Интерактивные технологии обучения в системе среднего

профессионального образования

Теория без практики мертва или бесплодна, практика без теории

невозможна или пагубна. Для теории нужны знания, для практики, сверх

всего того, и умения. А.И. Крылов.

Одной из целей государственной программы Российской Федерации

«Развитие образования» на 2013–2020 гг. является «…обеспечение высокого

качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами

населения и перспективными задачами развития российского общества и

экономики». Современные стандарты образования в настоящее время

требуют внедрения новых педагогических технологий, обеспечивающих

развитие обучающихся и повышение качества их образования.

До сих пор преобладает традиционная (репродуктивная) технология

обучения,

в

основу

которой

положена

классно-урочная

система,

разработанная Я.А. Коменским в XVII веке.

Целью традиционного обучения является трансляция обучающемуся

определенных образцов культуры, формирование личности с заданными

свойствами. Традиционное обучение ориентировано на усвоение УУД, а не

на развитие личности.

За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные

изменения в представлении о целях образования и путях их реализации.

Целью

образования

становится

общекультурное,

личностное

и

познавательное развитие обучающихся, обеспечивающее такую ключевую

компетенцию, как умение учиться.

Наиболее

точно

отвечает

потребностям

современного

мира

в подготовке квалифицированных кадров, способных адаптироваться под

постоянно изменяющиеся условия, интерактивное обучение.

Термин «интерактивный» — означает взаимодействие, нахождение

в режиме беседы, диалога, с хорошо организованной обратной связью.

В интерактивном обучении приоритет отдается двум ключевым задачам.

Первая задача — «научить учиться», так чтобы человек мог самостоятельно

развивать

свою

индивидуальность,

и иметь

возможность

эффективно

работать с большими информационными массивами, вычленяя и осваивая то,

что требуется для решения текущих вопросов. Вторая задача — «научить

применять на практике новые знания».

Следует

отметить,

что

посредством

интерактивных

технологий

в обучении реализуется триединый процесс: во-первых, осуществляется

самостоятельный

поиск

социально

полезных

знаний;

во-вторых,

нарабатываются профессионально значимые компетенции и поведенческие

линии; в-третьих, формируются умения эффективного использования новых

знаний для решения профессиональных и ситуационных задач. В результате

выпускаются

специалисты

способные

решать

задачи

повышенной

сложности, качественно управлять профессиональной средой.

Интерактивное обучение позволяет включать в процесс обучения всех

участников. При этом создаются условия, где каждый обучающийся

взаимодействует

с учебным

окружением,

которое

служит

областью

осваиваемого им жизненного опыта. Обучающийся, при этом является

полноправным и активным участником учебного процесса, а его опыт

служит источником учебного познания.

В интерактивном обучении меняется и сама роль педагога, потому что

он не дает готовых ответов на обсуждаемые вопросы, так, как это принято

в традиционном

обучении,

а побуждает

учащихся

к самостоятельному,

осознанному

поиску

решений.

Следовательно,

активность

педагога

постепенно замещается активностью обучающихся, при этом создаются

условия,

направленные

на развитие

их

личной

инициативы,

интеллектуальной

состоятельности,

уверенности,

способности

к эффективному

общению,

анализу

альтернативных

мнений,

а также

формируется навык принятия продуманных решений. Принято считать, что

знания можно получить, например, слушая лекции или прочитывая тексты.

На деле же

в этом

случае

идет

процесс

передачи

информации,

а не формирования навыков и умений, полезных для жизни или будущей

профессии. Потому что с помощью слова можно обучать только маленьких

детей в возрасте до 7 лет. Для взрослой же аудитории нужны специальные

обучающие технологии, с помощью которых можно получить конкретные

навыки, а затем сформировать умения, направленные на решение реальных

жизненных и профессиональных задач.

Знание всегда субъективно, оно формируется каждым человеком

самостоятельно,

выращивается

им

в процессе

серьезной,

системной,

планомерной внутренней работы. В этой связи, интерактивное обучение

обладает несомненным преимуществом — оно позволяет на научной основе

осуществлять компетентностный междисциплинарный подход к обучению,

а значит, усиливает практическую направленность образования, используя

личный опыт каждого обучающегося для системного формирования умений

и навыков, необходимых им в профессиональной деятельности.