Воспитание духовности

в полипредметном образовательном пространстве.

( предметы ИЗО, МХК, ОРКСЭ)

Из опыта работы

Учителя МБОУ СОШ№15

С. Казинка Шпаковского района

Ставропрольского края

Фроловой Г. Д.

«Искусство – самый прекрасный, самый строгий, самый

радостный и благой символ извечного, не подвластного рассудку

стремления человека к добру, к истине и совершенству»

Томас Манн.

2 Конец 20 века был для нашей страны временем испытаний.

Менялось многое. И перемены эти были трудными. Но самым

трудным была смена нравственных, жизненных ценностей. В этих

условиях педагогам нужно было найти те приоритеты, на которых

можно было бы воспитывать молодое поколение.

3

Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся

являются первостепенной задачей современной образовательной

системы и представляют собой важный компонент социального

заказа для образования.

Мои уроки, изобразительное искусство, МХК да и курс

ОРКСЭ призваны сыграть важную роль не только в расширении

кругозора учащихся, но и в создании условий для духовно -

нравственного развития школьника.

4

Поставила перед собой цель: способствовать

формированию у младших школьников мотиваций к осознанному

нравственному поведению, основанному на знании и уважении

культуры и религиозных традиций многонационального народа

России, воспитание интересной, творческой личности, способной к

творческому труду в любом виде деятельности.

5 Чтоб обучение стало легким, успешным, быстрым и

основательным я поставила перед собой следующие задачи:



Повышение мотивации обучения;



Формирование прочных знаний, умений и навыков;



Организация высокой культуры учебной деятельности;



Формирование мышления, речи, внимания, художественного

вкуса;



Воспитание социальных качеств личности (бережного

отношения к материальной и духовной культуре)

6 Занятия по изобразительному искусству и художественному

труду в школе проводятся по системе Б.М.Неменского, уроки МХК

по программе Даниловой, а курс ОРКСЭ по учебнику Кураева. Эта

система дарит детям полноту бытия, радость познания мира. Она

охватывает всех без исключения учеников. Выявляя подлинно

одаренных, всем другим позволяет развивать свои, непохожие друг

на друга способности. Бытует мнение, что изобразительное

искусство - предмет, доступный лишь немногим, исключительным

личностям. Между тем практика показывает, что потенциальная

гениальность живет в каждом человеке – как способность создать и

увидеть новое. Эту индивидуальность надо лишь проявить. А люди

приучаются с детства не верить в себя, не чувствуют в себе

присутствия этой силы. В школе немало ребят, способных делать

чудеса. Вот только они сами не знают об этом. Задача учителя -

помочь каждому ребенку обрести веру в свои возможности, в себя,

не только определить, а развить, разбудить творческие способности

детей, научить их видеть прекрасное, чувствовать прелесть

окружающей жизни. Творчество - то, что рождается свободно, по

внутреннему побуждению, из глубины индивидуальности человека.

7 В первую очередь мной было разработано календарно-

тематическое планирование курса, а позднее и рабочие программы,

которые включили в себя не только тематику учебных занятий, но

и такие компоненты как: виды и формы работы с учащимися,

домашние предложения, оборудование каждого учебного занятия.

При подготовке к учебным занятиям я поняла, что мои уроки

должены вызывать не только интерес у учащихся, но отклик их

душевных размышлений и переживаний. Поэтому, использование

традиционной системы преподавания, присущей обычным урокам

на данных занятиях непригодно.

8 Разнообразить урок, обогатить его различными формами

деятельности мне помогает конструктор урока, разработанный

мною, опираясь на технологию А.Грина. Конструктор предполагает

чередование компонентов, вариативность, комфорт при подготовке

к

занятию,

методическую

основу,

дидактические

задания,

интерактивные методики. В конструкторе сочетается методическая

основа занятия (вертикаль) с дидактической работой учителя

(горизонталь). Горизонталь возрастает в зависимости от опыта,

самообразования и синтеза различных методик. У меня разработан

конструктор для уроков ИЗО, МХК и курса ОРКСЭ, куда включила

современные методы, формы, приемы деятельности учителя и

учащихся,

направленные

на

активное

включения

ребят

в

постижение данного курса.

9 Например такие, как: интеллектуальная карта.

10 Осуществляя педагогическую деятельность, применяю

особые методы художественно- эстетического воспитания:

-метод художественного уподобления (эмоциональное слияние

зрителя с чувствами и позицией автора);

-метод единства восприятия и созидания (эстетическое

переживание можно выразить в собственной художественно-

творческой деятельности);

-метод диалогичности (позволяет учащимся общаться с

произведением искусства, вступить с ним в диалог);

-метод сравнений (для активизации мышления);

-метод «открытий» (творческая деятельность порождает новую

идею);

-метод педагогического ограничения (творческая свобода не

беспредельная, а целенаправленная);

-метод привлечения жизненного опыта детей;

-метод индивидуальной и коллективно-поисковой деятельности

детей (стимулирует творческую активность учащихся, помогает

найти верное решение из возможных);

-визуально-аналитический метод (кроме рассматривания включает

анализ);

-словесный метод;

-наглядный метод.

В практике работы для активизации развития творческих

способностей детей, стимулирования воображения, фантазии, а значит,

и детского творчества используют следующие методы: «забегания

вперед» и «возвращение к пройденному» применяется при

запоминании новых имен художников, новых терминов; метод

сравнения как основной путь активизации художественного мышления,

это и метафорические, образные сравнения по типу: «Что на что

похоже»; это и наблюдение, и сопоставление выразительных

возможностей разных материалов, видов деятельности; метод

педагогического ограничения задачи при многообразии вариантов ее

решения, где ребятам предоставляется творческая свобода не

беспредельная, а целенаправленная, в соответствии с темой урока. На

уроках использую игры, моделирующие ситуации реальной жизни

11

Одной из современных педагогических технологий

является метод проектного

обучения

в основе которого лежит

развитие познавательных навыков, критического и творческого

мышления

учащихся,

умения

самостоятельно конструировать

свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.

12

Проектная

деятельность

–

это

совместная

учебно-

познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая

общую цель,

согласованные

методы,

способы деятельности,

направленная на достижение общего результата.

13 Внедрение метода проекта в учебный и воспитательный

процессы позволяет развить различные способности ребёнка:

коммуникативные, художественные, социальные, технологические

и многие другие.

Помимо перечисленных методов, для создания эмоциональной

атмосферы на уроке огромное значение имеет использование

поэтического слова, музыкальных записей, зрительного ряда.

14 Мной используются такие подходы к уроку:

-сотрудничество учащегося и учителя;

-внутриурочная дифференциация и индивидуализация обучения;

-применение

арсенала

разнообразных

методов,

средств

и

методических приемов;

-межпредметные связи (литература, технология, МХК, история,

биология, музыка)

-гибкая неформальная система контроля

15 Формы работы:

-коллективно - творческая деятельность;

-индивидуально практическая деятельность;

-игровые формы работы.

Для

активизации

и

эффективности

ученического

процесса

использую различные формы уроков: урок - рассказ; беседа;

фантазия; игра; рисование с натуры; по памяти и т. д. Чаще

использую комбинированные уроки. Для закрепления знаний и

навыков использую разные формы заданий: доклады, тематические

рисунки, рисунки на свободную тему и т. д.

На ряду с традиционными формами обучения: - лекции,

семенары, зачеты, собеседования, экскурсии, практическая работа,

я использую и нетрадиционные: - пленер, фотосессия, киноурок,

путешествие,

конкурс,

диспут,

турнир,

дидактическая

игра,

соревнование

ит.д.

Интернет

уроки,

посещаем

выставки

и

принимаем в них участие.

При проведении учебных занятий по использую следующие

принципы развивающего обучения;

16

Принцип самостоятельной деятельности:



Самостоятельная постановка УЗ урока;



Технология проблемного обучения;



Тестовый контроль;



Метод неоконченных предложений;



Самостоятельная работа с первоисточниками.

17

Принцип индивидуальности:



уровневая дифференциация;



работа на различных уровнях обучения:

а) репродуктивном (задание воспроизводящего характера,

меловые рисунки, карточки-подсказки, опорные схемы);

б) продуктивном (метод постановки целей, метод логических

цепочек, метод логических схем, метод причинно-следственных

связей)

в) творческом (метод классификаций, метод проектов, метод

систематизации, метод провидения изысканий).

18 Принцип креативности (творчества)

Виды творческих заданий:



художественно-графические

задания

(моделирование,

рисунки, диафильмы);



письменные

задания

(мини-сочинения,

творческие

рассказы);



устные задания (метод персонификации, драматизация,

погружение в эпоху, рассказ от первого лица, обыграем

истории из библии)

19 В результате ребята приобретают необходимые для

творчества предпосылки: умение мыслить самостоятельно и

оригинально, проблемно подходить к действительности,

способность доводить решение полученных задач до конца,

желание экспериментировать и накапливать все новый и новый

опыт.

20

Использование данных форм, методов, приемов

педагогической деятельности позволяет мне не только решать

приоритетные

направления

современного

образования,

но

и

воспитывать у учащихся чувства патриотизма, толерантности,

любви к своей родине, к культуре и религии своего народа.

Помимо этого, в ходе проведения занятий стараюсь использовать

ресурсы школы. Тесную взаимосвязь осуществляю со школьным

библиотекарем,

который

помогает

подобрать

необходимую

литературу к занятиям. Конечно же, невозможно не использовать и

ресурсы школьного музея, экспозиции которого применяю при

изучении таких тем как: Как христианство пришло на Русь, Икона,

Христианская семья.

21 Результатом проведенных занятий стало обогащение ребят в

личностном, метапредметном и предметном планах.

В личностном плане можно отметить проявления у детей таких

качеств

как

доброжелательность,

эмоционально-нравственная

отзывчивость, внимание к другим людям, зачатки анализа и

контроля собственного поведения в разных жизненных ситуациях.

В метапредметном плане особенно ярко проявилось умение

осуществлять информационный поиск для выполнения учебных

заданий,

осмысления

текстов,

различных

стилей

и

жанров,

осознанное построение речевых высказываний, готовность слушать

собеседника, вести диалог.

В предметном плане заложены основы принятия и понимания

детьми основных нравственных ценностей.

22 Использование компьютера на уроках изобразительного

искусства становится наиболее естественным благодаря такому

неподдельному детскому интересу. Компьютер удачно входит в

синтез со школьными предметами художественно - эстетического

цикла, гармонично дополняет его, значительно расширяет его

возможности для интенсивного, эмоционально активного введения

ребенка в мир искусства и художественного творчества.

Мультимедиа презентация может быть использована на

уроках, лекциях, беседах, диспутах, путешествиях, вернисажах.

Она поможет заинтересовать детей, удержать внимание, не

потерять связи среди многообразия представленных произведений

и новых понятий..

урок становится более ярким и эмоциональным, а работы,

выполненные

учащимися,

творческими,

и

полностью

раскрывающими тему. Презентации можно применять на первом

этапе урока, в качестве разминки, “Арт-минутки” для повторения

пройденного материала, для создания проблемы в начале урока, что

бы

привлечь

внимание,

заинтриговать,

вызвать

желание

к

дальнейшему обучению (“Мозговой штурм”). В конце урока они

могут быть завершающим “аккордом”, когда дети без труда будут

узнавать и называть новое (слайд – шоу “Вернисаж”).

Тестовые

задания

выведенные

на

экран

позволяют

использовать оценочные методы обучения, когда по впечатлениям,

по эмоциям, по движению, по радости оттого, что они это знают,

умеют и могут, определяется уровень восприятия материала,

степень его усвоения, и ставятся проблемы на будущее. У меня

более 50 мультимедиапрезентаций только по курсу ОРКСЭ, не

говоря уже про ИЗО и МХК.

Таким образом, использование компьютерных технологий

позволяет изменить учебный процесс в лучшую, более комфортную

сторону, охватывая все этапы учебной деятельности.

23 Степень развития творческих способностей учащихся

можно определять по показателям, предложенным психологом

П.Торранса: оригинальность, гибкость, скорость и беглость,

тщательность разработки идеи.

24 При оценке работ внимательно просматривается

аккуратность, композиция, цветовое решение, оригинальность

замысла. По показателю творческой активности детей

устанавливаются следующие уровни:оригинальный

– заметно стремление передать движение или чувства

изображенных персонажей, замысел практически не

повторяется; необычный - замысел редко повторяется на рисунках

класса, заметно движение, тема, сюжет, редко

повторяется; интересный – замысел повторяется на рисунках

других учеников, но отдельные изображения передают движение,

которых на рисунках простого уровня нет; простой – замысел

часто повторяется, рисунки не понятны без словесного объяснения.

После урока работы монтируются на съемную выставку. В ходе

обсуждения воспитывается доброжелательность, конструктивность

в критических замечаниях. Ребята не просто зрители, а критики-

искусствоведы. Выставки создают эстетическую среду, приносят

эмоциональное удовлетворение детям, которые видят, что их труд

нужен, а

это в свою очередь увеличивает желание работать.

Так же помогает развивать творческие способности детей

проводимый мною кружок “Юный художник”, где я стараюсь дать

детям больше творческой свободы. Ребята с удовольствием в нём

занимаются, а изученные на кружках техники мы применяем и в

уроках.

Основной формой работы с детьми по развитию и

совершенствованию их художественных способностей является

все же творческая работа с разными художественными

материалами и техникой, которые стимулирует их интерес к

изобразительному искусству и являются необходимым условием

формирования творческой личности ребенка.

Как показывает опыт, использование нетрадиционной

техники выводит ребенка за привычные рамки рисования,

пробуждает в них интерес к самостоятельному творчеству, к

эксперименту, раскрепощает, помогает учащимся избавиться от

комплекса «я не умею», «у меня не получается», «не похоже». Они

начинают работать смелее, увереннее, независимо от степени его

одаренности. Мнение, что изобразительная деятельность доступна

не всем, а только одаренным детям, теряет обоснованность. Работы

получаются даже у того, кто не проявляет особых способностей к

изобразительному искусству

25,26 Особый интерес у детей вызывает парафиновая

техника или рисование свечой, восковыми мелками.

27 - 42 по презентации

Граттаж – процарапывание - введен немецким художником

Максом Эристом. .Сколько восторга можно увидеть на лицах

детей. Использование парафиновой техники дает широкий набор

средств для обогащения колорита, создания фантастической

фактуры, передачи сложных явлений природы

Другие доступные для детей техники - техника печати.

Широкие возможности для развития творческих способностей

учащихся содержит техника монотипии – вид печатной графики.

Интересная по своему исполнению, эта техника имеет ряд

трудностей. Хорошо выполненная монотипия передает все

характерные черты выполненного изображения и отличается

красивой фактурой, большей живописностью, множеством

оттенков и тона В ходе работы воспитывается аккуратность,

развивается внимание, воображение.

Техника батик - роспись по ткани - появилась у народов

Индонезии. Используют на уроках декоративного рисования,

например: «Мамин платок. Занятия в этой технике дают ценную

возможность детям для развития творческого воображения,

фантазии. Ребята испытывают огромное эстетическое

удовольствие.

Детям очень нравиться выполнять графическую работу в

технике «кляксография». Рассказываю детям, как великий

итальянский художник Леонардо да Винчи любил разглядывать

разводы цветовых пятен на камнях, облаках, выискивая в их

неопределенных формах образы своей фантазии, и ребятам

предлагаю «минутки фантазии».

На уроках художественного труда ребята знакомятся с

техникой ниткопись, изонить – техника изобретена в 17 веке

английскими ткачами. При первом знакомстве с новой техникой

задания могут быть одинаковыми, затем ребята создают

различные композиции дифференцированно, самостоятельно.

Используют вместо карандашей и красок пластилин.

Тематические композиции могут выполняться в смешанной

технике (фломастер, акварель, гуашь; тушь, белила, соль; акварель

и тушь; акварель и гуашь; пастель и акварель; акварель и цветные

карандаши; акварель и восковые мелки, аппликация с

прорисовкой). Принцип смешивания основан на взаимном

дополнении одной техники другой, а также на их совместимости

Одним из интереснейших видов художественной деятельности,

предлагаемой программой, является работа с бумагой. Дети

выполняют работы в различной технике (папье-маше, формовка,

оригами, аппликация, плетение, мозаика, вырезание, бумажная

пластика). В руках ребят бумага превращается в красивые

полезные вещи.. Перечисленные виды работ с бумагой доступны

детям всех возрастов. Они развивают у ребят точность движения

рук, глазомер, чувство формы и ритма, изобретательность,

фантазию, воображение, мышление, художественный вкус.

Не менее интересна работа аппликация из природного

материала.

Учет особенностей детского творчества и сосредоточение на

решении выделенных основных задач развития творческих

способностей детей приводит к возникновению в деятельности

учащихся элементов новизны и оригинальности, к усложнению их

творческих замыслов. Развитие художественных способностей

может длиться всю жизнь, переходя от обучения к самообучению,

поскольку даже известные художники совершенствуют свое

мастерство бесконечно.

Перечисленные техники привлекательны своеобразной

художественной выразительностью, содержат элементы новизны,

активизируют индивидуальные способности детей, дают

неограниченные возможности для импровизации сочетания самых

разных материалов. Их можно и нужно расширять и

совершенствовать с учетом возраста и интересов учащихся, а также

с учетом индивидуального подхода к развитию творческих

способностей каждого ребенка.

Невозможно перечислить все виды деятельности. Дети активно

включаются в творчество, создают интересные индивидуальные и

коллективные работы. Работа с новыми материалами полезна, так

как она снимает страх неудачи, формирует необходимые для

творчества качества: уверенность в себе, самоутверждение,

самоуважение. Без самоуважения, самоутверждения, уверенности в

себе нет места творчеству, нет возможности выдать что-то свое.

Многогранная деятельность создает положительные эмоции.

Овладевая основами изображения, учащиеся не только глубже и

полнее познают действительность, но и приобретают жизненно

важные умения и навыки, необходимых для разнообразных

современных профессий. Творческое отношение к трудовой

деятельности, эстетическое воспитание в труде оказывают

огромное влияние на формирование творческих сил человека,

раздвигают рамки его представления о жизни, воспитывают

художественный вкус и активизируют познание действительности.

44

Анализируя свою работу, могу отметить, что у детей

проявляется большой интерес к предмету, заинтересованность в

подготовке и участии в различных выставках и конкурсах.

45 Убеждена, что мои уроки играют огромную роль в духовно

– нравственном развитии и воспитании подрастающего поколения,

в формировании достойных граждан нашей страны. Такие занятия

добра, понимания, общения сдвинут с места стену равнодушия,

невежества и непонимания