Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

г. Искитима Новосибирской области

Предмет: Литературное чтение.

Класс: 2

Тема: «Г. Скребицкий

«Жаворонок».

Цель: Создать условия на уроке для благоприятного восприятия образа жаворонка в произведении Г. Скребицкого

«Жаворонок».

Предметные задачи

:

- продолжить работу по формированию основ читательской деятельности, анализировать художественное произведение;

- способствовать развитию навыка правильного осознанного чтения целыми словами, обогащению словаря учащихся;

- содействовать развитию творческих способностей учащихся, воспитанию нравственно-этических качеств, любви и

бережного отношения к природе.

Метапредметные задачи: способствующие формированию УУД

- регулятивные: учить принимать участие в учебном сотрудничестве, принимать позицию слушателя, читателя в

соответствии с учебной задачей;

- познавательные: осознанно строить речевое высказывание, строить сообщение в устной форме;

- коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления, строить монологическое

высказывание, договариваться, приходить к общему решению при работе в группе.

Личностные УУД: способствовать формированию умения выражать свои эмоции, чувства любви к природе и обогащать

читательский опыт через систему упражнений с литературным произведением.

Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно воспринимать и оценивать содержание произведения,

участвовать в обсуждении, осознанно строить речевое высказывание.

Материально–техническое обеспечение урока:

учебник «Литературное чтение» 2 класс (автор Л. А. Ефросинина) , индивидуальная рабочая тетрадь, карточки для

индивидуальной, групповой работы и работы в паре, компьютер, запись с пением жаворонка. Произведения: П.И. Чайковский

«Март», Пер Гюнт «Утро».

Тип урока: изучение нового материала

Методы: словесные, наглядные, практические.

Межпредметные связи: окружающий мир, музыка

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный

этап.

-Ребята,мне вновь вам хочется

сказать доброе утро! А вы

улыбнитесь и пожелайте друг к

другу хорошего настроения на

уроке, ведь на дворе весна.

Пожелание друг другу успешной

работы и хорошего настроения.

2. Стадия вызова

Мне кажется - это прекрасное время

года.

- А что такое весна? Какие

ассоциации рождаются у вас с этим

словом?

- И действительно. Послушайте, как

пишет о пробуждении природы

после длительного сна Г.

Скребицкий в произведении, с

которым мы сегодня

познакомимся.

(Тепло,

солнце,

радость,

звон

ручейков,

пробуждение

природы)

Использование технологии

«Развитие критического

мышления через чтение и

письмо» (РКМЧП)

Этап урока "Вызов"

предназначен для того,

чтобы вызвать:



в памяти учащихся ту

информацию, которая

пригодится на данном

уроке;



интерес к новой теме;



активность учащихся.

«Из-за дальнего леса медленно

выплыло солнце. Солнце осветило

леса и поля, все белые - покрытые

снегом.

Только

кое-где

на

пригорке ветер сдул белый наряд

зимы.

Там

темнела

мерзлая,

укрытая

бурой

прошлогодней

травою земля.

Вдруг

с

одного

из

таких

пригорков

взлетела

небольшая

серая птичка…»

- Как вы думаете, о какой птичке

хочет нам поведать писатель?

- Трудно? Может вам поможет

ответить на вопрос моя загадка!

Высоко под облаками,

Над полями и лугами,

Словно выпорхнув спросонок,

Песнь заводит…

-

Вы

что-нибудь

знаете

о

жаворонке?

-Хотите узнать?

-У вас на столах лежит справочный

жаворонок

Ответы детей

Звучит отрывок из

музыкального

произведения Пер Гюнта

«Утро».

Предположения

обучающихся

На доске открывается

картинка жаворонка.

материал об этой птице, прочитайте

его и на полях значками отметьте,

что вы уже знаете о птице, какая

новая информация для вас новая,

что непонятно и нужно объяснение.

Текст для индивидуального чтения

Жаворонок

-

эта

птица

чуть

крупнее воробья.

Голова у него по отношению к

туловищу большая, зато лапы

короткие.

Летают

жаворонки

быстро.

У

них

внушительные

по

отношению

к

размерам

тела

крылья, короткий хвост.

Обитают эти птицы на лугах,

полях, в степи. А лесов избегают.

Жаворонки

отличные

певцы.

Песня жаворонка длится 10-12

минут, после чего певец отдыхает.

Это перелетные птицы. Но на

зиму они не улетают далеко от

Ученики работают, делают

пометки.

Индивидуальная работа с

научным текстом.

Прием "Инсерт"

1. Учащиеся читают текст,

маркируя его специальными

значками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация

для меня;

?

—

это

мне

непонятно,

нужны

объяснения,

уточнения.

своих

гнездований.

В

старину

жаворонка

считали

вестником

весны.

Они

возвращаются

одними их первых ранней весной,

в

марте,

когда

появлялись

первые проталинки.

С

их

появлением

этих

птиц

просыпалась

от

глубокого

зимнего сна вся природа.

-

Что

вам

было

известно

о

жаворонке?

- Что является для вас интересным и

неожиданным?

- Что неясно, возникло желание

узнать больше?

_ Попробуем найти ответ на этот

вопрос в произведении

Г. Скребицкого, который он так и

назвал «Жаворонок».

Откройте стр. 116 учебника.

- Как вы думаете, а что интересного

о жаворонке расскажет нам Георгий

Алексеевич?

Сейчас поработайте

в парах и

попробуйте

высказать

свои

предположения

по

ключевым

словам:

весна,

солнышко, жаворонок,

Почему жаворонков в старину

считали вестниками весны?

Пришла весна. Солнышко

согревает землю, тает снег.

Проверка осознанного

чтения научного текста.

Ученик пишет предложение

на доске.

Открывается портрет

Г.Скребицкого

и название произведения.

песня, проснулись, животные.

Если

кому-то

будет

трудно

выполнить

задание,

тогда

обратитесь

к

иллюстрации

в

учебнике на стр. 117.

Словарная работа.

- Сегодня на уроке встретятся

слова: трущоба, щелка, лютая,

зенит, пригорки.

Знаете ли вы их значение?

Тогда поработайте в группах и с

помощью карточек – помощников

определите их значение.

-Давайте проверим !

Прилетел жаворонок. Он летает

над поляной. Насекомые вылезли

из своих укрытий.

Нет

Трущоба -

труднопроходимое место

Щелка –

маленькая щель.

Лютая (стужа) –

злая, свирепая, беспощадная (сильный

холод, мороз).

Зенит- наивысшая воображаемая точка

небесной сферы

Пригорки - небольшой холм, бугор

Каждая группа по очереди

вывешивает карточки с

лексическим значением слов.

Учитель обобщает итоги работы.

Предположения учеников.

Развитие речи учащихся.

Составьте 1-3 предложения,

связанные

по

смыслу,

используя ключевые слова.

Выслушиваются различные

точки зрения.

Исследование и объяснение

лексического значения

слов. Выработка

совместного обучающего

продукта.

Идет проверка. На доску

вывешивается продукт

труда, выполненного

обучающимися в группе.

- Теперь настало время проверить

наши предположения, слушайте

рассказ.

Происходит первичное

знакомство с рассказом.

Во время чтения звучит

произведение

П.И.Чайковского «Март».

Происходит смысловая

остановка чтения текста,

дети слушают пение

жаворонка. Далее текст

дочитывается до конца.

3. Осмысление

-Совпали ли ваши предположения с

авторским вариантом?

- Расскажите, что именно?

-- Напишите, как выглядит

жаворонок. Задание 2 тетрадь.

- Рассказ о жаворонке, а зачем в его

начале автор описывает восход

солнца?

- Откуда и как взлетел жаворонок?

- Вы слушали песню жаворонка. О

чем думали?

- Что слышалось в песне

жаворонка? Как об этом говорит

Скребицкий?

Ответы обучающихся

С одного из пригорков.

В ней слышался и тихий звон

весенней капели, и журчание

хлопотливого ручейка, и еще что-

то такое….

Задание 2 (индивидуальная

тетрадь).

В ходе работы на доске под

написанным предложением

фиксируются ответы детей.

Чтение отрывка стр. 116 4

абзац.

- Какие бы хотели задать вопросы?

- Прочитайте последний абзац.

- С чем сравнивает автор

жаворонка?

Выполните задание 1 в «Нашей

тетради».

4. Рефлексия

Этап «Рефлексия»

проводится с целью:

1.Организовать

осмысление

полученной

информации.

2. Организовать

обмен мнениями по

изученной проблеме.

3. Побуждать

учащихся к

расширению

-

Смогли

ли

мы

ответить

на

поставленный

Настей

вопрос:

« Почему

жаворонка

считают

первым вестником весны»

-Узнаем, а как же сам автор,

Георгий Скребицкий отвечает на

этот вопрос?

В этом нам поможет выполнение

следующего

задания.

Вместо

пропущенных

слов

подставим

нужные

слова.

Ещё

раз

возвращаемся к тексту (работают в

группах).

(учитель на стол раздаёт каждой

группе весь текст)

Потому

что

именно

его

……

разбудила,

заставила

всё

в

природе двигаться: ….. из щёлок

и

трещинок,

……

и

…….

крылышки, усики и ножки. …..не

только крохотные ……., но и

толстые и ленивые ….. Всё в ……

пришло в движение. Всё …… от

зимней спячки.

Потому что именно его

песня разбудила, заставила всё

в природе двигаться: вылезать из

щёлок и трещинок, греться и

расправлять крылышки, усики и

ножки....Зашевелились не только

крохотные насекомые, но и

толстые и ленивые звери...Всё

в природе пришло в движение.

Всё пробудилось от зимней

спячки)

информационного

поля.

Выполнение задания на

карточках

Домашнее задание.

Слова

для

справок:,

греться,

вылезать,

песня,

расправлять,

зашевелились, звери, пробудилось,

насекомые

, в природе.

Сегодня мы много говорили о

жаворонке. У вас, наверное, уже

сложился определённый образ этого

героя. Напишите синквейн на тему:

«ЖАВОРОНОК».

Подумайте, каким вы его увидели в

произведении. Расскажите о нем.

- Жаворонок поет песню в вышине.

(показываю рукой).

А на какой высоте ваш личный

успех на уроке?

Покажите рукой так.

Читать рассказ стр. 116-117

Задание 8

Написать эссе о жаворонке.

Составление синквейна.

Жаворонок

Полевой, звонкий.

Поет, будит, радует.

Извещает о приходе весны.

Вестник.

показываю руку на уровне груди,

над головой, вытянутую руку

Задание выдается по выбору

учащихся.

Это способ творческой

рефлексии, который

позволяет в

художественной форме

оценить изученное понятие,

процесс или явление.

Синквейн – это

стихотворение, состоящее

из пяти строк:



в первой строке

заявляется тема или предмет

(1 существительное);



во второй даётся

описание предмета (2

прилагательных);



в третьей

характеризуются действия

предмета (3 глагола);



в четвёртой строке

приводится фраза,

выражающая отношение

автора к предмету;



в пятой строке –

синоним, обобщающий или

расширяющий смысл темы/

предмета (1 слово).

Анализ результатов урока:

Определение главного,

полезного, интересного.

Выводы. Комментарии -

пожелания учащихся к

уроку.

Усвоение и повторение

материалов темы, создание

творческого продукта.