Методическое сообщение.

Некоторые особенности преподавания

общего курса фортепиано в ДШИ.

(Из опыта работы преподавателя Сазоновой М.В.)

Общий курс фортепиано, в ряду учебных дисциплин, изучаемых в детских музыкальных

школах и детских школах искусств, играет особую роль, являясь связующим звеном между

игрой на любом музыкальном инструменте, сольфеджио, музыкальной литературой и

хоровым пением.

Выявление необходимых предпосылок, определяющих успешность работы с учеником,

борьба с причинами возможных неудач требуют повседневного критического

переосмысливания существующей практики преподавания общего курса фортепиано,

неустанных педагогических поисков, наблюдений и последующего обобщения опыта работы.

То, что педагогическое воздействие должно опираться на эмоциональное содержание

изучаемой учащимися музыкальной литературы, подчеркивали в методических

рекомендациях к курсу общего курса фортепиано Сибор В.Л. и Ныркова В.В. Все это

определяет необходимость умелого и глубоко продуманного подбора учебного репертуара,

что во многом определяет успешность работы в классе общего фортепиано.

Возбудить живой интерес учащегося к освоению необходимых пианистических навыков можно

только на высокохудожественном музыкальном материале. Однако следует заметить, что на

первых порах глубина художественных образов должна сочетаться с несложностью

пианистических приемов, так как неоправданное усложнение учебного репертуара зачастую

приводит к неполноценному его исполнению и тормозит общий темп музыкально-

пианистического развития ребенка. Одним из наиболее важных условий расширения

музыкального и общекультурного кругозора учащихся является разнообразие учебного

материала и постоянная смена художественных впечатлений.

Этим требованиям, как нельзя лучше, отвечает включение в учебный репертуар ученика

лучших образцов народного песенного творчества, тем более что песня всегда пользовалась

особой любовью в нашей стране.

Исполнение народных песен на начальном этапе обучения, особенно в переложении для

фортепиано в четыре руки, когда партия, исполняемая учеником, как правило, проста, а

фактура полнозвучна, способно доставить ему минуты истинного творческого наслаждения.

Примечательно то, что исполнением народных песен на фортепиано особенно наслаждаются

учащиеся, играющие на щипковых народных инструментах – балалаечники домристы,

гитаристы. Как отмечает Ныркова В.В., они впервые, именно на фортепиано получают

возможность по-настоящему напевной связной игры. В практике преподавания курса общего

фортепиано нередки случаи, когда возможность легатного, певучего исполнения на

фортепиано музыкальной фразы становилось для учащихся, играющих на струнных

щипковых инструментах, стимулом к работе над овладением фортепианными навыками.

Именно поэтому значительное место в репертуаре учащихся моего класса занимают песни

разных народов мира, в обработке русских и зарубежных композиторов, а также

фортепианные обработки народных танцев и песни современных композиторов.

Учебный материал первых лет обучения игре на фортепиано, как, впрочем, и последующих

лет, должен содержать произведения различной степени трудности, так как некоторые

учащиеся, в особенности те из них, которые обладают ярко выраженной музыкальной

одаренностью, способны на быстрое движение вперед, в то время как другие могут

продвигаться только со строгой постепенностью. Ориентиром здесь служат индивидуальные

способности каждого ученика.

При выборе учебного материала для учащихся инструментальных и хоровых отделов крайне

важно развивать полифоническое мышление. Работая в области многоголосия с хором,

камерным ансамблем или оркестром, недостаточно обладать только мелодическим слухом.

Изучение полифонических произведений оказывает также большое влияние на развитие

гармонического слуха и общей и музыкальной культуры учащихся. Поэтому можно смело

считать работу в этой области основой музыкального воспитания.

Работе над произведениями полифонического склада я придаю особое значение еще и

потому, что музыкальная литература, написанная для ряда инструментов (например,

народных), вследствие специфики своего репертуара недостаточно воспитывает навыки

исполнения полифонии.

В произведениях крупной формы, конечно, желательным является изучение сонатного

аллегро с выраженной контрастностью тем, их разработкой и классической репризой. Однако

на практике, к сожалению, в классе общего фортепиано зачастую приходится ограничиться

прохождением любой другой части сонатины.

Бесспорно, музыкально обогащает учащихся и представляет собой педагогически ценную

задачу изучение различных вариаций, которые являются подлинным синтезом крупной и

малой форм. Зачастую вариации пишутся на темы народных песен и танцев, которые

усваиваются учащимися без особого труда. Они обычно различны по своим техническим

приемам, контрастны по содержанию и разнообразны по форме.

Говоря о специфике работы над техникой в классе общего фортепиано необходимо

отчетливо представлять себе, какие технические навыки фортепианной игры наиболее резко

отличаются от приемов игры на народных и струнных инструментах: непривычная объемность

фортепианной клавиатуры, которая требует скачков и переносов руки, активность первого

пальца, применение педали, легатный штрих и т.д. Одновременно с этим необходим поиск

аналогий между игровыми приемами на фортепиано и других инструментах. Как отмечает

Ныркова В.Д., разумная мысль о том, что преподаватели курса общего фортепиано,

работающие с учащимися-инструменталистами любого профиля, должны хотя бы в общих

чертах знать технику игры на специальном инструменте своего ученика с целью

рационализации работы над его техническими навыками, к сожалению, еще не получила

достаточно широкого распространения.

Начиная обучение в классе общего фортепиано многие учащиеся, например домристы,

сталкиваются с трудностями при чтении нот, так как на уроках по специальности они

знакомятся с записью нот только в скрипичном ключе. Практика чтения нот в одном ключе

приводит к тому, что первые опыты одновременной игры в скрипичном и басовом ключах,

зачастую вызывают у детей своеобразный процесс «торможения», в результате которого они

временно теряют способность гладкого чтения нотного текста даже в хорошо знакомом им

скрипичном ключе.

Для преодоления этой трудности при чтении нотного текста можно порекомендовать

временно ограничиться чтением нот только в басовом ключе, что позволит ускорить его

освоение и, в дальнейшем, чтение нот в обоих ключах будет происходить без особых

осложнений.

Ощутить фортепианную клавиатуру во всей ее объемности, непривычной для народников,

помогает работа над гаммовым комплексом. Твердо освоив гаммы и арпеджио в едином

комплексе (в противоположность прочтению текста по отдельным нотам), учащийся лучше

проникнет в логику читаемого им с листа музыкального произведения и, как следствие,

исполнит его более осознанно и технически уверенно.

В течение года каждый учащийся моего класса проходит не менее 4-5 этюдов на разные виды

техники. Наиболее простые из этих этюдов мы транспонируем затем в другие тональности.

Самым быстрым способом вовлечения ученика в процесс активного музицирования,

приносящего ему не только эстетическое, но и моральное удовлетворение, является игра в

ансамбле. Читая более легкую партию, учащийся, тем не менее, получает полное

представление от музыки в целом, так как его партнер (обычно педагог) принимает на себя

исполнение всех остальных, более трудных, элементов фортепианного текста. Игра в

ансамбле мобилизует творческую волю учащегося, побуждает его играть ритмично и в

определенном, обусловленном содержанием музыки темпе.

Одной из важных форм работы на уроке считаю работу над аккомпанементом. Сближение

интересов основной специальности учащегося с изучением навыков игры на фортепиано

неизменно оказывает положительное влияние на его развитие. Исполнению с солистом

должно предшествовать детальное изучение партии аккомпанемента, однако смысл и

содержание эта работа получает только при игре с партнером. Воспитание навыков

аккомпанемента у юных музыкантов может осуществляться практически на любом

музыкальном материале, предназначенном для исполнения солистом любого профиля в

сопровождении фортепиано. Однако для хоровиков или вокалистов более обоснованной

будет работа над вокальными произведениями, так как, работая над ними, они получают

возможность приобрести необходимое умение слушать одновременно музыкальную фразу и

словесный текст.

Воспитание исполнительских навыков, игра в ансамбле, чтение нот с листа, аккомпанемент в

классе общего фортепиано служат подготовительным этапом самостоятельной работы

учащегося над музыкальным материалом. В свете этих задач преподавание данного курса

имеет большое значение для всестороннего развития личности юных музыкантов.

Список использованной литературы

1.

Сибор В.Л. Методические рекомендации к курсу ОКФ. М,1965 г

2.

Ныркова В.Д. Вопросы методики курса фортепиано для учащихся разных

специальностей. М.1980г

3.

Гимро Я.В. Учебная программа по предмету «Общий курс фортепиано» для учащихся

отдела народных инструментов. 2- 7классы ДМШ, Южно-Сахалинск. 2002 г

4.

Гимро Я.В. Учебная программа по предмету «Общий курс фортепиано» для учащихся

оркестрового отдела ДМШ, Южно-Сахалинск . 2002 г