Профессиональная ориентация

1. Основные цели профессиональной ориентации

Профессиональная

ориентация

–

это

система

психолого-

диагностических,

медицинских

и

образовательных

мероприятий,

помогающих подростку, вступающему в жизнь, научно обоснованно и

успешно выбрать профессию с учетом своих интересов, способностей и

потребностей общества.

Основная цель профессиональной ориентации - подготовить школьников к

осознанному

выбору

профессии

в

соответствии

со

способностями,

склонностями, интересами и психологическими особенностями с учетом

конъюктуры рынка труда; помочь в развитии тех качеств, которые позволят

им быть востребованными на рынке труда.

Чтобы достичь этой цели, необходимо решить следующие задачи:

1.Формирование у школьников представлений о рынке труда, о

востребованности и перспективах профессий,

качествах современного

профессионала.

2. Развитие стремления к осознанному выбору профессии, отвечающей

способностям и интересам учащихся; убеждение в необходимости развития

профессионально-значимых способностей и качеств.

3. Содействовать развитию у обучающихся отношения к себе как к

субъекту будущего профессионального образования и профессионального

труда; осознанию нравственного значения будущего профессионального

выбора в соответствии с интересами и способностями каждого, и с учетом

потребности региона;

4. Практическая подготовка учащихся к выбору сферы труда и

профессии, разностороннее развитие учащихся (знание иностранных языков,

современных

информационных

технологий,

основ

экономики

и

менеджмента, здоровый образ жизни, организаторские умения и т.д.).

2. Принцип

учета

возрастных

особенностей

обучающихся

при

профессиональной ориентации.

Работа по профессиональной ориентации должна проводиться с учетом

возрастных особенностей школьников.

Начальный этап (1-й - 4-е классы) – в процессе игровой учебной

деятельности учащиеся получают первоначальные знания о наиболее

распространенных в мире профессиях: название, выполняемая работа,

основные

инструменты,

приносимая

польза

обществу.

Школьникам

предлагается рассказать о работе своих родителей, других членов семьи.

I

этап:

обучение учащихся 5-х-7-х классов

- получение общего

представления о сферах жизнедеятельности общества и о профессиональном

предназначении человека; учитывая возрастные особенности учащихся,

содержание обучения должно быть связано с их предметной деятельностью в

рамках семьи и школы; при изучении модулей «Технологии» выбираются

объекты труда, которые будут востребованы в доме, школе и районе.

Основная цель данной ступени – заинтересованность школьников

трудовой деятельностью через выполнение доступных работ, создания

ощущения

радости

от

выполненных

изделий,

возможность

проявить

собственную

индивидуальность,

овладение

начальными

навыками

самообразования, расширение знаний о сферах деятельности человека и поле

профессий.

II этап: ориентирована на учащихся 8-х-9х классов – предполагает

углубление знаний и формирование умений по различным профилям

технологической

подготовки,

профессиональное

самоопределение

по

возможности выбора поля деятельности.

Для этой цели в процессе диагностики интересов, с одной стороны,

необходимо

отбирать

наиболее

востребуемые

школьниками

виды

деятельности, корректировать образовательный процесс в зависимости от

потребностей учащихся; с другой стороны, формировать технологический

кругозор и технологическую грамотность (политехнические знания) для

возможности обоснованного профессионального выбора с учетом широкого

спектра видов профессиональной деятельности. К концу 9-го класса

учащиеся должны реально представлять свои возможности, возможности

профессий в удовлетворении жизненных потребностей, осознанно выбрать

сферу профессиональной деятельности.

III

этап: в сфере образования учащихся 10-х-11-х классов важна

профильная направленность с целью изучения рынка образовательных услуг

в

районе

и

городе,

расширение

перечня

профессий,

связанных

с

профессиональными компетенциями по основам профессии. На данной

ступени важны контакты с Центрами занятости о постоянно обновляющейся

информации в запросах рынка труда на те или иные профессии.

Принципы профессионального воспитания:

1) систематичность и преемственность – профориентационная работа

не должна ограничиваться работой только со старшеклассниками. Эта работа

ведется с первого по выпускной класс.

2) дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся в

зависимости от возраста и уровня сформированности их интересов, от

различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, от уровня

успеваемости.

3) оптимальное сочетание массовых, групповых и индивидуальных

форм профориентационной работы с учащимися и родителями.

4) взаимосвязь школы, семьи, профессиональных учебных заведений,

центров профориентации молодежи, службы занятости, общественных

молодежных организаций.

5) связь профориентации с жизнью.

3. Примеры основных форм работы по профессиональной ориентации

обучающихся.

В преподавательской деятельности учитель технологии должен

использовать различные формы и методы обучения. Эти формы, методы

должны

обеспечивать

наибольшую

активность

и

самостоятельность

обучающихся

в

овладении

знаниями

и

особенно

практической

направленности.

Например, знакомя детей с профессиями, я даю информацию по

экономике, организации, технике и технологиям производства, подсказываю

пути освоения профессии. При этом, наблюдаю за каждым учеником, слежу

за его отношением к выполняемой работе, выявляю интересы, способности,

так как, это важно при проведении профориентационной работы.

В 10 классе в разделе «Технологии и труд как части общечеловеческой

культуры»

изучаются

темы

«Современные

технологии

материального

производства и непроизводственной сферы», «Технологии индустриального

производства и агропромышленного производства», «Технологии сервиса и

социальной сферы». В процессе их изучения, обучающиеся узнают о новых

технологиях, освоенных современным производством и именно здесь важно

акцентировать их внимание на ту или иную профессию.

Чтобы понять, в чем состоит труд, надо, прежде всего, основательно

изучить содержание понятий производственной и непроизводственной

сферы,

индустриального

и

агропромышленного

комплекса.

Знания,

полученные на уроках технологии, помогут ученикам сделать выбор в пользу

той или иной отрасли при дальнейшем выборе своего трудового пути.

Например,

на

уроке

«Технологии

индустриального

производства

и

агропромышленного

производства»

ученики

знакомятся

с

понятиями

«промышленное

производство»,

«сельское

хозяйство»,

знакомятся

с

технологиями

агропромышленного

комплекса,

с

современными

технологиями земледелия и животноводства. А также с профессиями для

растениеводства, животноводства, мелиорации, эксплуатации, технического

обслуживания и ремонта машин, механизмов и оборудования, хранения и

переработки сельскохозяйственных продуктов, которых множество.

Особо обращаю внимание на раздел «Технология проектирования и создания

материальных объектов или услуг» программы по технологии для 10 класса.

При изучении данного раздела ученики учатся разрабатывать и защищать

проекты,

составлять

технологические

карты,

развивать

качества,

необходимые для профессионала в любой области.

В 11 классе учащиеся выполняют разработку проекта «Моя будущая

профессия» или «Профессиональное самоопределение», в процессе работы

над которым они выявляют свои способности и интересы, выбирают учебные

заведения для дальнейшего обучения. Структура проекта следующая:

1.

Цели и задачи проекта.

2.

Мотивация и обоснование выбора профессии.

3.

Историческая экскурсия в профессию.

4.

Качества, которым должен обладать представитель профессии.

5.

Значимость и привилегии профессии.

6.

Куда пойти учиться.

В рабочую программу по технологии для 11 класса включен раздел

«Организация производства». В нем рассматриваются такие темы как

«Сфера профессиональной деятельности», «Нормирование и оплата

труда», «Культура труда». Учащиеся получают знания о характере

производства на различных предприятиях.

При изучении организации производства с учениками провожу игровые

занятия. На таких занятиях они получают несколько заданий, которые

требуют творческого подхода детей и знакомят их с множеством профессий.

Задание 1 - учащимся предлагаю по описанию трудовой деятельности

угадать профессию:

а) Приготовление из обработанного сырья различных блюд. (Повар).

б) Ведение документации по приему и выдаче денег, учет информации для

руководства предприятием, проведение экономического анализа и т. д.

(Бухгалтер).

в) Изготовление лекарств, их отпуск знание правил санитарии и гигиены.

(Фармацевт).

г) Воспитание, обучение, руководство учебной деятельностью обучающихся.

(Учитель).

Задание 2 - предлагаю описать содержание труда какой–либо профессии,

а учащиеся должны угадать, о чем идет речь.

Задание 3 - составление кроссвордов, загадок, поговорок или написание

четверостишия для той или иной профессии.

При изучении темы «Культура труда» предлагаю ученикам выполнить

практическую работу «Моё рабочее место» по заранее заданному плану:

1. Оборудование и рациональное размещение необходимых для работы

предметов.

2. Микроклимат и освещение рабочего места.

3. Требования научной организации труда и эстетики к рабочему месту.

Рабочая программа по технологии для 11 класса с целью профориентации и

самоопределения

содержит

темы

«Профессиональный

рост»

и

«Самопрезентация».

При изучении темы «Профессиональный рост» одно из заданий посвящено

составлению личного плана своей профессиональной карьеры, т.е., как

подросток видит свое будущее с точки зрения профессии. Отвечая

на

поставленные вопросы, у обучающегося сложится представление о том, что

же он хочет в дальнейшем:

1.

В чем ты видишь смысл и цель своей жизни?

2.

Какую или какие профессии ты планируешь выбрать?

3.

Какое образование по содержанию и уровню предполагаешь получить?

4.

Если это рабочая профессия, то каковы ее плюсы?

5.

О какой должности ты мечтаешь?

6.

Каков желаемый размер оплаты твоего труда?

7.

Где мечтаешь проживать?

Итогом занятия является беседа по результатам работы, обучающиеся

рассуждают о том, каким образом можно построить свою профессиональную

карьеру и какие положительные качества личности она дает.

На уроке по теме «Самопрезентация» дети учатся составлять свою

автобиографию и резюме. При этом

задаю вопрос «Чем сможет твоя

автобиография

заинтересовать

работодателя?».

Учащиеся

выполняют

практическую работу «Моя визитная карточка».

На занятиях этого курса учащиеся учатся определять уровень своих

профессионально

важных

качеств,

выявляют

и

оценивают

свой

“профессиональный интерес” и “склонности” с помощью методик “Карта

интересов”, “Дифференциально-диагностического опросника”. Знакомятся с

понятием

темперамент,

чертами

характера

и

их

проявлениями

в

профессиональной деятельности. Учатся определять свой тип темперамента,

оценивать уровень памяти, пространственных представлений, внимания и

мышления. Кроме того школьники знакомятся с отраслями общественного

производства, классификацией профессий по отраслям, предметам, целям,

орудиям, и условиям труда.

Особого внимания заслуживают занятия по составлению профессиограмм

(описаний профессий), на которых – учащиеся знакомятся со спецификой

труда в данной отрасли, учатся самостоятельно работать над изучением

профессии, ищут информацию и готовят сообщения о интересующей их

профессии.

Использование на этих уроках методов формирования практических

умений выбора профессии, создание ситуаций, эмоционально окрашенных,

опирающихся на жизненный опыт школьников, в их глазах делает занятия

практически более значимыми и интересными.

Так, например: помогает в проведении профориентационной работы и

упражнение «Самореклама». Учащиеся должны научиться правильно себя

подать, прорекламировать, ведь от этого может зависеть их будущее. Часто

люди стесняются говорить о своих достоинствах. Однако научиться себя

рекламировать очень важно. Для подготовки к собеседованию я предлагаю

такие вопросы: «Чем вы больше всего любите заниматься? Что вы умеете?

Что вам в себе нравится? Что другим людям в вас нравится? Чем вы

занимаетесь в свободное время? Что вы можете предложить работодателю?»

Учащиеся, отвечая на эти вопросы, учатся рекламировать себя на рынке

труда.

При приеме на работу важно уметь составить резюме. Мы учимся этому на

уроках. После написания своего резюме ученики обмениваются друг с

другом написанным. Представив себя в роли работодателя, анализируют

резюме друг друга, деликатно и тактично указывают на ошибки.

На

заключительном

занятии

учащиеся

проектируют

свой

профессиональный план, в основу которого положена главная цель: чем

заниматься, кем быть, какой вклад внести в общенародное дело, на кого

равняться. Они должны реально оценить свои возможности для достижения

этой цели: интересы, склонности и способности, состояние здоровья, волевые

качества. Ставят перед собой цель: развивать в себе те качества, которые

необходимы для выполнения избранной профессии.