Чикишева Елена Николаевна

МБОУ Сорская СОШ № 1

Республика Хакасия

Организация работы с одаренными детьми в начальной школе.

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат.

В.А. Сухомлинский

Современное общество отличает повышенное внимание к внутреннему

миру и уникальным возможностям отдельно взятой личности. Современный

ритм жизни требует от человека не только высокой активности, но и его

умений, способности к нестандартному мышлению и поведению. Поэтому на

первый план выходит проблема выявления и развития внутреннего

потенциала личности человека, степени его одаренности, начиная с самого

раннего возраста. Ведь именно высокоодаренные люди способны внести

свой наибольший вклад в развитие общества. Все маленькие дети наделены с

рождения определѐнными способностями. Однако не все они вовремя

выявляются и развиваются. Нераскрытые возможности ребѐнка постепенно

угасают из-за невостребованности. Поэтому выявление одаренных детей

должно начинаться уже в начальной школе. Учителя начальных классов

должны создавать развивающую, творческую образовательную среду,

которая будет способствовать раскрытию природных возможностей каждого

ребѐнка.

Федеральные стандарты второго поколения делают акцент на

деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть

автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель,

искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и

ответственности за него, максимально использовать свои способности.

Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма

знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить

самостоятельно, на основе полученного материала.

Одаренный ребѐнок выделяется очевидными, часто выдающимися

достижениями в определѐнном виде (видах) деятельности. Одаренным детям

необходима помощь, которая выходит за рамки обучения.

Цель организации работы с одаренными детьми:

- Создание благоприятных условий для развития одаренных детей;

- Гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный ученик», «

одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Задачи организации работы с одаренными детьми:

- Обеспечить возможность творческой самореализации личности в

различных видах деятельности.

- Организация исследовательской и проектной деятельности учащихся.

- Организация участия в школьных, городских, республиканских,

всероссийских олимпиадах, интеллектуальных играх, дистанционных

проектах.

- Организация развития творческих способностей через сотрудничество с

учреждениями дополнительного образования

Формы работы с одаренными детьми

Формы работы с одаренными детьми, прежде всего. должны сочетаться

с и формами работы со всеми учащимися и в то же время отличаться

определенным своеобразием: «мозговые штурмы» во всех вариантах,

ролевые тренинги, развитие исследовательских умений и художественной

активности в форме научно- практической работы пли творческих отчѐтов.

Говоря о формах работы с одаренными детьми, необходимо сразу

оговорить следующее: работа с такими учащимися распадается на две

формы - урочную и внеурочную. Это позволит создать условия для

дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для

выявления скрытой до определенного времени одаренности, для

максимально возможного развития всех учащихся для выполнения ими

различного рода проектной деятельности, творческих заданий.

В работе с одаренными детьми целесообразно положить следующие

принципы педагогической деятельности:



принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей

для развития личности;



принцип возрастания роли внеурочной деятельности;



принцип индивидуализации и дифференциации обучения;



принцип создания условий для совместной работы учащихся при

минимальном участии учителя;



принцип свободы выбора учащимися помощи, наставничества.

Таким образом, все перечисленные принципы в полной мере находят

отражение в основополагающих идеях новых федеральных стандартов.

Учитывая многообразие и индивидуальное своеобразие проявления

одаренности, организация работы по обучению и развитию одаренных детей

требует предварительного ответа на следующие вопросы:



с каким видом одаренности мы имеем дело;



в какой форме может проявиться одаренность: явной, скрытой;



какие задачи работы с одаренными являются приоритетными: развитие

наличных способностей; психолого-педагогическая поддержка и помощь;

результативность деятельности с одаренными детьми. Тем не менее,

наиболее перспективной и эффективной является работа с одаренными

детьми на основе смешанного обучения при условии осуществления

дифференцированного и индивидуализированного подходов.

Система работы с одаренными детьми в начальной школе .

Работа с одаренными детьми каждый учебный год строится по-разному в

зависимости от развития психических процессов (памяти, мышления,

восприятия, внимания), осознания личного отношения к миру и возрастных

особенностей детей.

В период начального образования у учителя появляются большие

возможности для развития одаренности.

Этапы организации развития одаренности

1.

Подготовительный этап (1класс)



Формирование навыков эффективной организации труда.



Вовлечение в активные формы познавательной деятельности.



Формирование познавательного интереса.



Выявление способных учащихся.



Обучение первичным навыкам работы с информационными источниками и

компьютерным технологиям детей.

Виды деятельности:

Педагогическая диагностика по карте интересов для младших школьников .

Проводя диагностику, получаю дополнительный материал для полной

объективной оценки возможностей ребенка. Учитель, воспользовавшись

представленной методикой, может получить первичную информацию о

направленности интересов младших школьников. Это, в свою очередь, даст

возможность более объективно судить о способностях и о характере

одаренности ребенка.

Внеурочная деятельность:

- Активное участие в конкурсах и олимпиадах различного уровня для

первоклассников.

Дети пробуют свои силы в конкурсах стихов, рисунков, предметных

олимпиадах, учатся радоваться любому результату.

- Первые шаги в исследовании.

- Обучение детей работе с интерактивной доской на уроках математики и

обучения грамоте.

-Портфолио – форма контроля и оценки достижений учащегося. Портфолио

показывает рост ученика, его особенности и возможности, отражает

самооценку, перспективы его дальнейшего развития.

2. Творческий этап (2-й класс).



Совершенствование навыков научной организации труда.



Формирование познавательного интереса.



Творческое развитие учащихся.



Индивидуальная работа со способными школьниками.



Обучение компьютерным технологиям (работа в программе WORD)

Виды деятельности:

Продолжается работа по всем видам деятельности 1 класса, ведется

индивидуальная работа учащихся по выполнению тематических сообщений

для уроков окружающего мира, литературного чтения, для классных часов.

Ребята увлеченно принимают участие в школьных олимпиадах,

интеллектуальных играх, участвуют в школьных и городских творческих

конкурсах. Дети уже представляют индивидуальные исследовательские

работы.

2.

Развивающий этап (3 – 4-й класс)



Совершенствование навыков научной организации труда.



Развитие и расширение познавательных интересов учащихся.



Формирование исследовательских навыков и навыков проектной

деятельности.



Развитие информационной культуры учащихся.



Обучение компьютерным технологиям (работа в программах

Microsoft PowerPoint, Microsoft Office Publisher)

Виды деятельности:

- Коллективно творческие дела с максимальной долей

самостоятельности детей при подготовке

- Самостоятельные исследовательские работы

- Олимпиады, конкурсы, интеллектуальные игры, дистанционные

проекты.

Высокая эффективность в развитии одаренности достигается, если такая

работа ведется систематически, а не от случая к случаю. Практика

показывает, что организованная совместная работа с одаренными детьми в

начальной школе дает свои результаты: высокие результаты не только в

обучении, но и в олимпиадах и конкурсах различного уровня, дети получают

позитивную оценку своих достижений, награды за особые достижения.

В заключение хотелось бы отметить, что работа педагога с одаренными

детьми — это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует

от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в

области психологии одаренных и их обучения, а также тесного

сотрудничества с психологами, другими учителями, администрацией и

обязательно с родителями. Он требует постоянного роста мастерства

педагогической гибкости, умения отказаться оттого, что еще сегодня

казалось творческой находкой и сильной стороной.