МБОУ «Совхакасская средняя общеобразовательная школа».

Тема самообразования:

«Работа с текстом – средство создания развивающей речевой среды».

Из опыта работы по теме самообразования

учителя русского языка и литературы МБОУ «Совхакасская СОШ»

Толстухиной Галины Васильевны.

с. Советская Хакасия.

2020 год.

Практически на всех уроках учащиеся и говорят, и слушают, и читают, и пишут.

Конечно, учителя всех предметов следят за речью обучающихся, объясняют значения

новых слов, оценивают последовательность и выразительность ответа и т.п. Но только

на

уроках

русского

языка

и

литературы

задача

развития

речи

решается

целенаправленно, в определенной системе, с опорой на лингвистические знания и

осмысление

речевого

опыта

школьников.

Речь

требует

постоянного

совершенствования с самых различных точек зрения, если мы хотим решать

воспитательно-образовательные задачи, поставленные перед современной школой.

Стало ясно, что без усиленной систематической работы по созданию развивающей

речевой среды, ни о каком прочном усвоении знаний и приобретении устойчивых

навыков не может идти речи.

Эта проблема стала актуальной еще и потому, что выполнение экзаменационной

работы по русскому языку выпускниками, устное собеседование в 9 классах, да и по

другим предметам требует от выпускника следующих умений: грамотно читать,

анализировать,

пересказывать,

классифицировать

языковые

факты

с

целью

обеспечения различных видов речевой деятельности; оценивать языковые явления с

точки зрения нормативности; эффективности достижения коммуникативных задач;

проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и

разновидностей языка; создавать собственное речевое высказывание в соответствии с

поставленными задачами; осуществлять речевой контроль. Поэтому целью моей

работы, темы самообразования по данной проблеме стало следующее: развитие устной

и письменной речи.

Основные задачи:

1.Диагностика знаний, умений и навыков учащихся в сфере речевой деятельности.

2.Формирование и развитие основных компетенций:

1)коммуникативной:

-овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и

письменной речи;

-формирование осмысленных умений и речевых навыков использования языка в

различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам и

психологическим особенностям учащихся.

2) языковой и лингвистической:

-овладение основными нормами русского литературного языка;

- обогащения словарного запаса, грамматического строя речи.

3) культуроведческой:

-овладение нормами речевого этикета;

-совершенствование владения различными видами речевой деятельности;

-повышение уровня грамотности обучающегося.

Формы работы по развитию речи на уроках литературы многообразны. Школьная

программа основными видами называет сочинение, изложение и анализ. Обучающиеся

часто

испытывают

затруднения

при

написании

сочинений

по

проблематике

прочитанных художественных произведений. А ведь большая часть сочинений по

литературе уделена именно им. Не все обучающиеся понимают, осмысливают,

запоминают и воспроизводят текст. Для выполнения комплекса таких заданий ученик

должен достаточно свободно осуществлять элементарные мыслительные операции

анализа. Развитие речи сопряжено с развитием памяти, так как для эффективной

речевой деятельности надо запоминать написание многих слов, обогащать словарь,

помнить значение слов. Одной из причин недочетов ученических сочинений является

и отсутствие самоконтроля, и неумение оценивать создаваемый ими текст с точки

зрения восприятия его читателем.

Если говорить об анализе текста, то, прежде всего, надо говорить о многообразии его

видов: лингвистический, лексический, стилистический, литературный. В последний

входят анализ лирического произведения и анализ прозаического произведения. Кроме

целостного анализа, можно выделить и такие виды анализа как анализ отдельного

эпизода, характеристика героя, групповая характеристика героя, сравнительная

характеристика двух героев, двух произведений, анализ художественной детали.

Для развития речи важно отрабатывать навык пересказывания, постепенно от урока

к уроку усложняя виды пересказов, один урок целиком посвящать словарной работе,

основанной на изученных текстах, другой- диалогической речи, третий- пересказам,

четвертый- рассказам. Можно организовать и другие виды уроков, однако все они

должны быть подчинены единой цели: проверить, насколько развивается у учащихся

вкус к художественному слову, как формируется навык выразительного чтения

текстов.

С

развитием

речи

развивается

и

сфера

нравственности,

чувств

и

эмоций.

Эмоциональное развитие личности также связано с развитием речи. Кроме того,

работая с текстом, обучая речи, следует обращать внимание и на развитие волевых

качеств личности. Важно, на мой взгляд, вырабатывать умение убеждать и доказывать,

просить и отказывать, прощать и соглашаться, вести дискуссию, идти на компромисс в

ходе общения.

Развивать речь обучающихся–значит совершенствовать ее, применять такие методы,

которые делали бы ее более логичной, точной, выразительной и образной.

В своей практике много внимания уделяю анализу художественного текста как

одному из приемов подготовки выпускников к итоговой аттестации. Предлагаю

рассмотреть один из уроков литературы в 10 классе по творчеству хакасской

писательницы Валентины Татаровой, с которой сама встречалась в связи с

празднованием ее юбилея. После этой встречи два года назад включила в рабочую

программу по литературе в НРК ее повесть «Крик турпана». Учащиеся с интересом

прочитали произведение и увидели те нравственные проблемы, поставленные автором

в повести. Ребята создавали собственное речевое высказывание, готовили краткий

обзор творчества автора, привлекали дополнительный материал по Красной книге

Хакасии. Обучающимися и учителем была проделана большая предварительная

работа.

Из опыта работы по теме самообразования хочу предложить свой конспект

урока литературы. На данном уроке старалась показать приемы развития речи:

различные виды пересказа, словесное рисование, формирование вопросов, ответов на

них, языковой анализ текста. Вся работа направлена на создание развивающей

речевой среды.

Урок в 10 классе.

Тема урока:

«Взаимоотношения человека и природы в повести Валентины Кирилловны

Татаровой «Крик турпана».

Цель урока:

выявить нравственные законы, определяющие отношения человека и мира, в

котором он живет, законы, обеспечивающие жизнестойкость нашего «единого

человечьего общежития»,

воспитание любви к малой родине и живой природе, не быть равнодушными к

окружающему миру, чувство гордости за родной край

создание развивающей речевой среды.

Тип урока:

урок - беседа

Ход урока

1.

Организационный момент.

2.

Определим лексическое значение слов «природа» и «человек».

Сегодня часто говорят о нравственности на уроках литературы в обществе, в СМИ

и т.д. о нравственных законах, определяющих отношения человека и мира, в

котором он живет. Об этом рассуждает и хакасская писательница, поэт,прозаик,

общественный деятель , ныне здравствующий, активная творческая личность

(Природа – все существующее во Вселенной, органический и неорганический мир.

Человек – живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью

создавать орудия и использоваться ими в процессе общественного труда. )

Сопоставим словарные статьи. Делаем вывод, что человек и природа – часть

целого, человек и природа - единое целое.

Но кто же мы: враги или части целого? Как нам жить дальше: бороться , медленно

уничтожая друг друга, или научиться сочувствовать, понимать, помогать?

- Давайте подумаем, какова же цель нашего урока сегодня?

Цель нашего разговора сегодня

: анализ текста,

выявить нравственные законы,

определяющие отношения человека и мира, в котором он живет

Эпиграфом

прелагаю слова одного из героев В. П. Астафьева, рыбинспектора

Черемисина: «Помните: земля наша едина и неделима, и человек в любом

месте, даже в самой темной тайге должен быть человеком!»

Об этом же говорит и хакасская писательница Валентина Татарова в своих очерках,

стихах, прозе., как общественный деятель.

Сообщение ученика о творческом пути Татаровой В.К.

Валентина Кирилловна отметила славный юбилей в 2017 г. -65 лет. 2017 год- Год

Экологии.

Работа с текстом.

3.Беседа:

Какое впечатление произвела на вас повесть?



понравилась драматическим сюжетом и неожиданной развязкой.



заинтересовала нравственными проблемами, которые затрагивает автор.



поражает мастерством описания мира природы, используя изобразительно-

художественные средства, описание внутреннего состояния человека в разных

ситуациях.

---- Каков сюжет повести? Лирическая повесть, проникнутая любовью ко всему

живому. Она поднимает очень актуальную проблему- охрана окружающего мира. По-

хозяйски относиться ко всему.

-Какие вам знакомы произведения, авторы которых тоже поднимают эту

проблему?

(называют произведения: В.Распутин повесть «Прощание с Матерой», В.Астафьев

рассказ «Царь-рыба», С.Пистунов «Сватова деревня»).

А Татарова показывает таинственный мир птиц, с нежностью и теплотой проводит

параллель между жизнью людей и птиц.

-Что вы прочитали о турпанах? О чем говорит Красная книга Хакасии.?Какие

они? Их образ жизни? ( выступления учащихся, к уроку готовили материал из

Красной книги Хакасии).

-Как судьба человека и птицы переплетаются? Человеческая семья и семья

турпанов. Молодая девушка, от которой ведется повествование, не раз об этом

говорит, размышляет.

Гл.1. Турпанья семья, турпанья любовь и ссора с.132,133, молодая пара.

Ее ощущения от увиденного: и подумалось: как прекрасен и удивителен мир! Будь я

крылатой, полетела бы в небо от переполнивших мою душу восторга, нежности, еще

чего-то , неподвластного перу. Какая-то неведомая , незнакомая сила влилась в меня,

и так жгуче захотелось жить и жить на этой земле! С.133.

(ответы учащихся, выразительное чтение отрывков, цитирование)

Что такое душевное состояние человека?

Автор Татарова включает в повесть хакасский миф о турпанах, пословицы и

поговорки, языковые элементы. С какой целью это делает?

- Создавая этот прекрасный мир, она щедро использует народные предания и

мифы. Давайте об этом поговорим. (ответы учащихся по тексту. Примеры. Цитаты.

Глава 2. с.136- дед Сирток., с.141-дед Сатыр

Рассказы о диковинных небылицах по рыбной части. Сергей Петрович о том, как

рыба тащила его в воду. Гл. 5., стр.147.

На какую историю походит эта история? Кого еще рыба тащила на дно, шла

борьба. ( Игнат Утробин Астафьев «Царь –рыба»).

Герои Татаровой не мыслят себя без родного края, без чистой и верной любви.

Приведите примеры.

На любви и уважении основаны отношения семейных пар- деда Сатыра и бабушки

Хурчу, деда Сиротка и его покойной жены Арчых, Казара и Найты. Светлая и чистая

любовь, ее действенная сила, супружеская верность олицетворяются и проверяются

образом птиц-турпанов.

Работа над значением хакасских имен. Словарь хакасских имен.

Проблема преемственности поколений. Связь времен, непосредственное и тонкое

ощущение природы.

Проблема защиты природы тесно связаны с социально-нравственными задачами

общества.

-

Кем еще представлено в повести молодое поколение? Есть среди них

отрицательные персонажи? Гл.4. Аркадий. Питекантроп- древний

Цинизм.

Разговор Аркадия со стариком Сиртоком. Гл.7, стр.151 Чтение в лицах

Грех убить птицу аат. Турпаны не могут жить друг без друга, погибают.

«Таких подлецов хватает», -говорит Сергей Петрович, гл.8

Анализ гл.8. Андрей стреляет. Стр.. 154, 155,156. Реакция окружающих.

- Какое впечатление у вас осталось от поведения молодого человека?

С другой стороны представитель молодого поколения –Казар. Стоит о нем

рассказать. Он заслужил это. Ведь так?

Гл.9 с.157

Любовь к родному краю.Семейное счастье. Мужественно встречает смерть.

Жена Найта не свыклась еще с потерей мужа. Боль , рана не заживает. «Тяжко

мне… с 161 Я стану после смерти птицей и встречусь с Казаром

Какие у вас чувства остались от прочитанного?

Над какие проблемами

рассуждает автор? Что ее волнует? Воспитательный смысл.

Не надо быть равнодушными ни к людям, ни к природе. Человек, потребительски

относящийся к природе, безнравственен, корыстен и равнодушен

Доброе, хозяйское отношение к земле Глубокое понимание природы, благотворное

влияние на человека.

Истребление живого связано с огромной опасностью потери чувства меры, а через это

потери

человеческого,

то

есть

разумного,

доброго,

нравственного.

Писатель

обеспокоен масштабами преступления к природе, при котором человек начинает

утрачивать своё человеческое достоинство.

«Того и страшусь, когда люди распоясываются в стрельбе, пусть даже по зверю,

по птице, и мимоходом, играючи, проливают кровь. Не ведают они, что, перестав

бояться крови, не почитая её, горячую, живую, сами для себя незаметно переступают

ту роковую черту, за которой кончается человек и из дальних, наполненных пещерной

жутью времен выставляется и глядит, не моргая, низколобое, клыкастое мурло

первобытного человека.»

--- Почему писатель испытывает острую неприязнь к

таким людям?

За

бездуховность. Бездуховность не в смысле отсутствия культурных интересов, а в

смысле отказа признать нравственные законы, объединяющие людей и природу,

отсутствие

ответственности

за

все,

что

не

«мы».

-

Делаем вместе вывод. Писатель убеждает нас, что сегодняшний день лишь одна из

веточек на стволе великого древа жизни, поэтому и думает писатель о том, как надо

жить, чтобы так же, как и он, слышали мир его сын, дети его детей, что надо делать,

чтобы не ранить, не повредить, не истоптать, не исцарапать, не ожечь мир, в котором

мы живем.

--- В чём смысл конца книги? В чем актуальность повести? Каково ее

воспитательное значение?

Может быть, сейчас время мучиться и искать. Каждое время рождает вопросы,

на которые должны ответить именно мы. И мучиться этими вопросами, и отвечать на

них должны именно для того, чтобы сохранилась жизнь, и могли следующие

поколения плакать и смеяться, спрашивать и отвечать.

Как бы ни был разумен, велик и научно оснащен человек, без единения с

природой, заботливого и вдумчивого отношения с природой, к её богатствам, он

обречен на гибель.

Мир для Татаровой – это мир людей и природы, пребывающей в вечном и

непрерывном единстве, нарушение которого грозит вырождением и гибелью. Вся

книга ее – вера писателя в торжество добра, в органичность его для единого мира,

вера в то, что люди одумаются, разум выздоровеет. Молодежь станет лучше,

нравственнее. Это произведение можно использовать для написания итогового

сочинения в 11 классе по одному из направлений.

Нас должна волновать судьба природы, которая является источником существования

человека на земле.

Звучит песня на стихи поэта М. Кильчичакова.

Хакасия! Край мой! Родные просторы!

Вы мне улыбаетесь морем огней.

Широкие степи, высокие горы

В душе сохранятся моей!

Рефлексия.

- Что нового унесете с урока?

-Чем интересен был урок сегодня?

-О чем еще хочется поговорить?