1

Технологическая карта урока

Предмет: окружающий мир

Класс: 4В

Целевой блок

Тема

Твой родной край.

Цель

Формировать у учащихся представление о свое родном крае.

УУД

Личностные УУД:



создать условия для развития речи учащихся в совместной деятельности

Регулятивные УУД:



создать условия для осознания, проявление инициативности и самостоятельности

Коммуникативные УУД:



дать возможность услышать другого человека в совместной деятельности

Познавательные УУД:



формировать навыки работы с текстом, выделять необходимую информацию

Инструментальный блок

Задачи

Образовательная: познакомить учащихся с особенностями природы, разнообразием растительного и

животного мира нашего края

Развивающая: развивать способности к аналитической работе

Воспитывающая: способствовать развитию чувства патриотизма за свою малую Родину

Тип урока

Изучение нового материала

Форма урока

Путешествие

Используемые методы, приёмы, формы,

технологии

Метод системно-деятельностного подхода, частично-поисковый. Приём РКМ «Обучение сообща»,

смысловое чтение, ИКТ - технологии

Учебно-методический комплекс,

УМК «Перспективная Начальная Школа» О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов

2

ресурсы

Окружающий мир. 1-4 класс: Учебник. – М: Академкнига, 2012

Толковый словарь В.Даля

Организационно-деятельностный блок

Основные понятия

Край

Межпредметные связи

Стремление к совершенствованию собственной речи

Э тап

урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Орг.

момент

Здравствуйте, я рада вас видеть, садитесь.

Ребята, китайские мудрецы говорят от

первого лица об одной человеческой

особенности так:

Я слышу – я забываю,

я вижу – я запоминаю,

я делаю – я усваиваю”

Поэтому, сегодня мы в очередной раз

будем больше полагаться на наше зрение и

на то, что делаем сами, но при этом не

забываем пользоваться слухом.

(1 сл.)

Осознают вхождение в пространство

учебной деятельности на уроке.

Концентрируют внимание, настраиваются

на серьезную работу.

-самоопределение

(Л)

- самостоятельная

организация своего

рабочего места (Р)

2.

Актуали

зация

знаний

Определите, о какой природной зоне идет

речь.

1.Здесь четко выражены четыре сезона.

Зима малоснежная. Лето жаркое и сухое, с

горячими сухими ветрами. Дожди выпадают

редко, обычно ливневые. Раньше здесь

можно было встреть дикую лошадь

Пржевальского.

(2 сл.)

2. Растения здесь все низкорослые. Низкая

температура воздуха, сильные ветры – все

это препятствует росту больших деревьев.

Основное занятие коренных жителей –

оленеводство

(3 сл.)

3.Корни растений очень длинные и достают

воду с большой глубины и не дают пескам

Закрепляют умения анализировать,

обобщать, формулировать умозаключения.

Ответы на вопросы.

1 – зона степей

2 – зоны тундры

3- зона пустынь

Представление о

природных зонах;

географическое

положение зон, их

особенности,

животный и

растительный мир

Учить находить

общие и

отличительные

признаки

природных зон

России (климат,

- извлечение

необходимой

информации (П)

- включение детей в

деятельность (П)

- аргументация

своего мнения (К)

3

двигаться. Редкое животное этой зоны

гигантский слепыш находится под охраной.

(4 сл.)

4. Эта зона находится южнее зоны тундры,

на карте обозначена зелёным цветом. Эта

природная зона занимает большую часть

нашей страны.

(5 сл.)

- Проанализируйте заданные вам вопросы и

ответьте, какие знания, из ранее изученных

тем, вам сейчас помогли справиться с

заданием. Ваши варианты кратко впишите в

таблицу.

(6 сл.)

- Посмотрите на доску и сравните с вашими

записями.

(7 сл.)

-Можно ли сказать, что данная таблица

похожа на план?

- Как этот план может нам помочь на

сегодняшнем уроке?

4 – лесная зона

Анализируют свою работу, проводят

параллель с ранее изученным материалом.

Выполняют сравнительный анализ своих

ответов с эталоном

Делают вывод, как может помочь

проделанная работа – используя его, мы

можем рассказать о любой природной зоне

растительность,

животный мир);

- анализ, сравнение,

обобщение, аналогия

(П)

- саморегуляция в

ситуации

затруднения (Р)

3.

Постано

вка цели

и задачи

урока

- Послушайте следующее четверостишье

(8 сл.)

Люблю тебя, мой край таежный

С твоею дикой красотой

Здесь кедр могучий встретить можно

В десятки метров высотой.

Героям нашего учебника, которые всегда

нам помогают, очень понравилось

стихотворение, но у них возник спор.

(9 сл.)

Миша считает, что край это граница

предмета – край кружки.

Маша утверждает, что краем мы называем

республику или область, где находится

населенный пункт, в котором мы живем.

Кто из ребят прав? Где мы можем узнать

Выдвигают предположения, кто же прав из

наших героев.

Посмотрим все его значения в Толковом

словаре.

1) Конечная линия, предельная часть чего – либо.

Например: край одежды, на краю обрыва, налить

стакан до краёв.

2) Страна, область. Например: тёплые края, в

наших краях (в нашей местности)

3) В России: крупная административно –

территориальная единица. Например: Приморский

край

.

Выдвигают предположения по

предполагаемой теме урока (Наш край)

формулировать

понятие «край» с

географической

точки зрения

- осознанное и

произвольное

построение речевого

высказывания (П)

-целеполагание (П)

- формулирование

задач (П)

- извлечение

необходимой

информации (П)

- выражение своих

мыслей с

достаточной

полнотой и

точностью (К)

- учет разных

мнений (К)

4

достоверную информацию об этом слове?

Какое из определений необходимо нам на

сегодняшнем уроке?

Предположите, какова тема урока?

- Вы на верном пути, молодцы, но каждый

человек в своей малой Родине отмечает для

себя, что-то свое – особенное. Тема звучит

так «Твой родной край»

(10 сл.)

А какова цель? И Задачи? (11 сл.)

Обратимся к нашей таблице. Какие задачи

вы поставите перед собой?

Молодцы! Сейчас мы с вами отправимся в

путешествие по родному краю, но прежде

разомнемся.

Формулируют цель (Изучение родного

края)

Формулируют задачи:

1. Определить географическое положение

нашей области;

2.Выявить климатические особенности

нашего края;

3.Познакомиться с растительным миром;

4.Узнать какие животные проживают в

нашем крае.

физмину

тка

(12 сл.)

Здоровье

сберегающий

фактор.

4

Изучени

е нового

материа

ла

Замечательно! Присаживайтесь.

У каждой группы на столе находится текст

с информацией о нашей области и листы, в

которые вы будете заносить информацию, а

вот какую мы узнаем из карты нашего

путешествия.

(13 сл.)

Каждая группа согласно карте этой

попадет на свой участок. (4 участка для

групп, на 5-й отправимся все вместе.)

Давайте проверим, все ли готово к нашему

путешествию. План путешествия есть,

путевые листы выданы. Время работы 5

мин. Можно приступать.

И так, первая группа исследователей готова

поделиться своими открытиями. Пока наш

экскурсовод от первой группы выступает,

участники остальных групп следят, все ли

ребята нашли по их теме. 1.Географическое

Выбирают в тексте информацию.

1. Группа выбирает информацию о

географическом положении

2.

Группа выбирает информацию о

климате. 3.

Группа выбирает информацию

о растительном мире.

4. Группа выбирает информацию о

животном мире

Поочередно выступают дети от каждой

группы. Во время выступлений участники

других групп внимательно слушают

выступления и помечают в текстах

упущенную докладчиками информацию,

если таковая есть.

Формировать

представления о

своём крае,

воспитание любви

к природе,

развивать память и

речь, развивать

познавательный

интерес

Оформлять свои

мысли в устной

речи..

- волевая

саморегуляция (Р)

- выдвижение

гипотез и их

обоснование (П)

- поиск необходимой

информации (П)

- построение

логической цепи

рассуждений,

доказательство (П)

- осознание

ответственности за

общее дело (Л)

- достижение

договоренностей и

согласование общего

решения (К)

5

положение.. (ПО ссылке 14-15, потом

назад)

2.Климат. (ПО ссылке 16-17, потом назад)

3.Растительный мир. (ПО ссылке 18-21,

потом назад ) 4.Животный мир (ПО ссылке

22-24, потом назад)

Возвращаемся из путешествия, спасибо

нашим исследователям.

-Что можно добавить к выступлениям

наших экскурсоводов?

-Как вы можете оценить работу других

групп?

- нравственно-

этическое

оценивание

усваиваемого

содержания (Л)

5

Включе

ние

нового

знания в

систему

Предлагаю вам воспользоваться

полученными знаниями при выполнении

следующего задания. Отправляемся в

плавание по морю знаний. Здесь задание -

удали лишнее из схемы. (ПО ссылке 25-28,)

Применяют полученные знания на

практике.

формирование

уважительного

отношения к

родному краю,

природе

- нравственно-

этическое

оценивание

усваиваемого

содержания (Л)

6

Домашн

яя

работа

(29 сл. и по ссылке назад)

Для работы

дома вы можете выбрать одно из этих

заданий

1.Сообщение «Красная книга Томской

области»

2.Составить кроссворд «Полезные

ископаемые нашей области»

- Оценивают свои возможности , интересы

и в соответствии с ними выбирают

оптимальное для себя задание.

- самоопределение

(Л)

- учет своих

возможностей (Р) -

- волевая

саморегуляция (Р)

7

Итог

урока

Рефлекс

ия

(ПО ссылке 30 сл. и 31 следом

)- Все ли поставленные задачи достигнуты?

- Что самое интересное для себя вы

выделили?

Оцените себя по критериям

Подсчитайте итоговое количество баллов.

Соотнесите количество полученных вами

баллов с отметкой.

+ Отвечают на вопросы .

+ Оценивают себя по критериям:

-я знаю, в какой зоне расположен мой

родной край, могу рассказать – 1б - 2б

- я знаю особенности климата моего края

и могу о них рассказать - 1б - 2б

-я знаю особенности животного мира, могу

объяснить причины – 1б - 2б

- я знаю особенности растительного мира

тайги и могу объяснить причины - 1б - 2б

Подсчитывают количество баллов.

Учить обращать

внимание на

детали, делать

акценты на

интересных,

необычных

моментах

- анализ, обобщение

(П)

- рефлексия способов

и условий действия,

контроль и оценка

процесса и

результатов

деятельности (П)

6

Соотносят баллы с отметкой.

«5» - 8 б, «4» - 6 - 7 б, «3» - 5 б

Самоанализ.

Тип урока: изучение нового материала

Свой урок я строила в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникативные

технологии. Данный урок представлен по ходу изучения раздела «Родной край – часть великой России»

В содержание урока я включила элементы обучения школьников универсальным учебным действиям:

цели урока определяли ученики с помощью учителя, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих

видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую

деятельность исследовательского характера.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности

учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало

детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для

учеников.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей учащихся.