Использование метода мнемотехники в развитии

Использование метода мнемотехники в развитии

связной речи детей дошкольного возраста

связной речи детей дошкольного возраста
Подготовила и провела: воспитатель Сучкова Светлана Анатольевна
Муниципальное бюджетное дошкольное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида №17

г.Воронежа

Задачи: Задачи:
1. Дать понятие мнемотехники, раскрыть

1. Дать понятие мнемотехники, раскрыть

актуальность, познакомить с особенностями,

актуальность, познакомить с особенностями,

принципами технологии, этапами работы.

принципами технологии, этапами работы.

2. Дать рекомендации педагогам по

2. Дать рекомендации педагогам по

использованию карточек – схем на занятиях,

использованию карточек – схем на занятиях,

образцы некоторых опорных схем,

образцы некоторых опорных схем,

познакомить с литературой по данной теме.

познакомить с литературой по данной теме.

Мнемотехника - в переводе с греческого - Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания». «искусство запоминания». Это система методов и приемов, Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи. развитие речи.

Проблемы речи детей дошкольного возраста:

Проблемы речи детей дошкольного возраста:
 Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение.  Бедность речи. Недостаточный словарный запас.  Употребление нелитературных слов и выражений.  Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.  Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.  Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.  Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.  Плохая дикция.
Отличительные особенности технологии:  имеет чёткое теоретическое и экспериментальное обоснование;  приемы запоминания индивидуализированы;  широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание;  введено понятие ”навык запоминания” и разработана точная система контроля навыка запоминания.
Мнемотехника помогает развивать: • ассоциативное мышление; • зрительную и слуховую память; • зрительное и слуховое внимание; • воображение.

Мнемотаблицы могут быть:

Мнемотаблицы могут быть:

Предметные мнемотаблицы используются на занятиях в младшем и среднем дошкольном возрасте. В младшем дошкольном возраста отрабатывается модель составления сравнений по признаку цвета, формы, вкуса, звука, температуры и др. "Мячик по форме круглый, такой же круглый по форме, как яблоко» Далее предлагаем детям найти объекты с данным значением признака (круглое по форме - солнце, колесо, тарелка).
Стоял в поле теремок. Мимо бежала мышка-норушка, стала она в теремке жить. Затем прибежала в теремок лягушка-квакушка, за ней зайчик-побегайчик. Затем прибежала лисичка-сестричка, волк – зубами щёлк, а потом пришёл медведь. Теремок не выдержал, взял и развалился. Тут и сказке конец, а кто слушал – молодец.
Работа по мнемотаблицам состоит из трех этапов. 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно.
Заучивание стихотворений . Использование моделирования облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова. Используются предметно-схематические модели.


Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы
Данные схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать • Строение рассказа • Последовательность рассказа • Лексико-грамматическую наполняемость рассказа.

Мнемотаблица по времени года «Зима»
(средняя,старшая группа)
Кроме коммуникативной, развивается планирующая функция речи, т.е. ребенок учится последовательно и логически выстраивать свои действия, рассказывать об этом.
1. Введение элементов символов (формы, величины, действия). 2. Использование опорных схем на всех видах занятий, различных видов деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален). 3. Введение отрицаний. 4. Сочетание символов, чтение цепочки их. 5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.) 6. Творческое создание детьми опорных схем.
• у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; • появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; • появляется интерес к заучиванию стихов и потешек; • словарный запас выходит на более высокий уровень; • дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.