Диалог-ключ к отношениям преподавателя и студента на занятии

Сердюк Андрей Анатольевич,

преподаватель профессиональных модулей

ГБПОУ «Армавирский медицинский колледж», г. Армавир, Краснодарский край

В данном докладе рассматривается вопрос взаимоотношений в системе

«преподаватель – студент». Рассмотрена важность для обучения студентов

такой формы организации преподавания как лекция, и, в частности,

технологии диалога в процессе лекции. Рассуждения по технологии

лекционного

диалога

подтверждаются

результатами

анкетирования

студентов.

Одним из основных условий успешной педагогической деятельности

является

установление

педагогического

взаимодействия

между

преподавателем и обучающимися. К этому стремится каждый обучающийся,

так как на основании данных взаимоотношений и взаимодействия намного

эффективнее достигаются цели и задачи обучения. Два аспекта учебного

процесса – преподаватель и студент - объединяют и координируют свою

деятельность (преподавание и учение); взаимно активирует, индуцируют и

мотивируют, объединенный общей учебной целью.

Центральной и ведущей фигурой в данном процессе является и должен

быть преподаватель. При обучении учащихся из разных возрастных групп

его роль отличается специфическими особенностями

и нюансами, но

значение преподавателя всегда является решающим.

Данная характеристика относится и к обучению студентов, несмотря на

их более зрелый возраст, осознанная мотивация и наличие навыков обучения.

Современные педагогические технологии уделяют студентам более

активную

роль

в

педагогическом

процессе.

Наблюдается

более

разнообразные и новые методы и формы обучения.

Несмотря на это, лекционная учебная форма не утратила своего

значения и отличается рядом преимуществ. Особенно в начале курса

обучения и в случаях некоторых теоретических учебных дисциплин.

Но лекции должны соответствовать современным требованиям науки и

высокой степени информированности и потребностям молодого поколения.

Это

предполагает

использование

некоторых

нововведений

и

совершенствование способа преподавания учебного материала во время

лекционного курса.

Прежде всего, преподавателю следует воспринимать студентов как

равноправных участников в учебном процессе, как аудиторию знающих и

сформированных

личностей,

которые

ожидают

узнать

что-то

новое,

интересное

и

полезное,

а

также

и

подготовиться

к

будущей

профессиональной реализации. Данная тенденция подтверждается рядом

данных, полученных в результате собственных исследований и анализов.

Новости, которые молодежь ожидает узнать, требует соответствующего

подхода при обучении. Производит впечатление интерес к знаниям, которые

непосредственно связаны с будущей профессиональной реализацией.

Вот почему учебное содержание следует преподавать дозировано, с

акцентами, без лишних подробностей и множества деталей. Учебный

материал необходимо преподавать интригующе, атрактивно (в хорошем

смысле данного понятия).Следует избегать повторений с информацией в

учебниках

или

с

классическими

постановками,

изучаемыми

в

близкородственных дисциплинах.

Самое главное- это то, что преподаватель не должен читать свои записи,

а говорить, объяснять, обобщать и акцентировать на главном , что

поддерживает

интерес

аудитории.

В

связи

с

этим

лекция

должна

осуществляться в форме диалога

Диалог – это форма общения, а также и механизм педагогического

взаимодействия. В этом и проявляется его значение и смысл для педагогики.

Что включает в себя диалог во время лекции? Он содержит обсуждение

со студентами некоторых ключевых аспектов лекционного материала;

обратную связь с обучающимися, посредством которой преподаватель

получает впечатление об их мнении и возможных рекомендации. Это создает

творческую атмосферу, активизирует студентов к дискуссии, повышает их

самооценку и создает положительную установку на обучение. Диалог

порождает интерес к дисциплине и провоцирует вопросы.

Проведение диалога во время лекции требует серьезной подготовки со

стороны преподавателя. Ему обязательно следует быть информированным о

появлении новой литературы по обсуждаемой тематике, предлагать данные

из

научных

исследований,

иллюстрировать

теоретический

материал

посредством актуальных примеров из теории и практики. Данный прием

способствует

формированию

казусов

для

решения

и

дискуссионных

вопросов. Для формирования авторитета преподавателя среди студентов

имеет значение и опыт в собственных исследованиях обучающего.

В связи с вышеуказанным, умелые преподаватели предварительно

намечают некоторые моменты в лекции, где возможно проведение диалога

со студентами, а это

может осуществиться как во введении, так и в

изложении и заключении.

Возможен и другой подход : задание задач для самостоятельной работы

на предыдущей лекции (прочтение статей, определение казусов, приведение

примеров и т.д.), которые обсуждаются совместно на лекции.

Успешное проведение диалога в учебной деятельности зависит в

значительной степени от педагогического мастерства преподавателя, а также

и от его личностных качеств.

Для

подтверждения

сказанного

выше,

можно

привести

пример

анкетирования студентов третьих и четвертых курсов по специальности

«Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».

Анкетирование проходили студенты в количестве 50 человек, в целях

исследования использовалась анкета «Студенческий портрет преподавателя».

Анализ результатов указывает на то, что выше всего студенты ценят

эрудированность и широкую научную культуру преподавателей (88,3%). На

втором

месте

находится

требование

к

этичному

преподавателей

со

студентами и коллегами (85,7%). Высоко ценится студентами умение

преподавателя устанавливать контакт с аудиторией (85,3%).

Производят впечатление некоторые различия в оценке студентов третий

и четвертый курса, которые они дают преподавателям. Например, студенты,

обучающиеся на третьем курсе, проявляют более завышенные требования к

преподавателю и его отношению к ним, к его умению вести диалог с

аудиторией,

а

также

и

к

качеству

предлагаемой

информации,

к

эрудированности и личным качествам обучающего.

На основании проведенного обзора в очередной раз утверждается

утверждаются тезис, что в педагогической деятельности не существует

маловажных аспектов. А также выявляется и тот факт, что диалог во время

занятий со студентами дает высокий результат обучения студентов и играет

огромную роль в воспитании специалистов нового поколения.