Технология дистанционного обучения как способ повышения качества образования

при очно-заочной форме изучения МДК.01.01. Лекарствоведение

Преподаватель ПМ.01. Логиновских Ирина Петровна

Дистанционное обучение в сфере среднего профессионального образования является

прогрессивной формой доставки информации с широким использованием информационных

технологий. В 2003 г. был подписан Федеральный Закон, регулирующий применение

учебными

заведениями

НПО

дистанционных

образовательных

технологий.

При

дистанционном обучении обучающийся и преподаватель отделены друг от друга в

пространстве, но при этом они могут находиться в постоянном взаимодействии, созданном с

помощью организационно-педагогических условий, способствующих успешному обучению.

В российском законодательстве в данный момент используется понятие «дистанционные

образовательные технологии».

В статье 16 Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании

в РФ» прописано как реализовать образовательных программы с применением электронного

обучения

и

дистанционных

образовательных

технологий.

Под

дистанционными

образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в

основном

с

применением

информационно-телекоммуникационных

сетей

при

опосредованном

(на

расстоянии)

взаимодействии

обучающихся

и

педагогических

работников.

Под дистанционными образовательными технологиями (ДОТ) понимаются

образовательные

технологии,

реализуемые

в

основном

с

применением

средств

информатизации

и

телекоммуникации,

при

опосредованном

или

не

полностью

опосредованном

взаимодействии

обучающегося

и

педагогического

работника.

ДОТ

получают широкое распространение в силу информатизации современного общества, а

также доступности обучающимся с различными потребностями и возможностями.

1.

Под

электронным

обучением

понимается

организация

образовательной

деятельности с применением содержащейся в базах данных и используемой при реализации

образовательных программ информации и обеспечивающих ее обработку информационных

технологий, технических средств, а также информационно-телекоммуникационных сетей,

обеспечивающих передачу по линиям связи указанной информации, взаимодействие

обучающихся и педагогических работников. Под дистанционными образовательными

технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с

применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на

расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, вправе применять

электронное обучение,

дистанционные образовательные технологии при реализации

образовательных программ в порядке, установленном федеральным органом исполнительной

власти, осуществляющим функции по выработке и реализации государственной политики и

нормативно-правовому регулированию в сфере высшего образования, по согласованию с

федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке и

реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере

общего образования.

3. При реализации образовательных программ с применением исключительно

электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации,

осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для

функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в

себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы,

совокупность

информационных

технологий,

телекоммуникационных

технологий,

соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися

образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся.

Перечень

профессий

и

специальностей

среднего

профессионального

образования,

реализация образовательных программ по которым не допускается с применением

исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий,

утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по

выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию

в сфере общего образования. Перечень специальностей и направлений подготовки высшего

образования, реализация образовательных программ по которым не допускается с

применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных

технологий, утверждается федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим

функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому

регулированию в сфере высшего образования.

4. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения,

дистанционных образовательных технологий местом осуществления образовательной

деятельности является место нахождения организации, осуществляющей образовательную

деятельность, или ее филиала независимо от места нахождения обучающихся.

5. При реализации образовательных программ с применением электронного обучения,

дистанционных

образовательных

технологий

организация,

осуществляющая

образовательную

деятельность,

обеспечивает

защиту

сведений,

составляющих

государственную или иную охраняемую законом тайну.

Целью

дистанционного

обучения

является

предоставление

обучающимся

непосредственно по месту жительства или временного их пребывания возможности освоения

основных и (или) дополнительных профессиональных образовательных программ среднего

профессионального образования.

Основные отличия дистанционного обучения от традиционных форм обучения:

• более высокая динамичность;

• использование всевозможных форм учебно-методического обеспечения;

• большой объеме самостоятельной деятельности обучающихся;

• более осознанный уровень мотивации потребителей образовательных услуг;

• создание комфортных условий для углубленного изучения конкретных проблем,

обеспечения альтернативных способов получения информации;

• наличие интерактивной коммуникации.

Плюсы дистанционного образования можно отнести:

• Доступность - независимость от географического и временного положения обучающегося и

образовательного

учреждения

позволяет

не

ограничивать

себя

в

образовательных

потребностях.

• Мобильность - эффективная реализация обратной связи между преподавателем и

обучаемым является одним из основных требований и оснований успешности процесса

обучения.

• Технологичность - использование в образовательном процессе новейших достижений

информационных и телекоммуникационных технологий.

• Социальное равноправие - равные возможности получения образования независимо от

места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности

обучаемого.

• Творчество - комфортные условия для творческого самовыражения обучаемого.

Но существуют и очевидные минусы:

• Отсутствие очного общения между обучающимися и преподавателем. То есть все моменты,

связанные с индивидуальным подходом и воспитанием, исключаются. А когда рядом нет

человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус.

• Необходимость наличия целого ряда индивидуально-психологических условий. Для

дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а его результат напрямую

зависит от самостоятельности и сознательности обучающегося.

• Необходимость постоянного доступа к источникам информации. Нужна хорошая

техническая оснащенность, но не все желающие учиться имеют компьютер и выход в

Интернет.

• Как правило, обучающиеся ощущают недостаток практических занятий.

• Отсутствует постоянный контроль над обучающимися, который является мощным

побудительным стимулом.

• В дистанционном образовании основа обучения только письменная. Для некоторых

отсутствие возможности изложить свои знания также и в словесной форме может

превратиться в камень преткновения.

При реализации дистанционного обучения в Фармацевтическом филиале при

изучении МДК 01.01 лекарствоведение активно используются основные дистанционные

образовательные технологии:

1. Комплексные кейс-технологии - основаны на

самостоятельном

изучении

печатных

и

мультимедийных

учебно-методических

материалов, предоставляемых обучаемому в

форме кейса, при этом существенная роль

отводится теоретическим формам занятий. Эти

занятия

включают

установочные

лекции,

активные семинарские, тренинговые, игровые

формы,

а

также

консультационные

и

контрольно-проверочные формы. Во многих

случаях акцент делается на активную работу

обучаемых.

Данный подход активно используется при очно-заочной форме обучения, в качестве

одного из современных направлений совершенствования образования.

Учебно-методические

материалы

отличаются

принципиальной ориентацией на практическую

деятельность

обучаемых,

деятельностно-

развивающим

характером

заданий,

высокой

интерактивностью и постоянной актуализацией.

Большое

внимание

обращается

на

организацию

самостоятельной

работы

обучающихся.

Основные функции дистанционного обучения студентов Фармацевтического филиала

очно-заочной формы обучения:

- доставка учебных материалов обучающимся учебников, справочных пособий на

цифровом носителе (которые выставлены в чатах учебных групп и отправлены на

электронную почту старостам групп);

- организация контроля над процессом обучения;

- определение уровня усвоения материала (тестирование, решение ситуационных и

практико-ориентированных задач, производственная практика);

- организация консультирования/помощи обучающимся (индивидульные и групповые

формы).

Для обеспечения реализации основных функций

дистанционного обучения на

заседании кафедры фармации были внесены актуальные дополнения в рабочую программу

ПМ. 01. Реализация лекарственных средств и товаров аптечного ассортимента, программу

производственной практики.

Были переработаны:

- презентации теоретических занятий, созданы видео-лекций;

- методические разработки для преподавателей и методические указания для

обучающихся к практическим и семинарским занятия;

- тестовые задания для практических и семинарских занятий;

- тестовые задания для дифференцированного зачета по итогам производственной

практики ПМ.01;

- тестовые задания для дифференцированного зачета по итогам преддипломной

практики ПМ.01.

Все учебно-методические материалы ориентированы на практическую деятельность,

наполнены

деятельностно-развивающим

характером

заданий.

Выполненные

задания

обучающиеся присылают на почту бригадным преподавателям для контроля освоения

материала по теме занятий.

Для объективного оценивания уровня усвоения материала по МДК 01.01.1

Фармакология, проводится тестирование обучающихся на базе платформы Skype.

В период прохождения производственной практики в аптечных организациях,

студенты подробно изучают формы выпуска лекарственных препаратов, инструкции на

препараты, знакомятся с условиями их хранения и размещения на витринах, а также изучают

порядок регистрации поступивших препаратов в аптеку.

В период прохождения

производственной практики студенты оформляют курсовую работу, которую защищают на

одном из практических занятий по Фармакологии on-line на базе платформы Skype.

Промежуточная

аттестация

обучающихся:

комплексный

экзамен

и

экзамен

квалификационный

проводится

также

с

использованием

Skype-платформы

и

индивидуальной электронной почты студентов – куда высылаются ссылки на тестовые

задания и ситуационные/практико-ориентированные задачи, на которые студенты отвечают,

выходя через Skype.

Результаты промежуточной аттестации ПМ.01 МДК 01.01. Лекарствоведение

Форма обучения

2019-2020 учебный год

2020-2021 учебный год

Средний

балл

Качество

знаний

Средний

балл

Качество

знаний

2 г. 10 мес.

очно-заочная

форма

4,5

93,1%

4,5

94,3%

3 г. 10 мес.

очно-заочная

форма обучения

4,1

80,3%

4,3

93,6%

Система образования, строящаяся на основе дистанционных образовательных

технологий, в наибольшей степени отвечает принципу гуманистичности: возможности

учиться

по

причине

временной/географической

изолированности.

Дистанционное

образование - это очень удобно и полезно. Но основное образование получать таким

способом только в том случае, если по каким-то причинам (пространственным, временным)

студенту недоступен традиционный вариант обучения.

Полученные итоги студентов очно-заочной формы обучения в Фармацевтическом

филиале свидетельствуют, что

созданные условия и возможности активизации и

систематизации самостоятельной деятельности обучающихся, повышают качество обучения.