихся.

6.

Закрепить и создать условия для практического использования

отдельных аспектов содержания программ учебных предметов.

В

организации

внеурочной

деятельности

нашей

школы учитывались:

запросы

родителей,

приоритетные

направления

деятельности

школы,

интересы

и

склонности

педагогов,

возможности

образовательных

учреждений дополнительного образования, рекомендации психолога как

представителя интересов и потребностей ребенка.

Принципами

организации

внеурочной

деятельности

в

нашей

школе стали:



- соответствие возрастным особенностям обучающихся;



- преемственность с технологиями учебной деятельности;



- опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной

деятельности;



- опора на ценности воспитательной системы школы;



- свободный выбор на основе личных интересов и склонностей

ребенка.

Внеурочная

деятельность

является

составной

частью

учебно-

воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени

учащихся.

Понимается

сегодня

преимущественно

как

деятельность,

организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей

учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и

общественно-полезной деятельности.

Внеучебная деятельность для младших школьников – это способ

научиться тому, чему не может научить обычный урок, это ориентация в

реальном мире, проба себя, поиск себя. Разнообразная форма организации

внеурочной

деятельности

значительно

повышает

активность

и

работоспособность детей, способствует психологической разрядке, снятию

стрессовых ситуаций, гармоничному включению

в мир человеческих

отношений, а значит эффективности обучения.

Внеурочная

деятельность

представлена

кружками

«Страна

граждан»,

«Жизненные навыки», «Эрудит» и другими кружками ,секциями, клубами.

Во время уроков невозможно удовлетворить все вопросы учащихся.

Внеурочная работа во взаимосвязи с учебной служит тем действенным

средством, которое мобилизует активность ученика в поиске знаний.

Помогает полнее удовлетворить интересы школьников.

При всем многообразии форм внеклассная работа должна быть

органически связана со школьной программой, выходить за пределы и вместе

с тем дополнять ее, то есть должна существовать тесная взаимосвязь между

учебной и внеурочной работой.

Формы внеурочной работы:



участие в предметных олимпиадах,



интернет-конкурсы,



проведение викторин,



проектно-исследовательская деятельность,



тематические праздники,



экскурсии, и многие другие.

Практическое использование этих и многих других приемов способствует

повышению

уровня

предметной

мотивации,

что

в

свою

очередь

положительно отражается на результатах обучения учебному предмету у

учащихся.

По словам выдающегося математика и педагога Джорджа Пойа «Хороших

методов

существует

ровно

столько,

сколько

существует

хороших

учителей», а это значит, что в возможностях ищущего и творческого учителя,

сделать так, чтобы на его уроках всем учащимся было интересно и доступно

приобретать знания.

Перед вами графики качества образовательного процесса в моем классе

начиная со второго класса.

Взаимосвязь

урочной

и

внеурочной

работы

имеет

большое

общеобразовательное,

воспитательное

и

развивающее

значение,

способствует повышению мотивации школьников к обучению. Такое

сочетание не только углубляет и расширяет знания учащихся, но и

способствует расширению культурного кругозора, эрудиции школьников,

развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы и

эстетических вкусов.

Все это позволяет мне оптимизировать образовательный процесс,

повысить качество образования, обеспечивать развитие личности ребенка,

исходя из выявления его индивидуальных способностей, сформировать

индивидуальный маршрут обучения для одарённых детей, организовывать

совместную деятельность ученика и учителя, направленную на создание

образовательной среды, в которой ученик успешно развивается. Это то, что

требует постоянной работы, совершенствуясь, чтобы успевать идти «в ногу

со временем».

Выводы:

Таким образом, для повышения качества образования необходимо:



использовать

на

уроках

и

во

внеурочное

время

современные

инновационные методики, новые формы организации и проведения

учебных занятий;



продолжать

методическое

совершенствование

учителей

для

повышения их профессионализма;



активнее и шире использовать на уроках современные педагогические

технологии,

возможности

информационно-коммуникационных

технологий, сети Интернет.