«Особенности семейного воспитания. Положительный опыт работы с

семьей»

/Выступление педагога дополнительного образования Ермиловой Е.А. в

методическом объединении «Слагаемые успеха» 22.10.2019 г./

Эссе «Немного о детях»

Мне понравилось выражение Никиты Сергеевича Михалкова, который

говорит: «Сегодня - дети, завтра – народ!», народ этого государства.

Каким мы хотим видеть этот народ?

Что должны делать родители со своим ребенком, чтобы народ состоялся,

чтобы мы хотели жить среди этих людей, чтобы нашим детям было хорошо

жить среди этих людей?

Что же родителям следует делать? Только ли кормить, одевать, водить в

кружки и секции, заставлять делать уроки, получать хорошие оценки, сдавать

ОГЭ и ЕГЭ?

Опыт жизни подсказывает, что следует

- подготовить ребенка к самостоятельной жизни, в том числе к

самообеспечению и к самообслуживанию (быть самодостаточным);

- научить его понимать себя и справляться с собой (ответственности за себя);

- научить его понимать других и правильно с ними общаться

(ответственности за других).

Сделают ли это только школьные отметки? Или смартфоны и телевизоры?

Кому мы перепоручаем своего ребенка?

Один практикующий педагог-психолог привел замечательную притчу о том,

что «ребенок, что лоза» – за ней надо правильно ухаживать, поливать,

укрывать, раскрывать, закаливать, удалять сорняки, подрезать умело и

вовремя, и тому подобное, то есть формировать, направлять, подпитывать,

указывать границы допустимого. Лишь при разумном сочетании того и

другого удастся добиться желаемых плодов (результатов).

В 19-20 веке жила и работала замечательный итальянский врач-

психиатр и педагог Мария Монтессори. Постулат, который она вывела в

итоге своей более чем 20-летней работы с детьми разных сословий, гласит:

* «Ребенок – это сжатая пружина, имеющая собственную программу

развития и особые временнЫе отметки в этой программе, (так называемые

сейчас «окна возможностей»), которые открываются в определенные

возрастные отрезки жизни ребенка. (Педагоги об этом знают).

В этот определенный временнОй отрезок своей жизни ребенок без излишних

усилий впитывает все необходимое для развития определенного качества, а

затем окно возможности закрывается и развитие этого качества в

дальнейшем потребует значительных усилий от самого человека.

Мы также знаем, что до 7 лет, то есть до начала развития рассудка, все, что

окружает ребенка, минуя его сознание, впитывается, впечатывается в

психику ребенка, запечатлевается, а затем уходит и хранится в подсознании.

(«Все мы родом из детства!». «Важно иметь «хорошую детскую»», - говорил

В.Набоков).

Дети – подражатели, потому что давно известно и научно доказано, что

до 7 лет в мозгу чрезвычайно активны так называемые «зеркальные

нейроны», запечатлевающие в психике ребенка всё значимое для него

окружение. Отсюда очень важно, что окружает ребенка, что мы делаем в

семье, что мы ему предлагаем своим поведением, поступками, просмотром

передач, своими разговорами, выводами, обвинениями, на что мы обращаем

свое внимание при ребенке, - все впечатывается в ребенка намертво, минуя

сознательный ум. Как правильно заметил педагог-психолог: «Ребенок

получает свой ежедневный урок».

Если родители предлагают ребенку «мультики», а сами «сидят в телефоне»,

то воспитывают ребенка мультики, а не родители, и продукт они получат не

тот, который желали бы.

Далее, по возрасту, начинает включаться рассудок и подсознание, и все

становится сложнее.

Поэтому во время действия «впитывающего разума ребенка», его

«зеркальных нейронов», надо постараться дать во всем окружающем его

пример наилучшего, дать пример наипрекраснейшего: научить ухо слышать

звук, хороший звук, научить глаз видеть образы – образы прекрасные,

научить тело движениям, но движениям прекрасным.

Ребенок не пустой сосуд, ребенок – почва, в которой есть зачатки

хорошего и плохого, кроме того, в ребенка постоянно засеваются его

окружением семена хорошего и плохого, как бы «культурных растений и

сорняков». В динамике надо распознавать и засушивать поднимающие

голову сорняки вредных привычек, ведущие к вредному поведению, и

тщательно взращивать «полезные растения» - полезные привычки,

укрепляющие хорошие качества характера ребенка. Педагоги все это знают.

А родители – нет. Каждому из них полезно было бы самому работать над

собой, чтобы представлять ребенку каждодневно «лучшую версию себя». У

англичан есть поговорка: «Воспитываешь ребенка – воспитывай себя, так как

ты растишь свое подобие!».

И еще: чем ребенок отличается от взрослого (и от подростка)?

- ребенок всегда радостен;

- ребенок всегда умеет добиться своего;

- ребенок всегда занят (в отличие от взрослого!).

Делайте выводы, господа!

*/ «Дети – другие! Ребенок сам является творцом своей личности, служащей

для выражения его индивидуальности. В нем самом заложены стремление и

энергия к саморазвитию. Задача взрослого – только помочь ребенку

действовать самостоятельно. Ребенок как бы своим поведением все время

просит: «Помоги мне сделать это самому!»».

(Взято из трудов М.Монтессори).