«Роль уроков ОРКСЭ в развитии личности младшего школьника»

На протяжении последних нескольких лет обучения у 4-классников программой ФГОС

был введён предмет ОРКСЭ («Основы религиозной культуры и светской этики»),

затрагивающий различные вопросы непосредственно касающиеся личности самого

человека, его внутреннего мира, потребностей, интересов, увлечений, общения.

И чтобы учащихся заинтересовать, увлечь, добиться понимания и осмысливания тем,

изучаемых на данном предмете, я решила сделать моих 4-классников активными

участниками учебного процесса.

Совсем недавно мы рассмотрели тему «Счастье и смысл жизни», поэтому хочу

поделиться своим опытом работы по изучаемому материалу, который так актуален в наше

время среди людей разного поколения.

Задача урока для учителя состоит не только в раскрытии понятия счастья, но и в

понимании того, ради чего человек должен жить, какие и у него цели, стремления.

1.

Первым этапом моей работы было анкетирование, где каждый учащийся давал

свой вариант ответа.

Ребятам были предложены вопросы(слайд1-2)

1.

Что такое счастье в твоём понимании?

2.

Какого человека можно назвать счастливым?

3.

Был ли ты счастлив? Когда именно?

4.

Ты себя на данный момент считаешь счастливым человеком? Почему?

5.

В чём смысл жизни человека по-твоему?

Обработав результаты анкеты, были получены следующие результаты. (слайд 3-7)

2. Второй этап работы помогает учащимся раскрыть понятие счастья и смысл жизни. Для

этого детям были предложены две притчи:

1) Бог слепил человека из глины, и остался у него неиспользованный кусок.

— Что ещё слепить тебе? — спросил Бог.

— Слепи мне счастье, — попросил человек.

Ничего не ответил Бог, и только положил человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.

Наводящий вопрос помог учащимся сделать определённый вывод

(Почему Бог ничего не ответил?)

-Потому что каждый человек не похож на других и счастлив по-своему, у каждого

своё счастье.

2) Однажды отец богатой семьи решил взять своего маленького сына в деревню, на

ферму, чтобы показать сыну насколько бедными могут быть люди.

Они провели день и ночь на ферме у очень бедной семьи. Когда они вернулись домой, отец

спросил своего сына:

— Как тебе понравилось путешествие?

— Это было замечательно, папа!

— Ты увидел, насколько бедными могут быть люди? – спросил отец.

— Да.

— И чему ты научился из этого?

Сын ответил:

— Я увидел, что у нас есть собака в доме, а у них четыре пса. У нас есть бассейн посреди

сада, а у них – бухта, которой не видно края.

Мы освещаем свой сад лампами, а им светят звёзды. У нас патио на заднем дворе, а у

них - целый горизонт.

Отец лишился дара речи после этого ответа сына.

А сын добавил

— Спасибо, папа, что показал мне, насколько богаты эти люди.

(Почему сын так решил? В чём не должно заключаться счастье?)

Вывод, к которому пришли ребята – счастье это не обязательно что-то материальное,

счастливым может быть человек даже очень бедный. Это состояние души (ликующее),

которое мы испытываем в данный момент.

3.Третий этап работы, проходил на уроке ИЗО, где каждый учащийся должен был

нарисовать своё счастье, непохожее на других.(слайд8-16)

4. Заключительный этап работы – это выступление учащихся на следующем уроке со

своими проектами, темы которых даны в учебнике, причём ученик может выбрать

свой проект (слайд 17-19)

Такая работа на уроке способствует деятельностному подходу к обучению учащихся,

развитию их активности, мышления, речи и пониманию нового предмета.

Учитель начальных классов

«МБОУ СОШ №1 г.Новоалтайска Алтайского края»

Ермолаева Ольга Валерьевна