Технологическая карта урока русского языка во 4 классе

Раздел: Глагол.

Тема: Правописание Ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа

Тип урока: открытие новых знаний; 1 урок по теме «Правописание Ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа».

Цель урока: формирование навыка написания окончаний глаголов 2-го лица единственного числа.

Планируемые достижения

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знания:

- знать правило правописания Ь после шипящих на

конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа

(читаешь, красишься).

Умения:

- безошибочно писать окончания глаголов 2-го лица ед.

числа;

- обобщать правила правописания Ь у существительных

и глаголов;

-

определять грамматические признаки глаголов –

число, время, лицо (в наст. и буд. времени).

Познавательные (в т.ч. логические) УУД:

- использовать учебник и словарь в качестве

источников информации,

-с помощью учителя выделять существенную

информацию, фиксировать ее в таблице,

анализировать, сравнивать, обобщать информацию.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу

- определять способ решения проблемы, планировать

ход деятельности,

- контролировать выполнение плана,

- оценивать результат деятельности, осуществлять

рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- отвечать на вопросы учителя,

- осуществлять диалог в паре, принимать участие в

коллективном обсуждении, формулировать ответ на

вопрос, учитывая мнение одноклассников;

- допускать возможность существования различных

точек зрения, аргументировать свой ответ.

- становление

мотивационной основы

учебной деятельности;

- ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков героев сказки

и оценка событий и

поступков героев с

точки зрения

выполнения морально-

нравственных норм;

- способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности;

- формирование

интереса к чтению,

читательской

компетенции.

Педагогические задачи:

1.

вывести и использовать алгоритм правописания Ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь,

красишься);

2.

закреплять умения безошибочно писать окончания глаголов 2-го лица ед. числа;

3.

формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; искать и выделять необходимую информацию.

Оборудование: Учебник для 4 класса «Русский язык», 2 часть (Канакина В.П., Горецкий В.Г.), маршрутный лист с заданиями для учащихся;

лист самооценки, презентация.

1

Технологии:



элементы проблемного обучения (И.Я.Лернер, Н.М.Скаткин);



элементы технологии здоровьесбережения (В.Н.Базарный);



элементы технологии развития критического мышления;



элементы информационно-коммуникационные технологии (Г.Р. Громов, В.И. Гриценко, В.Ф. Шолохович).

Методы и приёмы используемые на уроке:



проблемно-поисковый (создание проблемной ситуации, побуждение к поиску решений);



частично-поисковый;



информационно-коммуникативный (презентация).

Формы организации работы на уроке: фронтальная, групповая, парная; самостоятельная.

ЭТАПЫ УРОКА

Формы и приемы организации учебной деятельности учителем

Деятельность

учащихся

ПР (формируемые

УУД)

Мотивационно-ориентировочный этап

1.1 Создание мотивационной основы учебной деятельности (актуализация знаний,

постановка учебной задачи/проблемного вопроса/создание ситуации затруднения

и др.).

- Проверьте готовность к уроку.

- У вас на столах лежат листы самооценки. Вы будете оценивать себя в течение всего

урока на разных его этапах.

Повторение пройденного и фиксация затруднений в деятельности

Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –

Всё расскажет нам … (глагол)

- Именно о глаголах и пойдет речь на нашем уроке. Сегодня на уроке мы продолжим

исследование этой части речи.

Проверяют

готовность к уроку.

Ученики принимают

предложенную

учителем ситуацию,

анализируют листы

самооценки.

Включение в

деловой ритм.

Положительный

настрой на работу.

Мозговой штурм.

Обучающиеся

выполняют тест,

Личностные:

становление

мотивационной основы

учебной деятельности

Регулятивные УУД:

Принимать и сохранять

учебную задачу.

Познавательные УУД:

анализировать,

группировать в

соответствии с заданным

условием.

Коммуникативные

УУД:

формулировать устное

монологическое

высказывание, отвечать

на вопросы.

2

- Давайте вспомним с вами все, что мы уже знаем о глаголе. (Тест)

Маршрутный лист. Задание № 1.

1. Глагол - это…

а) служебная часть речи;

б) сложная часть речи;

в) самостоятельная часть речи.

2. Обозначает…

а) признак предмета;

б) действие предмета;

в) количество предметов.

3. Глаголы настоящего и будущего времени изменяется…

а) по лицам и числам;

б) по числам и родам;

в) по числам и падежам;

4. Изменение по лицам и числам в форме настоящего и будущего времени

называется …

а) спряжением;

б) склонением;

в) наклонением.

5. В предложении глагол чаще всего является…

а) подлежащим;

б) обстоятельством;

в) сказуемым.

- Ставим столько баллов, сколько правильных ответов.

- У кого «5», тот отлично справился с тестом. Я думаю, что вы также будете отлично

работать на протяжении всего урока.

тренирующий

отдельные

способности к

учебной

деятельности,

мыслительные

операции и учебные

навыки.

Обучающиеся

подсчитывают

количество

набранных ими

баллов, самооценка.

1.2. Целевая основа деятельности (выдвижение гипотезы, предположений, выявление

причины затруднения, формулирование учебной задачи, цели учебной деятельности).

- Чтобы определить тему урока, я предлагаю вам выполнить следующее задание

Работа с классом СЛАЙД 1

Рож…, стрич…, ключ…, (много) луж…, мыш…, увлеч…ся, тиш…, (пара) галош…,

нож…, малыш…

- Прочитайте слова и определите, чем похожи эти слова? (Слова с шипящими на конце,

написание Ь в словах после шипящих)

Самостоятельная

работа по вариантам,

Коммуникативные

УУД:

формулировать ответы

на вопросы, составлять

устное монологическое

высказывание.

Познавательные УУД:

выделять общие

3

*1 вариант – Запишет те слова, в которых нужно писать Ь

*2 вариант - Запишет те слова, в которых не нужно писать Ь

Индивидуальная работа у доски (1 ученик): Составить кластер «Ь знак после шипящих»

Проверка индивидуальной работы

- Какую орфограмму повторили?

- Поменялись тетрадями, взаимопроверка в парах.

- С какой целью мы выполнили это задание?

- Оцените себя в листе самооценки. СЛАЙД 2

- Мы не случайно начали урок с выполнения этого задания. Как вы думаете, почему? (Это

тесно связано с темой урока; речь пойдет о мягком знаке)

Внимание на экран: Подумай! ЧИТАЕШ? УМЕЕШ? СЛУШАЕШ? СТОИШ? СЛАЙД 3

- Какой частью речи являются данные слова? (Глаголы)

- Какие признаки объединяют эти глаголы в одну группу? (Это глаголы 2-го лица ед. числа

с шипящим на конце.)

- Как вы думаете, почему после каждого глагола стоит вопросительный знак? (Необходимо

выяснить, пишется ли в этих глаголах мягкий знак и почему)

- Назовите ТЕМУ НАШЕГО УРОКА? (Правописание Ь в окончаниях глаголов 2-го лица

единственного числа)

- Цель нашего урока…? (Выяснить пишется ли мягкий знак после шипящих на конце

глаголов 2-го лица ед. числа.)

- Какие задачи необходимо решить? Сформулируйте их по опорным словам:

ПОЗНАКОМИТЬСЯ с новой … (орфограммой);

ВЫВЕСТИ

алгоритм действий; (который поможет правильно писать…)

УЧИТЬСЯ грамотно писать… (глаголы 2 лица ед.ч с шипящим на конце).

взаимопроверка в

парах с опорой на

слайд

Дети попадают в

ситуацию

практического

затруднения, т.е.

создается

проблемная

ситуация.

Обучающиеся

формулируют тему,

цель и задачи урока

самостоятельно.

признаки на основе

сравнения.

выдвигать

предположения

Регулятивные УУД: в

сотрудничестве с

учителем ставить новые

учебные задачи

Поисковый этап

2. Планирование деятельности (поиск способов выхода из затруднения,

коллективный план решения учебной задачи, совместное планирование

деятельности в группах и др.)

- Из каких источников мы можем получить информацию по данной теме?

(интернет, взрослые, в справочнике, у учителя, в учебнике).

- Из этих источников мы получим информацию в готовом виде.

- Но, можно самим вывести правило.

Обучение

планированию

деятельности

Регулятивные УУД:

искать способ

разрешения проблемы,

составлять план

действий в соответствии

с поставленной задачей

Коммуникативные

4

- Какой путь вы выбираете? (Вывести самим. – Это интереснее. – Правило лучше

запоминается. – Когда выводишь правило сам, то понимаешь его и применяешь на

письме.

УУД:

участвовать в

коллективном

обсуждении, отвечать на

вопросы, слушать

мнение своих

одноклассников,

принимать коллективное

решение

Практический этап (реализация плана)

3.1. Открытие «нового» знания.

- Предлагаю вам провести наблюдение. Лучше всего эту работу проводить на основе

какого-либо текста. Для этого можно взять пословицы. Сколько в них таится скрытого

смысла, а главное, мудрых жизненных уроков.

- Вспомните, что такое “пословица”? (Это краткое образное изречение, обобщающее

различные явления жизни и имеющие поучительный смысл.)

Работа в парах. Игра «Собери пословицу».

- Я предлагаю, ребята, вам поработать в парах. Ваша задача собрать пословицы и

объяснить их смысл.

Тише едешь,

не испортишь.

Слезами горю

дальше будешь.

Маслом кашу

не поможешь.

Проверка: СЛАЙД 4

Тише едешь, дальше будешь.

Слезами горю не поможешь

Маслом кашу не испортишь.

-

Прочитайте получившиеся пословицы. Как понимаете смысл этих пословиц?

- Прочитайте выделенные слова. Какой частью речи они являются? (Глаголами)

- Я предлагаю вам продолжить работу в группе. Определите грамматические признаки

выделенных глаголов. Внимательно прочитайте инструкцию к выполнению работы.

И

нструкция для работы в группах:

1.

Выделите личные окончания глаголов.

2.

Укажите грамматические признаки глаголов (время, лицо, число).

Обучающиеся

работают в группах.

Проверка по эталону

на слайде

На основе

полученных

выводов, учащиеся

выводят алгоритм

действий, который

поможет правильно

писать мягкий знак

Личностные: ценностно

– смысловая ориентация

учащихся в

межличностных

отношениях.

Регулятивные УУД:

выполнять действия в

соответствии с

алгоритмом,

осуществлять

самоконтроль по ходу

выполнения алгоритма.

Познавательные:

самостоятельное

выделение и

формулирование

познавательной цели,

построение логической

цепи рассуждений,

формулирование

выводов и их

обоснование.

Коммуникативные

УУД:

5

едешь - ____.вр., ____ л., ____.ч.

будешь - ____.вр., ____ л., ____.ч.

не поможешь - ____.вр., ____ л., ____.ч.

испортишь - ____.вр., ____ л., ____.ч.

3.

Найдите и подчеркните общие грамматические признаки глаголов.

4.

Сделайте вывод. СЛАЙД 5

- Что заметили? Назовите общие грамматические признаки глаголов.

- Что общего в написании глаголов в форме 2-го лица ед. числа. (Пишется Ь)

- Как бы вы сформулировали это правило? (Глаголы наст. и буд.времени во 2 лице имеют

одинаковые личные окончания ешь, ишь, ёшь. На конце глаголов 2 лица единственного

числа пишется мягкий знак).

- Запишите пословицу в тетрадь (1 ряд – 1 пословицу, 2 ряд -2 пословицу. 3 ряд – 3

пословицу). СЛАЙД 6

- Обратимся к научному источнику. Откройте учебник на странице 85. Прочитайте

правило.

- Совпали ли наши выводы с научным источником?

- Теперь возвращаемся к слайду ЧИТАЕШ? УМЕЕШ? СЛУШАЕШ? СТОИШ? СЛАЙД 7

- На основе полученных знаний решите орфографическую задачу.

- Когда-то звук [ш] в русском языке был мягким и после него в глаголах 2-го лица

единственного числа писался Ь. Со временем звук [ш] отвердел, а мягкий знак остался.

Теперь он пишется по традиции в глаголах наст. и буд.времени: читаешь, смеёшься.

- С какой целью мы выполнили это задание? (вывили алгоритм действий, который

поможет правильно писать мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица ед.

числа).

- Подумайте насколько активно и плодотворно вы работали в группе, оцените себя в листе

самооценки.

- Первая и вторая задачи решены, переходим к третьей, но сначала немного отдохнём.

после шипящих на

конце глаголов 2-го

лица ед. числа.

На доске появляется

запись-алгоритм

действий (таблица):

Глагол

2 лицо

Ед. число

В окончаниях

После шипящей

Ь знак

Работа по учебнику.

Самооценка

допускать возможность

существования разных

точек зрения, строить

понятные для партнера

высказывания,

использовать речевые

средства для решения

разного рода задач.

Физкультминутка

(

Упражнения для снятия усталости глаз)

- Выполняйте то, что я говорю.

- Встаньте, поверните голову вправо, влево, вперед.

- Подвигайте глазами вправо, влево по 6 раз.

-

Выполните движения глазами вверх, вниз по 6 раз.

Динамическая пауза.

Дети снимают

напряжение,

отвлекают себя от

6

-

Круговые движения глазами в одну, а затем в другую сторону по 3 раза.

- Поднимите вверх руки, встаньте на носочки и попытайтесь дотянуться до потолка, потом

медленно опустите руки и снова сядьте на свое место.

- Молодцы!

мыслительной

деятельности.

3.2. Применение знания, умений в новой ситуации, формирование предметных

способов действий, создание алгоритма и др.

- А теперь попробуем применить получение знания на практике.

Индивидуальная работа над предложением.

- Обратите внимание на маршрутный лист, задание № 2. Прочитайте предложение.

(Утром я встаю, делаю зарядку, умываюсь, одеваюсь, завтракаю и иду в школу)

- В какой форме употреблены глаголы в этом предложении? (В форме 1-го лица ед. числа).

- Замените глаголы 1-го лица ед. числа на глаголы 2-го лица ед. числа. Запишите

получившееся предложение.

- Что вы теперь знаете о написании глаголов в форме 2-го лица ед. числа с шипящими на

конце? (Пишется мягкий знак) СЛАЙД 8

(Для тех, кто затрудняется на обратной стороне маршрутного листа:

Утром ты встае[ш], делае[ш] зарядку, умывае[ш]ся, одевае[ш]ся, завтракае[ш] и

идё[ш] в школу.)

- Дайте характеристику этому предложению. (Повествоват, невоскл, простое с

однородными сказуемыми, распространенное.)

- Объясните расстановку знаков препинания. Подчеркните грамматическую основу.

Обучающиеся

работают по

составленному

алгоритму вместе с

учителем,

применяют правило,

изменяют глаголы на

глаголы 2 -го л. ед. ч.

Проверка по слайду

Регулятивные:

контроль, оценка,

коррекция.

Познавательные:

выбор способов решения

задач, умение осознанно

и произвольно строить

речевое письменное и

устное высказывания

3.3. Применение знаний и умений для решения учебных, учебно-познавательных и

учебно-практических задач, выполнения творческих заданий и др.

Дифференцированная работа

Упражнение 177 (на компьютере). (Двое обучающихся - за учительским компьютером)

- Прочитайте текст про себя. Решите орфографические задачи, впечатайте пропущенные

буквы. СЛАЙД

Проверка:

- Прочитайте получившийся текст.

- Назовите тип текста (повествование)

- Назовите тему (бумажные кораблики)

- Основная мысль текста (что хотел сказать автор? Радостно пускать весенние

кораблики по весенним ручьям)

- Озаглавьте текст? (Бумажные кораблики)

Самостоятельная

дифференцированная

работа (по уровням)

на закрепление

нового способа

действия с

проговариванием

алгоритма во

внешней речи.

Отрабатывается

умение действовать

и выполнять задание

по составленному

Регулятивные УУД:

выполнять действия в

соответствии с

алгоритмом,

осуществлять

самоконтроль по ходу

выполнения алгоритма;

оценивать правильность

своих действий на

уровне адекватной

ретроспективной

оценки.

Познавательные УУД:

7

- Какие орфограммы встретились в тексте?

- Запишите в тетрадь: СЛАЙД 9

1 уровень: выпишите глаголы 2 лица ед.ч. с с шипящими на конце, выделите окончания

глаголов, подчеркните мягкий знак.

2 уровень: найдите и выпишите глаголы в неопределенной форме, рядом запишите их в

форме 2 лица ед.ч. Выделите окончания глаголов, подчеркните мягкий знак.

Проверка: СЛАЙД 10

1 уровень: пустишь, любуешься, бежишь, стараешься.

2 уровень: пускать - пускаешь, отстать – отстанешь.

- Третья задача решена и мы подводим итог работы.

алгоритму.

Осуществляют

самопроверку,

пошагово сравнивая

с эталоном.

Проверка:

анализировать в

соответствии с заданным

условием.

Коммуникативные

УУД:

формулировать устное

монологическое

высказывание, отвечать

на вопросы

Рефлексивно-оценочный этап

4.1. Рефлексия результатов деятельности

1) - Давайте подведем итог урока.

- Какая цель стояла перед нами в начале урока? (Пишется ли Ь после шипящих в глаголах

2-го лица ед. числа.)

Достигли мы этой цели? (Да, мы теперь знаем, что Ь пишется после шипящих в глаголах

2-го лица ед. числа.)

- Составьте диалог по теме нашего урока, используя глаголы 2 лица ед.числа.

Работа в паре:

Ученик 1.

- Назови тему урока.

- Какие новые знания ты получил сегодня на уроке?

Ученик 2. Я теперь знаю, что глаголы 2 л., ед.ч. пишутся с Ь.

Ученик 1. Можешь назвать такие глаголы?

Ученик 2. Бежишь, летаешь, спишь.

2) - Предлагаю вам поиграть в игру “Верно – неверно”. Я буду предлагать Вам различные

утверждения. Если вы с ними согласны – ставьте “плюс”, если не согласны – ставьте

“минус”.

1. В словах стричь, беречь, стеречь, жечь, нужно писать мягкий знак, так как это глаголы

неопределенной формы.

2. В словах туч, калош, свеч не пишется мягкий знак, так как это существительные

множественного числа.

Сравнивают

намеченный план с

этапами

проделанной работы.

Осуществляют

самооценку

собственной учебной

деятельности,

соотносят цель и

результаты, степень

их соответствия.

Проверьте себя:

1+

2+

3-

4+

5-

Оценивают

собственные

Личностные:

ориентироваться

на

понимание

причин

успеха

в

учебной

деятельности,

в

том

числе на самоанализ и

самоконтроль

результата.

Регулятивные УУД:

оценивать правильность

своих

действий

на

уровне

адекватной

ретроспективной

оценки,

осуществлять

итоговый

контроль,

различать

способ

и

результат действий

Познавательные УУД:

анализировать, делать

выводы.

Коммуникативные:

готовность признавать

8

3. У существительных мужского рода после шипящих пишется мягкий знак.

4. В словах чертишь, знаешь, ходишь нужно писать мягкий знак, так как это глаголы 2-

го лица единственного числа.

5. В словах тишь, дрожь, мышь не пишется мягкий знак, так как это существительные

женского рода.

– Внимание, ключ к заданию. СЛАЙД 11

- Поднимите руку, кто при выполнении этого задания не допустил ни одной ошибки.

4.2. Рефлексия эмоционального состояния и настроения

- Выведите среднее арифметическое баллов, выставленных вами за каждый этап урока.

4.5- 5 ты отлично поработал на уроке, спасибо

3.7-4.4 ты хорошо потрудился

3-3.6 старайся работать лучше

- Мы сделали лишь очередное открытие о глаголе. На последующих уроках вы

продолжите открывать новые и новые тайны этой важной части речи.

Домашнее задание СЛАЙД 12

- Спасибо за урок.

достижения и

результаты работы

на уроке

Домашнее задание:

стр.86 упр.№ 175; по

желанию:

подготовить

карточку для «Банка

заданий по теме

«Правописание Ь

после шипящих в

глаголах 2-го лица

ед. числа».

возможность

существования

различных точек зрения;

умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.

Приложение

9

Лист самооценки

Ф.И. ученика________________________________________________

№ п/

п

Этапы урока

Самооценка

Оценка учителя

1.

Тест по теме «Глагол».

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

2.

Ь знак после шипящих

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

3.

Работа в группах.

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

4.

Самостоятельная работа

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

5.

Игра “Верно – неверно”

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Средний балл

1 2 3 4 5

Средний балл

1 2 3 4 5

4.5 - 5 ты отлично поработал на уроке, спасибо

3.7- 4.4 ты хорошо потрудился

3 - 3.6 старайся работать лучше

10