Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 109»

Гендерный подход при обучении физической культуре

с реализацией ФГОС

Выполнили:

Михалева З.Г, Бучнева Ю.А.

учителя физической культуры

ПЕРМЬ

Как женственность нам в девушке желанна,

так мужество для юноши - закон!

Не просто воспитать детей такими, но это главное!

И мы стоим на том!

Здоровые дети – здоровое будущее страны!

Тема:

Гендерный

подход

при

обучении

физической

культуре

с

реализацией ФГОС.

Цель: поиск оптимальных средств и методов для развития УУД на уроках

физической культуры при раздельном обучении.

Задачи:

1. Изучение и анализ литературных источников по данной проблеме.

2. Проведение эксперимента и определение эффективных средств и

методов с учётом внедрённого подхода.

3. Сделать выводы и разработать практические рекомендации.

Ге

́

ндер (англ. gender,

от лат. genus «род»)

—

это

социальный пол,

определяющий поведение человека в обществе и то, как это поведение

воспринимается. Это то полоролевое поведение, которое определяет отношение

с другими людьми: друзьями, коллегами, одноклассниками, родителями,

случайными прохожими.

На наш взгляд, введение федеральных государственных образовательных

стандартов (ФГОС) общего образования второго поколения - новый шаг в

образовании. Отличительной особенностью которого является его системно-

деятельностный характер, ставящий главной целью развитие успешной

личности учащегося, умеющего быстро адаптироваться в меняющемся мире.

Используя

новые

технологии

в

обучении,

такие

как:

проектная

и

исследовательская деятельность, интегрированный подход, метопредметные

связи, здоровесберегающие технологии помогают современному учителю

решать проблемы гендерного подхода к обучающимся.

Организация экспериментальной деятельности:

Мы организовали учебный процесс по физической культуре с учетом

психологических и физиологических особенностей мальчиков и девочек. В

нашей школе есть большой спортивный зал и малый. На занятия приходят

одновременно два класса одной параллели. Все девочки занимаются с одним

преподавателем, а все мальчики – с другим преподавателем. Группа девочек

занимается в одном зале, а мальчики – в другом, в зависимости от целей и задач

урока.

Этапы реализации экспериментальной деятельности:

I этап – сбор информации;

II этап – внедрение и реализация проекта;

III этап – аналитический.

Преимущества гендерного подхода в организации урока физической

культуры с реализацией ФГОС.

1.

Возможность учитывать психические и физиологические особенности

детей разного пола.

2.

Возможность планировать урок для девочек или для мальчиков

(внимание

преподавателя

не

рассеивается

на

две

разнополые

группы,

работающие по разным программам).

3.

Возможность дозировать нагрузки, подбирать упражнения и игры,

наиболее

полно

учитывать

разный

уровень

физического

развития

и

психического состояния мальчиков и девочек.

4.

Возможность повысить контроль над всеми учениками.

5.

Возможность обучения при отсутствии стеснительности и ощущения

неловкости физически слабых учащихся, так как отсутствуют представители

противоположного пола.

6.

Возможность повысить качество обучаемости.

7.

Прирост уровня физической подготовленности

в смешанных классах

меньше, чем у классов с раздельным обучением.

Все это позволяет решать общеобразовательные и воспитательные задачи

на более высоком качественном уровне. На таких уроках значительно выше

дисциплина, отсутствует стеснения противоположного пола.

Мальчики

понимают

урок

как

развитие

двигательных

качеств,

корректировку телосложения, а девочки

–

как улучшение своего эстетического

вида: фигуры, походки.

Организация и проведение уроков физической культуры раздельно для

мальчиков и девочек накладывает свою специфику на методику учебно-

воспитательного процесса, требуется дифференцированного подхода к выбору

средств, методов и организации занятий, формирования эмоционального

микроклимата на уроках.

ВЫВОД:

Гендерный

подход

создаёт

атмосферу

морально-

психологической комфортности для процесса обучения, а это

–

главное условие

успешности для воспитания, для сохранения здоровья и гармоничного

физического развития ребёнка.

Список литературы

1.

Абибукова Н.И.: Что такое «гендер». Общ. науки и современность, 1996,

№

6.

2.

Абраменкова

В.В.:

Половая

дифференциация

и

межличностные

отношения. Вопросы психологии, 1997.

3.

Колесов Д.В.: Биология и психология пола. Моск.психолого-социальный

институт, 2000.

4.

Лях

А.И.,

Зданевич

А.А.:

Комплексная

программа

физического

воспитания, 2010.

5.

Репина Т.А.: Мальчики и девочки: две половинки. Обруч, 1998.