Методическое сообщение

Взаимопонимание и сотрудничество педагога и

родителей – основа результативного учебного процесса

(Из опыта работы преподавателя Хромовой И.Л.)

Работа с родителями всегда считалась и считается одной из самых трудных в

педагогической деятельности учителя. Недаром говорят «самое сложное в

работе с детьми – это работа с их родителями».

Трудности в работе с родителями были и есть. В настоящее время они

обусловлены новыми тенденциями в жизни современного человека (среди

них – всеобщая информатизация, приводящая не только к нарушению

психоэмоционального состояния общества, но и к высокому уровню

занятости

взрослого).

Их

порой

бывает

очень

трудно

привлечь

к

сотрудничеству, потому что в наше стремительное, беспокойное время они

поглощены работой, заняты решением множества проблем, связанных с

зарабатыванием средств к существованию, и мало времени уделяют детям.

Дети также загружены (репетиторские занятия, физическое развитие, секции,

кружки и т.д.).

Не все родители понимают значимость активного взаимодействия с

педагогическим коллективом, считают, что воспитанием должна заниматься

школа, и остаются сторонними наблюдателями (вам отдали ребенка – вы и

учите). Родители и не подозревают, что сотрудничая и взаимодействуя с

педагогами, участвуя в совместных проектах они узнают своих детей с

другой стороны, становятся к ним ближе.

К большому сожалению,

многие родители неохотно и очень

осторожно обращаются за помощью к учителям. Кто-то считает себя

просвещенным в вопросах педагогики и воспитания, кто-то не хочет краснеть

за своё чадо и оправдываться.

Как

привлечь

родителей?

Как

повернуть

их

лицом

к

нашим

проблемам? Как изменить отношение родителей к школе в целом и к

воспитанию ребенка в частности?

Задача педагога – сделать родителей своими союзниками в деле

воспитания и обучения детей. Чтобы родители из пассивных наблюдателей

стали активными участниками процесса воспитания и обучения своих детей.

Эффективность воспитания ребенка во многом зависит от того, насколько

тесно взаимодействуют семья и школа.

Важно установить партнерские отношения с семьёй каждого ребенка,

создать атмосферу взаимной поддержки и общности интересов, чтобы царила

атмосфера добра, взаимопонимания и доверия.

Чтобы помощь родителей была действенной, их нужно обучать

обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и

способы их решения.

В основе сотруднического взаимодействия семьи и школы должны

лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи,

терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Цель работы с родителями:

создание единого воспитательного,

образовательного пространства «Семья – школа».

Успешная работа по воспитанию и обучению детей возможна лишь

тогда, когда все участники образовательного процесса – педагоги, дети,

родители – становятся единым целым.

Задачи работы с родителями:



Объединение и координация работы семьи и школы для решения

поставленных задач, выявление и совместное решение проблем.



Вовлечение родителей в совместную деятельность с педагогом и в

музыкальную, общественную жизнь школы.



Ознакомление родителей с программой обучения, планом мероприятий

детской музыкальной школы.



Консультации

родителей

по

организации

учебного

процесса

и

домашних занятий.



Создание определенной системы просвещения родителей.



Повышение роли семьи в воспитании детей.

Формы связи семьи и школы:

1.

Коллективная: родительские собрания, конференции, день открытых

дверей, фестивали, конкурсы.

2.

Групповая: проведение классных родительских собраний, открытые

уроки, работа по оформлению класса, проведение классных мероприятий.

3.

Индивидуальная:

консультации,

беседы,

телефонный

разговор

с

родителями.

Правильная организация работы с семьями учащихся помогает мне в

решении многих педагогических задач.

Работая педагогом более 30 лет, обучая детей игре на фортепиано, я

убеждена, что активное и плодотворное взаимодействие педагога с семьёй

учащегося

является

одним

из

условий

полноценного,

приносящего

конкретные результаты педагогического воздействия. Значимость данного

направления в работе педагога-музыканта сложно переоценить, поскольку

социокультурные основы в воспитании ребенка закладывает, в первую

очередь, его ближайшее окружение, семья. Всё начинается с семьи.

Правильная организация работы с семьёй учащихся помогает в решении

многих задач, актуальных для музыкальных школ в современных условиях.

Ни для кого не секрет, что если раньше в ДШИ происходил

тщательный отбор поступающих, то сегодня мы принимаем всех, кто

пришел. Актуальной проблемой практической деятельности становится

обучение

неоднородного

по

уровню

способностей,

мотивации,

эмоциональному и интеллектуальному развитию, социальному статусу

контингента. Именно поэтому, подчеркивая не элитность музыкального

образования, а его полезность для полноценного развития ребенка и

дальнейшего его продвижения по жизни,

так необходима постоянная

работа с родителями. В своей практике, в частных беседах, на родительских

собраниях, объясняя важность и пользу занятий в музыкальной школе я

довольно

часто

ссылаюсь

на

статью

доктора

искусствоведения

и

психологических наук Д.К. Кирнарской «10 причин отдать ребенка в

музыкальную школу».

Дина Константиновна Кирнарская - российский музыковед, проректор

Российской академии музыки им. Гнесиных, музыкальный психолог,

профессор, является одним из ведущих специалистов в области теории и

практики тестирования музыкальных способностей, автор широко известных

книг «Классическая музыка для всех» и «Музыкальные способности.

Руководитель многочисленных семинаров и тренингов для учителей музыки

в области психологии музыкального образования.

Приведу одну цитату из её статьи:

«Несмотря на то, что ребенок фальшиво поет песни Чебурашки и слуха

у него нет;

несмотря на то, что пианино некуда поставить и бабушка не

может возить ребенка «на музыку»; несмотря на то, что ребенку вообще

некогда - английский, испанский, секция по плаванию, балет и так далее...

Есть причины все это преодолеть и все-таки учить музыке по многим очень

веским причинам, которые должны знать современные родители»

В общении и взаимодействии с родителями очень важно показать

полезность, значимость музыкального образования. Например,

психологи

доказали, что маленькие музыканты, ученики знаменитого Шиници Сузуки,

не слишком преуспевали в развитии музыкального слуха и памяти, но зато

обошли своих сверстников по уровню структурного мышления.

Не случайно фирма Microsoft предпочитает сотрудников с музыкальным

образованием.

Многие учащиеся уже на начальном этапе обучения, поняв всю

сложность поставленных перед ними задач, объём затрачиваемых на

обучение времени и усилий, теряют желание учиться в ДМШ. По своему

опыту знаю, что эту проблему необходимо решать в тандеме с родителями,

подчёркивая важность привития трудолюбия, усидчивости, преодоления

лени, объясняя, что задача родителей – помочь ребёнку преодолеть

кризисный момент, поддерживая в нём желание, стремление и веру в свои

силы. Я объясняю родителям, что нельзя приучать детей бросать начатое на

полпути, это может стать для них привычной практикой.

Следующий аспект работы с родителями учащихся заключается в

разъяснении важности регулярной домашней подготовки. Немалый процент

родителей учащихся записывают своих детей в ДМШ только для того, чтобы

занять свободное время ребёнка. К сожалению, многие родители не

понимают специфики обучения в ДМШ, относятся к музыкальной школе как

к «секции» или «кружку», занятия в которых не предполагает домашних

заданий. Иногда позиция родителей доходит до полного абсурда и

приходится объяснять важность и необходимость приобретения для занятий

дома музыкального инструмента.

Далее хочу выделить следующее: желательно присутствие родителей

на начальном этапе обучения (с точки зрения повышения эффективности

домашней работы очень полезно проводить открытые уроки для родителей

учащихся). При личных встречах я объясняю родителям, что они вполне

могут

помогать

своим

детям

в

выполнении

домашних

заданий,

демонстрирую им правильную посадку за инструментом, постановку рук,

исполнительские движения, подчеркиваю важность соблюдения этих правил

при домашней подготовке. Рекомендую для ознакомления психолого-

педагогическую литературу, интересные публикации. В процессе бесед с

родителями

в неофициальной

обстановке выясняю необходимые для

профессиональной работы сведения (особенности здоровья ребенка; его

увлечения,

интересы;

поведенческие

реакции;

особенности

характера;

мотивации учения и т. д.).

Родители могут положительно повлиять на успех детей в том случае,

если будут выступать в содружестве с ребенком, верить в его успех,

поощрять трудолюбие.

Индивидуальные

консультации

–

одна

из

важнейших

форм

взаимодействия учителя с семьёй. Она должна способствовать созданию

хорошего контакта между родителями и учителем.

Помощь

родителей

может

также

заключаться

в

следующем:

организация

домашней

музыкальной

среды;

наличие

различных

музыкальных игрушек, элементарных музыкальных инструментов; создание

правильного информационного окружения. Необходимо обратить внимание

родителей на освоение нового распорядка дня, поддержку первых успехов и

неудач, наблюдение за эмоциональным и физическим состоянием ребёнка,

предупреждение ситуаций психологического дискомфорта.

Педагог должен хорошо знать родителей каждого ученика своего

класса, учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но

и членов каждой семьи.

Очень

интересным

для

семьи

становится

опыт

совместного

музицирования. Это могут быть инструментальные ансамбли (если родители

владеют навыками игры на музыкальных инструментах), исполнение

вокальных

произведений.

Перед

преподавателем

здесь

стоит

задача

посоветовать в выборе репертуара. В нашей школе ежегодно проводится

фестиваль-конкурс

«Музыкальная

семья»,

где

наши

учащиеся

демонстрируют совместное творчество со своими родителями, членами

семьи. В процессе подготовки всегда тщательно продумываем репертуар,

костюмы,

много

репетируем.

Такая

форма

работы

повышает

работоспособность

учащихся,

делает

их

более

уверенными

в

себе,

увеличивает

престижность

занятий

в

ДМШ.

Как

правило,

семьи,

проявляющие интерес к совместному творчеству, практикуют проведение

домашних концертов к различным праздничным датам: на собственном дне

рождении перед сверстниками или взрослыми гостями. Важно воспитывать в

учениках чувства и мысли о том, что они учатся музыке не только для себя,

но их искусство нужно другим.

Большой эффект во взаимодействии с семьями дает представление

родителям

возможности

проявлять

инициативу.

Важно,

чтобы

семья

понимала, что их участие ценится и что любой вклад с их стороны

приветствуется.

Необходимо регулярно напоминать родителям о важности приобщения

к концертной деятельности, разнообразии семейных форм музыкального

образования (посещение музыкальных театров, концертных программ и т.д.).

В современных условиях добавилось активное использование интернет -

ресурсов (видео и аудиозаписи музыкальных произведений, изучаемых

учащимся в классе инструментального исполнительства, так и обширной

фонотеки лучших образцов классической и современной музыки).

Помимо прослушивания, изучения аудио и видеоматериала, это может

быть и совместное прослушивание музыкальных произведений. Ещё я

рекомендую

создание

домашней

фонотеки,

видеоархива

выступлений

ребёнка, обязательный сбор нотного архива изучаемых им произведений.

Педагог должен хорошо знать родителей каждого ученика своего

класса, учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но

и членов каждой семьи.

Хочется

отметить

важность

присутствия

родителей

на

любом

выступлении их ребёнка. В нашей школе традиционно проводятся концерты

к различным юбилейным, праздничным датам, ежегодно в начале марта

проходит открытый академический концерт и т.д. И не важно, оцениваются

эти выступления по балльной системе или нет, помимо моральной

поддержки со стороны родителей, дети получают удовлетворение от

значимости своей ежедневной и кропотливой работы, у них появляется

стимул, стремление выступить как можно лучше, ярче, эмоциональнее.

Инновационной формой

в работе с семьей стали социально-

педагогические проекты. В своей практической деятельности я использую

совместное участие с родителями и их детьми в различных творческих

мероприятиях. Для выступления в детском саду мы вырезаемся красочные

листочки, учим стихи и создаём атмосферу волшебства и праздника.

Разумеется, наши родители во всем нам содействуют и принимают активное

участие как в подготовке, так и в самом выступлении.

Привлечение отцов, братьев, сестёр и других членов семьи к

воспитательной работе. Рассчет на положительные качества родителей и их

сильные стороны предопределяет успех в работе.

Дети очень рады тому, что их родители приходят на внеклассные

мероприятия,

участвуют

в

совместных

праздниках.

Внеклассные

мероприятия, проводимые вместе с родителями, всегда проходят «на ура»,

детям очень нравится, когда они чувствуют поддержку родителей.

Традиционной формой работы с родителями является родительское

собрание.

Родительское

собрание

–

это

возможность

демонстрации

достигнутых ребенком успехов, их возможностей.

Для освещения различных мероприятий в нашем классе создан

постоянно обновляющийся стенд, в изготовлении которого родители также

принимали участие. Дети всегда с интересом его рассматривают – приятно

увидеть свою значимость в выступлении. Совместная деятельность взрослых

(педагогов,

родителей),

основанная

на

заинтересованности,

взаимопонимании, любви к детям, помогает сделать учебный процесс

увлекательным, результативным, успешным для каждого ребенка.

Тщательно

выстроенная,

продуманная

работа

с

родителями,

безусловно, приносит положительный результат. Педагогу нужно не жалеть

времени на работу с семьей, на разъяснение той роли, которую оказывает

семейная атмосфера на закрепление появившегося интереса к обучению. Он

должен хорошо представлять особенности каждой семьи, чтобы тщательно,

взвешенно и продуманно выбирать методы и формы работы не только с

ребенком, но и добиться взаимопонимания с его родителями.

Деятельность педагога и родителей в интересах ребенка может быть

успешной только в том случае, если семья будет выступать не только в роли

социального заказчика образовательных услуг, но и в роли субъекта

педагогического процесса. Только при единстве и согласованности действий

взрослых

может

быть

достигнута

цель

духовного,

нравственного,

культурного

развития

ребенка,

создано

единое

воспитательное

и

образовательное пространство не только для ученика, но и культурного

просвещения его родителей

Литература

1.

Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений. –

СПб.: Питер, 2010. – 576 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).

2.

Кирнарская, Д.К. Десять причин отдать ребенка в музыкальную

школу// Музыкальная психология и психотерапия, 2009 - №6 – С. 75-78

3.

Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник

для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений – 2-е изд., испр. И доп. – М.:

Издательский центр «Академия», 2000. – 232 с.

4.

Левкович, В.П. Взаимоотношения в семье как фактор формирования

личности ребенка/В.П. Левкович// Психология личности и образ жизни.

– М.: Наука,

5.

Матвеева, Л.В. Педагогическое сопровождение ребенка и семьи в

процессе музыкального образования// Актуальные проблемы теории и

практики музыкального образования: межвуз. Сб. науч. Тр. / Урал. гос.

Пед. Ун-т. - Екатеринбург, 2010.

6.

Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: записки педагога. 4-е

издание. – М.: Музыка, 1982. – 300 с., портр., ил., нот.

7.

«Классическая музыка для всех». М., 1997 Д.К.Кирнарская