Задания учащимся для работы в классе

Упражнения лексического характера

1. Часть - целое.

Цель: активизировать словарь ребенка с помощью слова-ассоциации.

Панцирь - черепаха.

Хобот - слон.

Стержень - ручка.

Страница - книга, тетрадь.

Клешня - рак, краб.

Копыто - лошадь, корова и т.д.

Грифель - карандаш.

Клавиши — рояль, пианино.

Усы - кошка, жук и т.д.

Вершина - гора.

Книга - библиотека.

Руль - машина, велосипед.

Крыло - птица, самолет.

Зерно - колосок.

Ноготь — палец.

Колесо - машина, велосипед.

Жало - пчела.

Зрачок — глаз.

Коготь - птица, зверь.

Стрелка — часы.

Лепесток - цветок.

Палец - рука.

Лист - дерево, кустарник.

Дерево - лес.

Волосы - голова.

Крыша - дом.

2. «Скажи наоборот...».

Цель: обогатить и активизировать слова-антонимы в словаре детей.

***

Родина, отчизна - чужбина

Восток – запад

Север - юг

Восход - закат

Зима - лето

Грязь - чистота

Свет - тьма, темнота

День - ночь

Жара - холод

Мир - война, ссора

Радость - грусть, печаль

Лентяй - труженик

Трудный - легкий

Аккуратный - неряшливый

Жесткий - мягкий

Правдивый - лживый

Робкий – смелый

Храбрый - трусливый

Ловкий - неуклюжий

Здоровый – больной

Белый - черный

Быстрый — медленный

Высокий - низкий

Горький - сладкий

Полезный - вредный

Веселый - грустный

Глубокий - мелкий

Острый - тупой

Гладкий - шершавый

Горячий - холодный

Мокрый - сухой

Яркий - тусклый

Сытый - голодный

Тонкий - толстый

Гасить - зажигать

Греть - охлаждать

Помогать - мешать

Ложиться - вставать

Смеяться - плакать

3. «Скажи по-другому...».

Цель: активизировать слова-синонимы.

***

Дорога, путь.

Прохлада, свежесть, холодок.

Птичка, птаха.

Метель, вьюга, буран, пурга, ураган, шторм.

Родина, отечество, отчизна.

Источник, ключ, родник.

Холод, мороз, стужа.

***

Страшный, ужасный, чудовищный.

Быстрый, проворный, резвый.

Печальный, грустный, унылый, тоскливый.

Белый, белоснежный, молочный.

Черный, вороной (конь), смоляной (волос), агатовый (глаз).

Красный, румяный, алый, багряный, пурпурный, рубиновый.

Лиловый, фиолетовый, сиреневый.

Зеленый, изумрудный, малахитовый.

Желтый, золотой, лимонный, янтарный, соломенный.

Синий, васильковый.

Голубой, лазурный, бирюзовый.

Серый, стальной, пепельный, дымчатый.

Прежний, былой, давний, стародавний, прошлый, минувший.

Душистый, ароматный, пахучий.

Мокрый, сырой, влажный.

Угрюмый, мрачный, хмурый.

Старый, ветхий (о вещах), дряхлый.

Красивый , прекрасный, великолепный, роскошный, восхитительный,

живописный.

Вкусный, аппетитный, лакомый.

Жаркий, знойный, жгучий, горячий, палящий.

Холодный, морозный, ледяной.

Дивный, чудный, чудесный, волшебный, сказочный, удивительный.

Грустный, печальный, скучный.

Большой, гигантский, громадный.

***

Блестеть, сиять, сверкать.

(Дождь) моросит, накрапывает, идет, льет.

Смеркаться, темнеть, вечереть.

***

Дети, детвора, ребята.

Восторг, восхищение, радость.

Друг, приятель, товарищ.

Враг, противник, неприятель, недруг.

Праздник, торжество.

Задира, забияка, драчун.

Ровесник, сверстник, одногодок.

Страх, боязнь, испуг, ужас, паника.

Плут, обманщик.

Лентяй, лодырь, ленивец.

Шалун, проказник, баловник.

Волшебник, кудесник, маг, чародей.

***

Аккуратный, опрятный, чистый.

Неловкий, неуклюжий.

Старательный, прилежный, усердный.

Благородный, рыцарский, доблестный.

Ленивый, нерадивый.

Вежливый, почтительный, воспитанный, любезный, тактичный.

Верный, надежный, преданный.

Робкий, несмелый, пугливый, трусливый.

Дерзкий, резкий, грубый.

Догадливый, смышленый, сообразительный, понятливый, находчивый.

Глупый, неразумный, несмышленый.

Трудолюбивый, работящий.

Умный, неглупый, мудрый, разумный.

Чуткий, отзывчивый, участливый, сердечный.

Сильный, мощный, могучий.

Смелый, храбрый, отважный, мужественный, бесстрашный.

***

Беспокоиться, тревожиться, волноваться.

Бояться, пугаться, робеть.

Сказать, молвить, произнести.

Видеть, наблюдать, замечать.

Грустить, печалиться, унывать.

Делать, мастерить, сооружать, творить, создавать.

Сердиться, дуться, злиться.

Править, управлять, руководить, командовать.

4. « Что лишнее».

Цель: обогащение и активизация словаря ребенка словами разных

тематических групп.

Ребенок должен указать, кто или что лишнее и объяснить

это. Новые, незнакомые слова поясняются учителем, если необходимо исполь-

зуется наглядность.

***

Диван, гамак, кровать, софа.

Нож, блюдце, миска, тарелка.

Кувшин, кружка, чайник, кофейник.

Овощерезка, кастрюля, мясорубка.

***

Кукла, машина, мячик, ручка.

Карандаш, тетрадь, юла, линейка.

Ручка, ластик, фломастер, карандаш.

Тетрадь, альбом, книга, блокнот.

Портфель, мешок, дипломат, ранец.

***

Молоток, удочка, пила, клещи.

Шуруп, гвоздь, винт.

Шприц, топор, ножовка, клещи.

Рубанок, гвоздь, топор, дрель.

Шило, винт, шуруп, гвоздь.

***

Шахматы, шашки, волейбол.

Бокс, каратэ, лыжи, дзюдо.

Хоккей, бег, футбол, баскетбол.

Ходьба, аэробика, стрельба, теннис.

Мяч, коньки, обруч, брусья, качели.

Гимнастика, аэробика, шашки.

Гиря, каратэ, канат, мяч.

Штанга, обруч, гиря.

***

Радостный, веселый, грустный.

Смелый, трусливый, отважный.

Пасмурный, ясный, ненастный.

Холод, жара, мороз.

Лето, весна, вторник, зима.

Утро, день, вечер, темно, ночь.

Декабрь, июль, январь, февраль.

***

Кекс, батон, сыр, кулич.

Молоко, булка, сливки, сметана.

Карамель, сок, шоколад, леденец.

Чай, сок, квас, мороженое.

Какао, морс, суп, кисель.

Котлеты, масло, колбаса, шашлык.

Масло, творог, ветчина, сметана.

Яичница, омлет, пельмени.

Повидло, варенье, джем, шоколад.

***

Скрипка, виолончель, гитара, труба.

Труба, саксофон, гитара, флейта.

Пианино, скрипка, фортепиано, рояль.

Аккордеон, баян, гармонь, флейта.

***

Троллейбус, автобус, трамвай.

Автобус, такси, троллейбус.

Автобус, самолет, вертолет.

Метро, трамвай, автобус.

Мотоцикл, самокат, мопед.

Лодка, корабль, пароход.

Самолет, вертолет, машина.

Комбайн, трактор, легковая машина.

Трамвай, автобус, электричка.

Велосипед, самокат, мотоцикл.

Яхта, корабль, подводная лодка.

***

Изба, сарай, здание.

Дача, деревня, город.

Муравейник, гнездо, коровник.

Коровник, курятник, берлога.

Берлога, нора, дупло, логово.

Пещера, дом, изба.

***

Понедельник, среда, воскресенье.

Пятница, суббота, воскресенье.

Среда, пятница, зима.

Квакать, кукарекать, молчать.

Говорить, рассказывать, квакать.

Мяукать, лаять, говорить.

Киев, Минск, Москва, Россия.

Россия, Волга, Германия, Англия.

Индия, Австралия, Рига. Китай.

5. «Объясни ...».

Цель: уточнить значение фразеологизмов; пополнить словарный запас

детей фразеологическими единицами.

Баклуши бить - бездельничать.

После дождичка в четверг - никогда.

Задать головомойку (баню), намылить

шею, голову

— сильно отругать.

Волк в овечьей шкуре - злые люди, прикидывающиеся добрыми, которые

прячутся под маской кротости.

Витать в облаках - фантазировать невесть о чем.

Душа в пятки ушла - человек перетрусивший, испугавшийся.

Зарубить на носу - запомнить крепко-накрепко.

Из мухи делать слона - превращать мелкий факт в целое событие.

На краю земли - где-то очень далеко.

На седьмом небе

- быть в полном восторге, в состоянии наивысшего

блаженства.

Съесть пуд соли - хорошо узнать друг друга.

Скатертью дорога - уходи, без тебя обойдемся.

Работать засучив рукава - работать горячо, со старанием.

6. «Узнавание по эпитетам предмета».

Цель: обогатить словарь детей именами прилагательными.

Учитель предлагает детям отгадать, что это: зеленая, кудрявая, стройная,

белоствольная. Дети отгадывают - береза.

В составлении таких загадок должны участвовать и сами дети. Подобные

упражнения требуют правильного руководства. Они не должны выливаться в

формальное нанизывание слов. Слова должны связываться со знакомыми

детям представлениями.

7. «Подбор к действиям предмет».

Цель: обогатить речь детей словами, обозначающими признак предмета.

На небе сверкает, землю согревает, тьму разгоняет, освещает.

Что это? - Солнце.

Лает, бегает, кусается, дом охраняет.

Что это? - Собака. И т.д.

8.

«Подбор объектов к действию».

Цель: активизировать в речи учащихся имена существительные; учить

подбирать к одному глаголу имена существительные из разных тематических

групп.

Кто и что плавает? Кто и что греет? Кто и что летает? И т.п.

Высказывания детей могут быть такими: «Летает самолет, птица, бабочка,

муха, стрекоза, пушинка от ветра, воздушный шар, листья с деревьев».

9. «Нюансы смысла слова».

Цель: учить детей использовать в речи слова с различными смысловыми

оттенками.

Выяснить значение следующих слов: домик, дом, домище; крохотный,

маленький, небольшой, огромный, громадный. Далее дети составляют с этими

словами словосочетания, предложения под руководством учителя.

Задания родителям для работы с детьми в домашних условиях

Игры на обогащение словаря ребенка

1. «Давай искать на кухне слова».

Какие слова можно вынуть из борща? Винегрета? Кухонного шкафа?

Плиты? и пр.

2. «Угощаю».

«Давай вспомним вкусные слова и угостим друг друга». Ребенок называет

«вкусное» слово и «кладет» Вам в ладошку, затем Вы ему, и так до тех пор,

пока все не «съедите». Можно поиграть в «сладкие», «кислые», «соленые»,

«горькие» слова.

3. «Доскажи словечко».

Вы начинаете фразу, а ребенок заканчивает ее. Например: ворона каркает, а

воробей ... (чирикает). Сова летает, а заяц ... (бегает, прыгает). У коровы

теленок, а у лошади ... (жеребенок) и т.п.

Упражнения на активизацию словаря ребенка

1. «Что лишнее?».

Ребенок должен указать, кто или что лишнее и объяснить это.

Пример: Волк, лиса, медведь, кролик.

***

Бабочка, саранча, оса, моль.

Муравей, комар, паук, жук.

Блоха, муха, уж, комар.

Бабочка, муравей, жаба, клоп.

***

Корова, овца, коза, кролик.

Ягненок, теленок, осел, поросенок.

Кошка, баран, бык, верблюд.

Корова, овца, дикобраз, осел.

***

Гусь, курица, индюк, петух.

Цыпленок, гусенок, индюшонок, утка.

Голубь, индюк, курица, петух.

***

Волк, лиса, медведь, кролик.

Рысь, кабан, заяц, лось.

Пантера, барс, тигр, медведь.

Лама, жираф, носорог, лось.

Волк, ежик, пантера, лиса.

Макака, антилопа, горилла, шимпанзе.

Кит, морж, тюлень, моллюск.

***

Чайка, утка, лебедь, зяблик.

Пеликан, скворец, ласточка, грач.

Соловей, журавль, снегирь, дрозд.

Тетерев, павлин, иволга, страус.

***

Окунь, ерш, щука, карп.

Скумбрия, килька, камбала, пескарь.

Хек, лещ, форель, медуза.

Килька, акула, сельдь, скумбрия.

***

Пальто, платье, свитер, валенки.

Брюки, шорты, кофта, джинсы.

Ботинки, кроссовки, носки, туфли.

Шуба, пальто, майка, дубленка.

Панама, шляпа, платок, кепка.

Фрак, смокинг, платье, пижама.

Тапочки, ботинки, босоножки, сапоги.

Берет, каска, фуражка, кепка.

Чемодан, сумка, портфель.

Рюкзак, мешок, сундук, авоська.

***

Помидор, редька, лук, репа.

Картофель, морковь, яблоко, перец.

Салат, редис, капуста, лук.

Груша, чеснок, апельсин, финик.

Крыжовник, смородина, ежевика.

Редька, лук, баклажан, облепиха.

Гранат, груша, яблоко, дыня.

Киви, банан, хурма, брусника.

***

Клен, тополь, дуб, ель.

Сосна, кедр, ель, лиственница.

Ива, яблоня, осина, липа.

Ель, жасмин, сосна, кедр.

Малина, крыжовник, сирень.

Черемуха, шиповник, пальма, ива.

Пшеница, кукуруза, ячмень, рожь.

Гладиолус, одуванчик, роза, пион.

Сыроежка, подберезовик, мухомор.

Опенок, поганка, подосиновик.

Груздь, рыжик, ложный опенок.

2. «Скажи коротко».

Цель: формировать умение заменять словосочетание существительным

сходным по смыслу.

Остаться на зиму ... (зимовать).

Остаться на ночь ... (заночевать).

Мелкий дождь ... (дождик).

Капля дождя ... (дождинка).

Место, где проводят зиму ... (зимовье).

Маленькая лошадка ... (пони).

Человек с бородой ... (бородач).

3.

«Скажи наоборот».

Цель: тренироваться в подборе слов-антонимов.

Правда – лож

Город - село, деревня

Добро - зло

Польза - вред

Друг - враг

Широкий - узкий

Ясный - пасмурный, ненастный

Новый — старый

Близкий - далекий

Большой - маленький

Частый – редки

***

Удаляться - приближаться

Говорить — молчать

Делать - бездельничать

Мерзнуть — согреваться

4. «Подбор эпитетов к предмету».

Цель: активизировать в речи учащихся имена прилагательные.

Называется предмет, допустим собака. Какие бывают собаки?

Примерные ответы детей: большие, маленькие, мохнатые, умные, кусачие,

злые, добрые, старые, веселые, охотничьи и т.д.

5. «Подбор к предмету действий (глаголов).

Цель: активизировать в речи учащихся слова, обозначающие действия

предметов.

Ветер что делает? - Воет, пыль поднимает, листья срывает, парус надувает,

освежает, тучи гоняет.

Лошадь что делает? Собака? Курица? И т.п.

Задания учащимся для работы в классе

Упражнения грамматического характера

1. Животные и их детеныши.

Цель: учить образовывать названия детенышей животных с помощью

уменьшительно-ласкательного суффикса.

Овца, баран - ягненок.

Корова, бык - теленок.

Коза, козел - козленок.

Заяц, зайчиха - зайчонок.

Кролик, крольчиха - крольчонок.

Свинья, кабан - поросенок.

Кошка, кот - котенок.

Собака - щенок.

Лошадь - жеребенок.

2. Птицы и их птенцы.

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным

суффиксом.

Курица, петух - цыпленок.

Утка, селезень - утенок.

Гусь, гусыня — гусенок.

Индюк, индюшка - индюшонок.

Галка - галчонок.

Ворона - вороненок.

Снегирь - снегиренок.

3. Один ~ много.

Цель: учить образовывать формы множественного числа.

Теленок — телята, много телят.

Поросенок - поросята, много поросят.

Жеребенок - жеребята, много жеребят.

Ягненок - ягнята, много ягнят.

Щенок - щенки, много щенят.

Зайчонок — зайчата, много зайчат.

Козленок - козлята, много козлят.

Цыпленок - цыплята, много цыплят.

Индюшонок - индюшата, много индюшат.

Утенок — утята, много утят.

Гусенок - гусята, много гусят.

Сова - совы, много сов.

Снегирь - снегири, много снегирей.

Синица - синицы, много синиц.

Цапля — цапли, много цапель.

Кукушка - кукушки, много кукушек.

Тополь - тополя, много тополей.

Сосна — сосны, много сосен.

Береза - березы, много берез.

Дуб - дубы, много дубов.

Ель - ели, много елей.

Осина - осины, много осин.

Лиса - лисы, много лис.

Заяц - зайцы, много зайцев.

Лев - львы, много львов.

Обезьяна - обезьяны, много обезьян.

Зебра - зебры, много зебр.

Кенгуру - кенгуру, много кенгуру.

Жираф - жирафы, много жирафов.

Волк - волки, много волков.

Медведь - медведи, много медведей.

Еж - ежи, много ежей.

Коза - козы, много коз.

Овца - овцы, много овец.

Корова - коровы, много коров.

Кошка - кошки, много кошек.

Собака - собаки, много собак.

Помидор - помидоры, много помидоров.

Огурец - огурцы, много огурцов.

4.

Упражнение на словообразование имени прилагательного от име-

ни существительного.

Цель: совершенствовать навык словообразования и умение включать в

предложение относительные прилагательные.

Лена купила клубника сок.

Папа принес кабачок икру.

Мама приготовила картошка пюре.

Бабушка сварила гриб суп.

Каменщики выстроили кирпич дом.

5. Упражнение на согласование числительного и существительного в

творительном падеже.

Цель:

учить детей образовывать словосочетание из числительного и

существительного в творительном падеже, согласовывая их между собой и с

глаголом в предложении.

На доске картинки, изображающие старичка, разные фрукты и овощи в

количестве от 2 до 5.

«У дедушки Егора были большой сад и огород, там вырастал богатый

урожай. Всех мальчиков и девочек дедушка угощал фруктами и овощами из

своего сада».

Учитель просит ответить детей: чем однажды дедушка Егор угостил

детей?

Ответы детей: Дедушка угостил ребят

двумя морковками, тремя

яблоками, четырьмя грушами, тремя помидорами, пятью сливами.

Задания родителям для работы с детьми в домашних условиях

Игры, цель которых развитие грамматического строя речи

1. «Приготовим сок».

Цель: упражнять детей в образовании относительных прилагательных.

«Из яблок сок ... (яблочный); из груш ... (грушевый); из слив ... (сливовый);

из вишни ... (вишневый); из моркови, лимона, апельсина и т.п. Справились? А

теперь наоборот: апельсиновый сок из чего? И т.д.»

2. «Упрямые слова».

Цель: упражнять детей в употреблении несклоняемых существительных в

различных падежных конструкциях.

Есть на свете «упрямые» слова, которые никогда не изменяются (кофе,

пальто, какао, кино, пианино, метро). «Я надеваю пальто. На вешалке висит

пальто. Сегодня тепло, и все надели пальто». Задавайте вопросы ребенку и

следите, чтобы он не изменял слова в предложениях-ответах.

Красивый воротник у ... (пальто).

Катя вышла на прогулку в... (пальто).

Катя надела кофту под … (пальто).

В коридоре Катя сняла ...(пальто).

Дима выпил стакан ...(какао).

Вова угостил своих гостей ...(какао).

Много витаминов в ...(какао).

Для лучшего запоминания ребенку можно выучить стихотворение:

Слова ты эти твердо знай

И в предложеньях не меняй!

Кофе, радио, пальто,

Пианино и кино,

И какао, и метро -

Как придумано хитро:

Если нам встречаются,

Вовсе не меняются!

2. «Опиши животное: Чей хвост? Чье ухо? Чья голова? Чьи глаза?

Чье мясо?»

Цель: продолжать развивать умение детей образовывать притяжательные

прилагательные от существительных и включать их в предложение.

Чей хвост?

Корова - коровий.

Заяц - заячий.

Овца - овечий.

Лошадь - лошадиный.

Кошка - кошачий.

Коза - козий.

Поросенок - поросячий.

Еж - ежиный.

Белка - беличий.

Волк - волчий.

Лиса - лисий.

Чьи глаза?

Корова - коровьи.

Заяц - заячьи.

Овца - овечьи.

Лошадь - лошадиные.

Кошка - кошачьи.

Коза - козьи.

Поросенок - поросячьи.

Еж - ежиные.

Белка - беличьи.

Волк - волчьи.

Лиса - лисьи.

Чье ухо?

Корова - коровье.

Заяц - заячье.

Овца - овечье.

Лошадь - лошадиное.

Кошка - кошачье.

Коза - козье.

Поросенок - поросячье.

Еж - ежиное.

Белка - беличье.

Волк - волчье.

Лиса - лисье.

Чья голова?

Корова - коровья.

Заяц - заячья.

Овца - овечья.

Лошадь - лошадиная.

Кошка - кошачья.

Коза - козья.

Поросенок - поросячья.

Еж - ежиная.

Белка - беличья.

Волк - волчья.

Лиса - лисья.

Чьи лапы самые сильные? Чей хвост самый короткий? Самый пушистый? Чья

мордочка самая вытянутая? Чьи уши длиннее

4. «Наш, наша, наши».

Цель:

формирование умения исправлять неточности в согласовании

местоимений наш, наша, наши с существительными и составлять

предложения.

Наш медсестра, наша дом, наш класс, наши раздевалка, наш повара, наша

цветы, наш учительница.

Например: Наши повара вкусно готовят.

Задания учащимся для работы в классе

Упражнения синтаксического характера

1. Изменение порядка слов в предложении.

Цель: учить исправлять неправильно построенное предложение. Учитель

читает предложения, которые «составил и написал» Незнайка. Дети должны

изменить порядок слов в предложениях. Испекла большой бабушка пирог.

Красивого дети попугая увидели. Ежика котенок колючего испугался. Варенье

вишневое варила мама. Змея воздушного Петя запускал.

2. Распространение предложений.

Цель:

учить

детей

дополнять

предложения;

составлять

полные

предложения.

Учитель говорит: «Садовник поливает ... (что? где? когда? зачем?). Дети

идут ... (куда? зачем?) и т.д.»

Надо обращать внимание на правильность построения предложений.

3. Упражнение на правильное употребление предлогов.

а) Заменить в предложении предлог под предлогом из-под:

Собака забралась под крыльцо (Собака вылезла из-под крыльца);

Заяц спрятался под куст; Муравей заполз под рубашку; Птичка залетела под

крышу.

б) Вставить пропущенные предлоги:

Достает Ванюша лейку ... (из-под) старенькой скамейки.

А Катюша, как могла, вылезла ...(из-под) стола.

Верно, зайчик неспроста выскочил … (из-под) куста.

Почувствовать необходимость включения предлога детям помогает

стихотворный ритм.

4. «Скажи грамотно»

Цель: формирование умения находить и исправлять речевые ошибки в

предложении.

•

Виноватым виновником мы считали щенка.

•

По комнате покатился круглый шар.

•

После кота на руке осталась процарапанная царапина.

•

Я люблю встречать утренний восход солнца.

•

Красавец-мухомор красуется в нарядной шляпке.

•

На поле синели синие васильки.

•

В низине была всегда мокрая сырость.

•

У туристов был всегда запасной запас воды.

•

Скалистый берег обрывался обрывом.

•

Верблюды бродили в пустынной пустыне.

•

В окно из сада повеяло прохладной прохладой.

•

У кота голубоглазые глаза.

•

Все восторгались геройским поступком героя.

•

Мы отправили письменное письмо.

•

На ветвистых ветках висели яблони.

•

Клоун был веселым весельчаком.

•

Около курицы желтели желтые цыплята.

6. Добавление придаточных предложений.

Цель: тренировать детей добавлять придаточное предложение к главному.

Учитель читает главное предложение, а дети добавляют придаточное.

Например: Кошка взобралась на дерево ...

Какое? - которое росло у дома.

Почему? - потому что увидела собаку.

Зачем? - чтобы спастись от собаки.

Когда? - когда увидела собаку.

Задания родителям для работы с детьми в домашних условиях

Упражнения синтаксического характера

1. Составление предложения.

Цель: тренироваться в составлении предложения из предложенных слов. Из

предложенных ребенку слов он должен составить предложение.

Пример: Лимонница, насекомое, бабочка.

Бабочка-лимонница - насекомое.

Домашнее, животное, корова.

Трамвай, транспорт, пассажирский.

Подберезовик, гриб, съедобный.

Спортивная, обувь, кроссовки.

Клен, лиственное, дерево.

Полевые, цветы, василек.

Рабочая, профессия, ткачиха.

Тапочки, обувь, домашняя.

Самолет, воздушный, транспорт.

2. Упражнение на правильное употребление предлогов в предложении.

Цель: закреплять в речи детей правильное употребление предлогов из-за,

из-под.

***

Тишка маму напугал:

Очень часто вылезал

Из-под кресла на полу,

Из-под вешалки в углу,

Из-под маленькой кроватки...

С кем же он играет в прятки?

Стихотворение можно выучить наизусть. После чтения стихотворения,

спросить у детей: Откуда вылезал и мог вылезти еще шалун Тишка?

***

Лыжники смелы, быстры,

Едут к нам из-за горы.

Из-за леса, из-за гор едет дедушка Егор, из-за луга,

из-за речки гонит он своих овечек.

Откуда ехал дедушка Егор? Откуда ехали лыжники? Откуда пришли

овечки?

3. Составление предложения на основе предложенных словосочетаний.

Цель: умение составлять предложения со словосочетаниями, в которых

часто встречаются ошибки при согласовании слов.

-Бояться грозы;

-любоваться закатом;

-скучать без друга;

-прийти из школы;

-беспокоиться об отце.

4. «Скажи грамотно»

Цель: формирование умения находить и исправлять речевые ошибки в

предложении.

Ребенок должен прочитать предложение (если ребенок еще не читает, то

предложения читают родители), найти ошибки и исправить их.



Мама посолила суп солью.

•

В деревне жили старые старики.

•

На детской площадке гуляет много маленьких малышей.

•

Ковер запылился пылью.

•

Потолок побелили белилами.

•

Толя спросил вопрос у учителя.

•

Незнайка был ленивым лентяем.

•

В комнате засветился свет.

•

У Миши в июле месяце день рождения.

•

На помощь смелому храбрецу прибежали товарищи.

•

Я видел эту картину своими глазами.

•

Я люблю соленые соленья.

•

Валерка был злым злюкой!

•

Дедушка был ворчливым ворчуном.

•

Мы с братом любим праздновать праздники.

•

В кафе продавались сладкие сладости.

•

Ворона клюнула клювом наглого кота.

•

На лугу белели белые ромашки.

Задания учащимся для работы в классе

Упражнения по развитию связной речи

1. Прочитай и перескажи.

Цель: тренироваться пересказывать прочитанный текст, использовать в

речи новые слова.

Сад.

Сады разводятся возле домов и обносятся заборами или решетками. В

садах растут плодовые деревья , ягодные кусты и садовые цветы. Бывают в

садах и простые красивые деревья; хороши и тенистые липовее аллеи и

беседки. Дорожки в саду усыпают песком. За садом смотрит или сам хозяин,

или садовник . Садам вредят птицы, гусеницы и домашний скот. Кроты

взрывают дорожки и портят клумбы.

Условие: перед пересказом уточнить детям значение новых слов.

2.

Пересказ сказки «Лиса и журавль» с опорой на серию

сюжетных картин.

Цель: активизировать словарный запас учащихся; познакомить с новыми

словами;

продолжать

учить

связности,

непрерывности,

логичности

высказывания.

Учитель выставляет на доску серию из трех сюжетных картин к сказке

«Лиса и журавль» и уточняет с детьми значение понятий окрошка, званый

обед, стряпать, потчевать, кум, кума, врозь и др. Затем читает текст:

Подружилась Лиса с Журавлем и пригласила его к себе в гости: -

Приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж как я тебя угощу!

Идет Журавль на званый обед. А Лиса наварила каши и размазала ее по

тарелке. «Кушай, голубчик мой! Я сама стряпала». Журавль стук, стук

носом по тарелке ~ ничего в клюв не попадает. А Лиса лижет себе кашу да

лижет, так все сама и съела.

- Извини, - говорит, - больше потчевать тебя нечем!

-

Спасибо, Лисонька, приходи теперь ты ко мне в гости, - отвечает

Журавль.

На другой день приходит Лиса к Журавлю. А Журавль наготовил окрошки и

налил ее в высокий кувшин. Лиса-то вертится возле кувшина, и лизнет его, и

понюхает, а все ничего не достанет. Не лезет голова в кувшин. А Журавль

стоит на своих длинных лапах и длинным клювом окрошку таскает.

Поел и говорит:

- Извини, кумушка, больше потчевать тебя нечем! С тех пор дружба у

Лисы и Журавля врозь.

Вопросы после прочтения:

Для чего Лиса пригласила Журавля?

Она действительно хотела его угостить?

Для чего Журавль пригласил Лису?

Можно сказать, что они были друзьями?

Когда говорят знакомому «голубчик, дорогой, куманек»?

Почему Журавль не мог есть кашу?

Почему Лиса не могла есть окрошку?

Как Журавль ел окрошку?

Какая часть тела помогла ему?

В какое горлышко Журавль просунул клюв?

Как помогли Журавлю длинные ноги?

Почему закончилась дружба Лисы и Журавля?

После ответов на вопросы учитель просит детей попытаться пересказать

сказку с опорой на картинки.

3. Продолжение начатой фразы, добавлением определения.

Цель: формировать умение подбирать к существительному подходящее по

смыслу слово-признак.

Лиса подружилась ... (с высоким, гордым Журавлем); Лиса наварила ... каши;

Журавль

пригласил

...

Лису;

Журавль

наготовил

...

окрошки;

Лиса

размазала ...окрошку; Журавль налил в ... кувшин; Журавль стоял на ...ногах;

Лиса махнула ... хвостом и пр.

4. Составление описательного рассказа с использованием плана.

Цель: учить детей составлять описательные рассказы о животных по

плану;

продолжать

учить

связности,

развернутости,

непрерывности

высказывания.

Каждому ребенку предлагается выбрать картинку с изображением того

животного, о котором хотелось бы рассказать (коала, шимпанзе, лиса, белый

медведь, тигр, ягуар и др.).

План рассказа:

1.

Название.

2.

Внешний вид.

3.

Где обитает.

4.

Чем питается.

5. Небылицы.

Цель: развивать умение детей в устной форме доказывать или опровергать

услышанное.

Послушайте (прочитайте) небылицу, докажите, почему так не бывает.

«Летом мы катались с отцом на лодке. Я резко наклонился, и лодка

перевернулась. Мы оказались в воде. Плывем, а на встречу нам верблюд. Мы

схватили его за хобот и поплыли с ним в жаркие страны».

«Однажды заяц пришел на новогодний праздник в школу. В середине зала

стояла красивая, нарядная сирень. Вокруг нее дети, одетые в пижамы, делали

гимнастику».

«Было это в то время, когда мой отец еще не родился. Жил я с дедом.

Делать дома нечего, вот дед и отдал меня к одному хозяину пчел пасти. Надо

каждый день поутру пересчитывать их и на пастбище гнать. А вечером

пригнать, опять пересчитать их, подоить да в ульи загнать.

Однажды пригнал я пчел с пастбища, пересчитал: нет одной пчелы... Я

бегом назад - пчелу искать. А уже вечерело. Я туда, я сюда - нет пчелы. Вдруг

слышу, где-то пчела ревет. Смотрю, за рекой семь волков напали на мою

пчелу».

Задания родителям для работы с детьми в домашних условиях

Упражнения по развитию связной речи

1. Прочитай и перескажи.

Цель: тренироваться пересказывать прочитанный текст, использовать в

речи новые слова.

Булочник.

Люблю я ходить мимо булочной. За окном лежат румяные булки, вкусные

крендели и сухари. Булки пекут из пшеничной муки. Муку разводят водой,

прибавляют дрожжей и ставят тесто в квашне в теплое место. Когда тесто

поднимается, тогда начинают его месить и лепят из него булки и крендели.

Потом кладут

их на железный лист и ставят в печь. Много работы

булочнику, и работает он по ночам, чтобы утром были готовы к чаю свежие

булки.

Условие: перед пересказом детям уточняются понятия новых слов.

1.

Распространение предложений в рассказе.

Цель: формировать умение подбирать к существительным подходящие по

смыслу слова – признаки.

Учитель выдает на дом каждому ребенку сюжетную картинку, на которой

изображена семья, убирающая урожай в огороде, и объясняет, что надо составить

по этой картинке разные предложения из трех слов. Он дает задание детям

закончить каждое предложение:

Осенью поспел … (урожай). Мама срезает … (капусту). Папа копает …

(картошку). Петя срывает … (помидоры). Катя снимает … (огурцы).

После надо добавить в каждое предложение слово-признак. Выбирая самые

точные признаки, названные детьми, учитель на следующий день читает

получившийся (более полный и интересный) рассказ.

3. «Расскажи, что увидел».

Цель: формировать умение связно, развернуто и непрерывно рассказывать

увиденное.

Посетить зоопарк (по возможности). После провести с ребенком беседу:



Каких животных ты видел?



Где живут животные?



Какое животное запомнилось, опиши.

Это задание является подготовительной работой к обучению детей давать

описание животным.

4. Составление описательного и повествовательного рассказов по

одиночной картинке.

Цель: учить детей связности, логичности, последовательности высказывания,

развивать творческие способности.

По плану:

- Кто главный герой (герои)?

- Какой он?

- Что он делает?

- Что он делал сначала?

- Где происходят события?

- Описание окружающей обстановки.

- Что происходило потом?

- Чем все кончилось?

Учащиеся дома составляют рассказ по любой, выбранной самими,

картинке. Все, что будут рассказывать дети, следует записать. А так как

составление рассказа проводится в семье, это особенно важно: детям

доставляет удовольствие слушать рассказы собственного сочинения. Детям

важно почувствовать, что к их творчеству, сочинительству родители

относятся серьезно и с интересом. Хорошо, если в игре участвуют и другие

члены семьи (отец, бабушка, брат, сестра) - тогда сочинение рассказа

становится коллективным творчеством и сближает ребенка с его родными.

Рекомендации родителям.

Делайте!



Радуйтесь вашему ребенку.



Разговаривайте с ребенком заботливым, одобряющим тоном.



Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте внимательно, не

перебивая.



Установите четкие и определенные требования к ребенку.



В разговоре с ребенком называйте как можно больше предметов, их



признаков, действий с ними.



Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.



Говорите четко, ясно.



Будьте терпеливы.



Сначала спрашивайте «что», а затем «зачем и почему».



Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное.



Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.



Поощряйте любопытство, поощряйте любознательность и

воображение вашего ребенка.



Чаще хвалите ребенка.



Поощряйте игры с другими детьми.



Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о

которых он смог бы рассказать.



Старайтесь, чтобы ребенок вместе с вами что-то делал по дому.



Старайтесь проявить интерес к тому, что ему нравиться делать

(коллекционировать, рисовать и пр.).



Регулярно водите ребенка в библиотеку.



Будьте примером для ребенка: пусть он видит, какое удовольствие

вы получаете от чтения газет, журналов и книг.



Чем-нибудь занимайтесь вместе всей семьей.

Не делайте!



Не

перебивайте

ребенка,

не

говорите,

что

вы

все

поняли,

не

отворачивайтесь, пока ребенок не закончил рассказывать, - другими словами,

не дайте ему заподозрить, что вас мало интересует, то о чем он говорит.



Не задавайте слишком много вопросов. Не принуждайте ребенка делать то, к

чему он не готов. Не заставляйте ребенка делать что-нибудь, если он вертится,

устал, расстроен.



Не следует постоянно поправлять ребенка, то и дело, повторяя: «не так

переделай».



Не надо критиковать ребенка с глазу на глаз тем более не следует этого

делать в присутствии других людей.



Не надо устраивать множество правил: он перестанет обращать на них

внимание.



Не ожидайте от ребенка понимания: всех логических правил, всех ваших

чувств, абстрактных рассуждений и объяснений. Не сравнивайте ребенка, ни

с какими другими детьми: ни с его братом (сестрой), ни с соседями, ни

с его приятелями или родственниками.