Организация внеурочной деятельности. Сочетание урочной и внеурочной

деятельности

Современная общеобразовательная школа качественно обновляется, используя

взаимосвязи традиционных и инновационных подходов к организации целостного учебно-

воспитательного процесса как совместной творческой жизнедеятельности педагога и

школьника. Учителя стремятся реально освоить теорию и технологию интеграции

школьного и внешкольного образования, урочных и внеурочных занятий школьников.

Преемственность урочной и внеурочной деятельности – единая система достижения

планируемых

результатов.

В

соответствии

с

Федеральным

Государственным

Образовательным

Стандартом

начального

образования

основная

образовательная

программа начального образования реализуется как через учебный план, так и через

внеурочную деятельность

Урочными занятиями считаются занятия, осуществляемые педагогами и учащимися в

рамках отведенного времени и определенного контингента школьников. Эти занятия

включены в школьное, классное расписание. Структурная единица этих занятий - урок по-

прежнему считается основной формой учебно-воспитательной работы в современной

школе.

К урочным занятиям можно отнести занятия, проводимые по нормативным учебным

программам, а также большинство факультативных занятий по учебным предметам.

Урочные

занятия

обеспечивают

четкое

планирование

и

организацию

учебно-

воспитательной работы, а также систематический контроль процесса и результатов учебно-

познавательной

деятельности

учащихся.

Вместе

с

тем,

данные

занятия

имеют

ограниченные

возможности

для

вариативной

творческой

организации

обучения,

воспитания и развития личности школьника, создания оптимальных условий для

самостоятельной деятельности учителей и учащихся, для учета личностных особенностей

педагогов и школьников, региональных возможностей и потребностей, для реальной

индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания детей, для их эффективной

социальной адаптации, для развития дружеских партнерских взаимоотношений взрослых и

детей в совместной деятельности.

Успешная реализация вышеперечисленных позиций возможна во внеурочной

деятельности. Она ориентирует педагогов и школьников на систематический интенсивный

творческий поиск форм и способов совместной жизнедеятельности, продуктивное

сотрудничество, взаимодоверие и взаимоуважение.

«Внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному

общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или

одарёнными

детьми.

Внеурочная деятельность — это осуществление взаимосвязи и преемственности

общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности

образования».

Федеральный государственный образовательный

стандарт начального общего

образования

Урочная и внеурочная деятельность взаимно дополняют друг друга

Урочная деятельность

Внеурочная деятельность

Построение

научно-рациональной

картины мира и способов нормативно

целесообразной деятельности.

Раскрытие

ценностно-смысловых

компонентов этого мира и развитие

самодеятельности детей.

Усвоение предметных знаний и способов

их употребления. Освоение общеучебных

умений и навыков, как универсальных

способов деятельности и познания.

Раскрытие

личных

интересов

и

склонностей, где учебные предметы -

лишь одно из средств раскрытия

Освоение

возрастно-нормативного

пространства.

Построение

пространства

саморазвития.

Социализация

детей,

формирование

социально-адаптированной личности

Индивидуализация,

«выращивание»

свободной, самобытной личности.

Опора

на

общечеловеческий

опыт

познания.

Опора на личный опыт практической

жизнедеятельности ребенка

Адаптирующее

и

корректирующее

образование

Развивающее

и

реабилитирующее

образование

Интеграция

урочной

и

внеурочной

деятельности

способствует

более

успешному

формированию и развитию универсальных учебных действий обучающихся в урочной и

внеурочной деятельности, формирующих социальный опыт младших школьников.

В основе интеграции лежат следующие принципы:

1. Свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности. Речь идет о возможности выбора

направления деятельности и темпов продвижения ребенка по конкретной программе, форм

предоставления результатов своего труда, степени участия в коллективных делах.

2. Ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка.

3. Возможность свободного самоопределения и самореализации. Обязательная связь

свободы с воспитанием ответственности и умения соотносить свою свободу со свободой

других людей.

4. Усиление внимания к формированию личностных качеств.

5. Практико-деятельностная основа образовательного процесса. Создание условий для

участия детей в создании конкретного творческого продукта.

Интеграция урочных и внеурочных занятий может осуществляться на разных уровнях.

Низкий уровень интеграции характеризуется полным отсутствием целенаправленности

связи урочных и внеурочных занятий. Эти виды занятий функционируют независимо друг

от друга. Например, если использовать на уроке дополнительный учебный материал,

получаемый школьниками на внеурочных занятиях. Или, наоборот, в ходе кружковой

работы ученики используют знания, умения и навыки, полученные на уроках.

Средний уровень интеграции характеризуется целенаправленной, но односторонней связью

внеурочных занятий с урочными, или, наоборот, урочных занятий с внеурочными.

Например, можно запланировать изготовление наглядных пособий, творческих заданий,

докладов и т.п. со школьниками на кружковых занятиях, чтобы в дальнейшем применить их

в урочной работе.

Высокий уровень интеграции достигается тогда, когда целенаправленно спланированы

связи между урочными и внеурочными занятиями. Учителю целесообразно составить

первоначально календарно-тематический план уроков по предмету, а затем, изучив

возможности интеграции урока с различными формами внеурочных занятий, осуществить

параллельное планирование таковых в соответствии с составленным планом проведения

урочных занятий.

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена

на достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы

начального общего образования (личностных, метапредметных, предметных). Но в первую

очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление

обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие

(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,

общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,

конференции,

диспуты,

школьные

научные

общества,

олимпиады,

соревнования,

поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Планируя внеурочную деятельность, учитель должен предвидеть к какому результату

должен прийти ребёнок.

Воспитательный результат

внеурочной деятельности

–

непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в

том или ином виде внеурочной деятельности.

Проследить преемственность урочной и внеурочной деятельности можно на любом

предмете. Возьмем уроки литературного чтения, посвященные сказкам. Как известно сказка

– это один из самых интересных жанров произведений. И одно из самых увлекательных

заданий это проигрывания сказки или фрагмента из сказки по ролям. Одного урока

недостаточно чтобы подготовиться и проиграть всем группам. Дети, кого не удалось

спросить на уроке, предложили показать, что у них получилось после уроков во время

внеурочной деятельность.

В настоящее время широкую популярность приобрели проектные и исследовательские

методы обучения. Можно ли осуществить проект за один урок? Конечно, нет. Во 2 классе

на уроке технологии тема «Выращивание лука в домашних условиях» - это работа с

элементами исследования. На уроке невозможно выполнить всю работу только часть,

например, составили план работы и инструкцию, распределили роли в группе, если это

групповой проект. А остальная работа перешла во внеурочную деятельность. Во время

выполнения проектов и исследовательских работ у детей формируются все виды

универсальных учебных действий.

Подготовка и проведение интеллектуальных марафонов, олимпиад, викторин,

конференций все проводится во внеурочное время.

Также во внеурочную деятельность относится и посещение различных спортивных

секций, художественной и музыкальной школы.

После выше изложенного можно сказать что, урочные и внеурочные занятия школьников

в педагогическом процессе генетически взаимосвязаны и взаимозависимы. Взаимосвязь

урочной и внеурочной деятельности педагогов и школьников позволяет успешно

интегрировать различные виды и формы нормативных и самодеятельных занятий,

изобретаемых

участниками

педагогического

процесса

(как

в

содружестве,

так

и

индивидуально).