Т.В. Татаркина

МБОУ СОШ № 36 г. Старый Оскол

учитель географии

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

Неотъемлемая часть обучения географии – это практические работы. Они

способствуют росту самостоятельности, обеспечивают формирование умений

применять знания на практике, воспитывают такое качество, как трудолюбие. В

ходе выполнения практических работ школьники учатся работать с различными

источниками географической информации.

С этой целью в Стандарте школьного географического образования зафикси-

рована новая рубрика «Использовать приобретенные знания и умения в практи-

ческой деятельности и повседневной жизни».

Ориентация школьного географического образования на компетентностный

подход предполагает усиление его практической направленности.

«Усиление» не означает увеличение количества практических работ в содер-

жании, а предполагает изменение традиционной методики обучения, переход от

простой передачи учебной информации к методике, направленной на формиро-

вание умений школьников. Ведь знания остаются мертвым грузом, если они не

находят практического применения.

Но из опыта работы видно, что практическая составляющая обучения геогра-

фии реализуется далеко не полностью.

Основная причина затруднений – недостаток учебного времени и поэтому

зачастую все сводится к простой передаче учебной информации. Механизм

формирования умений существенно отличается от механизма усвоения знаний,

что объективно труднее для школьников.

Практические работы на уроках могут выполняться на этапе проверки и

контроля, в ходе изучения нового материала и его закрепления. В современной

методической науке сложились различные классификации практических работ.

По уровню усвоения учащимися географических умений выделяют обучающие,

тренировочные и итоговые работы.

Обучающие работы выполняются под руководством учителя, который объ-

ясняет последовательность действий, их значение, показывает образец выпол-

нения и формирует задания для первичного закрепления действий учащимися.

Тренировочные работы нацелены на отработку и совершенствование умений.

Эти работы выполняются на уроке под контролем учителя или в форме домаш-

него задания, результаты которого отслеживает учитель. Итоговые работы вы-

полняют контролирующую функцию: они выполняются школьниками с наи-

большей степенью самостоятельности. Их задания рассчитаны на перенос усво-

енных умений и действий в условиях, сходные с обучающимися и тренировоч-

ными работами, или в новые условия [1].

В зависимости от цели практической работы следует рассматривать и роль

учителя. Если в процессе тренировочной работы учитель индивидуально зани-

мается с теми учащимися, которые еще слабо усвоили практические навыки ра-

боты с источниками географических знаний , то итоговые практические работы

целесообразно проводить на более высоком уровне самостоятельности. Анализ

результата практической работы позволяет определить тех, кто нуждается в до-

полнительном времени на обучение необходимым умениям.

Непосредственное наблюдение за деятельностью учащихся дает возмож-

ность вычленить наиболее трудно усваиваемые ими умения, определить глуби-

ну понимания изучаемых теоретических понятий.

Практика обучения указывает на необходимость совершенствования практи-

ческой части программы. Наблюдается разрыв между общими требованиями

программы и фактическим уровнем знаний учащихся, особенно их умений.

Зная определения теоретических понятий, учащиеся испытывают серьезные за-

труднения в работе с картой, статистическими материалами. Вызывают затруд-

нения задания, рассчитанные на применение знаний в новой учебной ситуации,

при самостоятельном изучении новых территорий по карте.

Поправить сложившееся положение можно за счет усиления внимания к

практическим методам обучения, за счет повышения уровня самостоятельной

познавательной деятельности учащихся. Без продуманной системы практиче-

ских и самостоятельных работ, связанных между собой по содержанию и

усложняющихся по мере развития той или иной группы географических знаний

и умений, решить создавшуюся проблему невозможно [2].

Для проведения практической работы не всегда необходим целый урок.

Например, для обучающихся и тренировочных работ бывает достаточно выде-

лить от 5 до 7 минут, а на проведение итоговой работы – от 15 до 20 минут

учебного времени.

Сегодня Закон об образовании предоставляет право учителю корректировать

систему практических работ, отраженных в вариантах программы по курсу.

Каждый учитель, учитывая конкретные условия класса и даже отдельные

группы учащихся, разрабатывает свою систему работ, ориентированную на вы-

полнение требований Стандарта [3] .

Согласно Инструктивно-методического письма о преподавании географии в

2009-2010 учебном году в общеобразовательных учреждениях Белгородской

области сказано, что учитель обладает правом альтернативного выбора и твор-

ческого подхода к организации и проведении практических работ [4].

Я привожу свою систему некоторых программных работ, ориентированную

на выполнение требований Стандарта в 8 классе [5].

Практическая работа № 1. «Характеристика ГП России. Сравнение ГП Рос-

сии с ГП других стран».

Цель работы: совершенствование умений оформлять контурную карту, при-

менение умения определять географические координаты.

Источники знаний: атлас.

Примерное время проведения работы – 15-20 минут.

Таблица 1

характеристика ГП России и ее сравнение с другими странами

задание

ответ

1.

Определить географические координаты крайних

Продолжение таблицы 1

2.

3.

точек России:

северной (на материке) – мыс Челюскин

южной – юго-западнее г. Базардюзю

восточной – мыс Дежнева (на материке)

западной – западнее Калининграда на Балтийской

косе

Нанести на контурную карту границы России, по-

казав в легенде карты, как они будут обозначены

Нанести на контурную карту крайние точки Рос-

сии

78

0

с.ш.

109

0

в.д.

41

0

ю.ш., 47

0

в.д.

169

0

з.д., 66

0

с.ш.

19

0

з.д., 550 с.ш.

4. Сравнить по плану страны: США и Россия.

1. На каком материке находится? Ее столица?

2. С какими странами граничит?

3. Как расположена относительно экватора, тропиков, полярных кругов и ну-

левого меридиана?

4. Особенности рельефа.

5. Климатические пояса.

6. Крупные реки и озера.

7. Природные зоны.

8. Народы, населяющие страну. Их основные занятия.

Практическая работа № 2. «Определение поясного времени для разных

пунктов России».

Цель работы: закрепление новых знаний в ходе решения практических задач.

Источники знаний: атлас.

Примерное время выполнения работы – 10-15 минут. Объем работы – 2-4 за-

дания в зависимости от уровня подготовки, индивидуальных особенностей.

Возможно, выполнение заданий по вариантам, на карточках, а также само-

стоятельное составление и решение 1-2 заданий.

Таблица 2

определение поясного времени для разных пунктов России

задание

ответ

1.

2.

3.

Определите, сколько времени будет в Якутске,

если в Москве 14 ч

На сколько и куда надо перевести стрелки часов

пассажирам, если они прилетели из Санкт- Петер-

бурга в Алма-Ату?

Местное время населенного пункта отличается от

20 ч

На 3 ч вперед

В VI часовом поясе

Продолжение таблицы 2

4.

московского на 4 ч. В каком часовом поясе нахо-

дится этот населенный пункт?

Определите, сколько времени будет в Москве,

если в Петропавловске-Камчатском полдень

2 ч ночи

Практическая работа № 3. «Объяснение зависимости расположения круп-

ных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной

коры на примере отдельных территорий».

Цель работы: применение теоретических знаний при решении практических

задач, закрепление умений анализировать и сопоставлять карты.

Источники знаний: тектоническая, геологическая, физическая карты.

Время выполнения работы – 20 минут.

Возможные формы фиксации результатов работы: таблица или контурная

карта.

Таблица 3

территория – Кольский полуостров

Тектонические

структуры, зале-

гающие в осно-

вании

террито-

рии

Формы

рельефа

Полезные

ископаемые

Вывод о связи тектониче-

ского строения с рельефом

и полезными ископаемы-

ми

Балтийский кри-

сталлический

щит,

древние

кристаллические

породы

Горы Хибины

в центре по-

луострова,

плоскогорье

на севере

Апатиты, медь,

никель,

же-

лезная

руда

(Оленегорск,

Мончегорск)

То, что в основании лежит

щит, послужило причиной

образования

горного

и

возвышенного рельефа. В

кристаллических породах

щитов содержатся метал-

лические руды

На контурной карте должны быть выполнены такие виды работ:

1)

названы формы поверхности, цветом (или штриховкой) показаны тек-

тонические структуры, залегающие в основании;

2)

дано описание пород, сделан вывод о связи истории развития террито-

рии с современным рельефом и полезными ископаемыми (на вклеен-

ном листочке);

3)

в легенде карты дано обозначение тектонических структур и полезных

ископаемых.

Практическая работа № 4. «Определение по картам закономерностей рас-

пределения солнечной радиации, радиационного баланса, выявление особенно-

стей распределения средних температур января и июля, годового количества

осадков по территории страны».

Цель работы: формирование умений работать с различными картами.

Задание I. Определить суммарную радиацию, годовое количество осадков,

испаряемость, коэффициент увлажнения Архангельска, Астрахани, Старого

Оскола, сравнить полученные результаты и сделать вывод о причинах раз-

личия.

Таблица 4

климатические особенности территорий

страны

Район

(город)

Суммар-

ная ра-

диация,

ккал/см

2

Годовое

количе-

ство осад-

ков, мм

Испаряе-

мость, мм

Коэффици-

ент увлаж-

нения

К=о/и

Средняя

температу-

ра,

0

С

ян-

варь

июл

ь

Архан-

гельск

Старый

Оскол

Астрахань

70

90

120

600

600

200

400

600

1000

1,5

1

0,5

- 15

- 10

- 5

+ 10

+ 18

+ 25

Вывод о причинах различия.

Предложенные варианты практических работ могут меняться в зависимости

от реально существующих в той или иной школе условий, могут предлагать

школьникам более сложные варианты.

Определенные затруднения вызывает у учителей географии оценка качества

выполнения учащимися практических работ. Объективность в такой оценке ра-

бот особенно важна в том случае, когда учитель использует практические рабо-

ты с целью проверки уровня сформированности у учащихся теоретических зна-

ний и практических умений. Предлагаю примерные отметки за качество выпол-

ненной работы:

«5» - правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении;

«4» - погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию;

«3» - погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, не-

брежность в оформлении;

«2» - серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков в оформлении.

Библиографический список

1. Душина И.В., Летягин А.А., Беловолова Е.А. География в школе // Практическая составляющая обучения

географии – основа формирования компетенций школьников. – 2009. - № 1. – с. 43.

2. Сиротин В.И. Практические работы по географии. – М.: АрКТИ, 2003. – с. 75-85.

3. Добржицкий Б.С., Кондатьев Б.А. Практические работы по физической географии в средней школе. – М.:

Просвещение, 1980. – с. 107-110.

4. Инструктивно-методическое письмо о преподавании географии в 2009 - 2010 учебном году в общеобразо-

вательных учреждениях Белгородской области.

5. Болотникова Н.В. Рабочие программы по географии 6-9 классы. – М.: Глобус. – 2008. – с. 27.