Конспект индивидуального логопедического занятия с

обучающимся 3 класса (задержка психического развития) по теме:

«Развитие языкового анализа и синтеза»

Цели:



развивать слуховое внимание и память;



развивать навык анализа и синтеза структуры предложения;



развивать

навык

грамматически

правильного

построения

предложений;



воспитывать навык самопроверки;



развивать зрительное внимание и память;



развивать словесно – логическое мышление;



совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;



развивать пространственную ориентировку.

Оборудование: логопедические пособия по теме «Предложение»;

карточки для самомассажа, «волшебный карандаш»; мяч; компьютер;

тетрадь; ручка.

Ход занятия:

I.Орг. момент:

Логопед:- Я хочу начать наше занятие с пожелания:

Говори всегда красиво!

Смело и неторопливо,

Ясно, чётко говори,

И, конечно, не спеши!

Введение в тему занятия.

Запись на мониторе компьютера: Медведь лежит на зелёной лужайке.

Логопед:- Прочитай (ребёнок читает предложение)

Логопед : Что это?

Ребёнок: Это предложение.

Логопед: Что мы знаем о предложении?

Ребёнок: Первое слово в каждом предложении пишем с большой

буквы. В конце предложения при письме ставим точку.

Сообщение об организации учебной деятельности в ходе занятия.

Логопед: Сегодня на занятии мы будем продолжать определять количество

слов в предложении, составлять и записывать предложения.

II. Основная часть:

1.Тренировка слухового внимания и памяти:

Логопед: — Прослушай внимательно рассказ.

Подними

карточку

с

изображением

точки

в

конце

каждого

предложения.

Текст «Паша – шутник».

У нас гостит клоун Паша. Он шутник.

Паша носит шапку-ушанку, штанишки с ромашками.

По кармашкам у Паши рассыпаны шишки.

Наш шутник сушит ромашки на окрошку.

1.2. Логопед: — Определи количество предложений в рассказе

(логопед читает текст ещё раз).

Ребёнок:- В этом тексте шесть предложений.

Работа с электронным пособием по теме «Предложение» (перед

ребёнком монитор компьютера)

Логопед: — Прочитай предложения, заменяя картинки словами.

Определи количество слов в каждом предложении.

Ребёнок: — Кошка сидит на крыше дома. В данном предложении 5

слов.

— Мама купила в магазине виноград. В данном предложении 5

слов.

—

Красивая

бабочка

села

на

цветок.

В

данном

предложении

5

слов.

—

Кошка

любит

сидеть

на

диване.

В

данном

предложении

5

слов.

— У дедушки сломался новый телевизор. В данном предложении 5

слов.

— Конь быстро скачет по полю. В данном предложении 5 слов.

Физ. минутка. Игра с мячом «Путаница»

Логопед:- Я бросаю тебе мяч, называю отдельные слова, а ты должен

правильно составить предложение.

Логопед:- Девочка, кукла, рисовать, альбом, в. (Девочка рисует куклу в

альбоме.)

Аналогичная работа с :



Окошко, на, маленькая сидеть, птичка.



Кошка, мышка, гнаться, за, пушистая.



Бабушка, внук, зелёная, вязать, шапочка.



Мальчик, заводная, с, играть, машинка.

Дидактическая

игра

«Найди

ошибки»

Запись на мониторе: мама шила сыну брюки. мальчик надел их. Он идёт в

школу.

Там

ёлка.

дети

будут

играть

и

петь

Логопед:

—

Прочитай.

Найди

ошибки

в

тексте.

Исправь

их.

Ребёнок:- Первое слово в первом, втором, четвёртом предложениях нужно

записать с заглавной буквы. В конце последнего предложения нужно

поставить точку.

Зрительная гимнастика.

Работа в тетради.

Логопед:-

Открой

тетрадь.

Запиши

число.

Найди

и

выпиши

спрятавшиеся

слова

(ребёнок

выполняет

задание).

—

Составь

и

запиши

предложение

с

любым

из

этих

слов.

Развитие зрительного внимания и памяти.

а) Запись на мониторе: Маленькая девочка шла по улице.

Логопед:- Прочитай предложение. Запиши, как запомнил.

б) Самопроверка выполненного задания.

в) Составление схемы предложения.

III.Итог занятия:

Подведение итогов занятия:

Логопед:- О чем мы говорили сегодня на занятии?

Ребёнок:- Сегодня на занятии мы говорили о предложении.

Логопед: — Какое задание понравилось / не понравилось. Почему? Что

было трудным? Что бы хотелось выполнить еще раз?

Оценка

деятельности

учащегося

на

занятии

с

учетом

правильности выполнения заданий, самостоятельности при выполнении.