«Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках

«Окружающий социальный мир».

Дети с рушениями интеллекта - одна из наиболее многочисленных

категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы.

Проблема обучения таких детей, их социальная адаптация требует в

настоящее время повышенного внимания. Для успешного обучения и

воспитания детей с нарушением интеллекта необходимо пробудить их

интерес

к

учебным

занятиям,

увлечь,

мобилизовать

их

внимание,

активизировать их деятельность. От активности и самостоятельности в

процессе обучения во многом зависят динамика развития данного ребенка и

возможности его социальной адаптации.

Перед учителем стоит задача повысить интерес детей к процессу

обучения, включить их в активную познавательную деятельность по

приобретению знаний, включить обучающихся в творческую деятельность.

Эти задачи можно успешно решать через технологию применения активных

форм обучения и применяя личностно-ориентированный подход в обучении.

Особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают

активное участие на уроке каждого ребёнка, повышают индивидуальную

ответственность обучающихся за результаты учебного труда.

Психологи убеждают, что познавательная активность - качество

неврожденное

и

непостоянное,

она

динамически

развивается,

может

прогрессировать и регрессировать под воздействием школы, товарищей,

семьи и других факторов.

Исходя из психологических особенностей таких детей, обучение

строится на развитии интереса к теме урока. Когда интересно – легче учится,

а, следовательно, воспринимается и запоминается. Процесс обучения

проходит успешнее. Но далеко не всё в учебном материале может быть для

обучающихся интересно и сама по себе активность на уроке возникает

нечасто. Чем глубже умственно отсталый ученик понимает и осмысливает

учебный материал, чем больше активности и самостоятельности он

проявляет в процессе обучения, тем прочнее у него знания, умения и навыки.

В силу различных особенностей физического, интеллектуального,

эмоционального

развития

дети

испытывают

трудности

в

осознании

социальных явлений. Обучение детей с интеллектуальными нарушениями

жизни в обществе включает формирование представлений об окружающем

социальном мире и умений ориентироваться в нем, включаться в социальные

отношения. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий

социальный

мир»

позволяет

планомерно

формировать

осмысленное

восприятие социальной действительности и включаться на доступном уровне

в

жизнь

общества.

В

процессе

обучения

у

ребёнка

формируются

представления о себе как о личности, о родном городе (населённом пункте,

где проживает), о стране в которой живёт, о её культуре, истории,

современной жизни. Знакомясь с рукотворными объектами и социальными

явлениями окружающей действительности обучающийся учится выделять их

характерные признаки.

Получая представления о социальной жизни, в которую он включен,

ребёнок учится соотносить своё поведение и поступки других людей с

нравственными

ценностями

(эталонами)

и

общепринятыми

нормами

поведения. Обучающийся учится ориентироваться в различных ситуациях:

избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, а в частности учится быть

внимательным и осторожным на улице, дома, школе.

Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.

Важно сформировать у ребенка типовые модели поведения в различных ситу

ациях: поездки в общественном транспорте, покупки в магазине, поведение в

опасной ситуации и др. Целесообразно такие занятия проводить не только в

классе, но и в общественных местах.

Коррекционно-развивающая направленность обучения окружающего

социального мира значительно усиливается применением оптимальных

методов обучения,

дидактических приёмов

реализующих цели урока с

учетом

уровня

подготовленности

обучающихся

к

различным

видам

деятельности.

Это помогает ученикам преодолевать их недостатки в

психофизическом и интеллектуальном развитии.

Для повышения познавательной активности, включения учеников в

творческую деятельность на уроках необходимо сочетать словесные с

наглядными и практическими методами. Наглядные методы обучения -

карточки с заданием, картинки по теме урока, схемы (соедини правильные

ответы) и т.д. Эффективно применение различного рода упражнений на

развитие памяти: по памяти описать какой-либо из изучаемых предметов. На

внимание: «Что лишнее», «Найди пару». На сообразительность и логическое

мышление: работа по картинкам, загадки на различных этапах урока.

Например: «Отгадав загадку (кроссворд и т.п.) вы узнаете тему нашего урока.

Для лучшего усвоения фактического материала на уроках целесообразно

решать кроссворды, можно использовать такой прием как викторины,

связанные с темой урока и составленные в занимательной форме. Викторины

помогают быстро, интересно повторить пройденный материал, выявить

пробелы в знаниях отдельных учащихся. Викторина возбуждает интерес,

развивает сообразительность, повышает внимание учащихся, усиливает

эмоциональную сторону учебного материала, оживляя урок. В качестве

домашнего задания, для повышения интереса к изучаемой теме, можно

предложить

обучающимся

самим

попробовать

сочинить

рассказ

по

пройденной теме.

Для повышения познавательной активности

на уроках целесообразно

применять игровую деятельность -

игровые моменты. Например, игра

«передай

мяч»

-

при

этом

необходимо

назвать

положительные/отрицательные черты характера человека и т.д.

Развитию познавательного интереса и активности на уроках способствуют

различные дидактические игры, которые применяются на разных этапах

урока: на этапах повторения и закрепления, а так же как организационный

момент урока.

Хорошо проходят инструкции следующего типа:

- Сядет тот ученик, у кого имя начинается на букву К, С и т.д.

- Сядет тот, кто назовет столицу нашей Родины. Как называется наш город и

т.д.

Ценность дидактических игр заключается в том, что они создаются в

обучающих целях, служат воспитанию, развитию и коррекции учащихся со

сниженным интеллектом.

Особенно влияют на эффективность обучения

учащихся ролевые игры. («Изобрази приветствие»).

Наличие сюжета

развивает у ребят воображение, мышление, волю, способствует вовлечению

учеников в творческую деятельность и общение, предполагает личностный

подход к игровой ситуации, стимулирует познавательную активность

учащихся.

Использование на уроке информационных технологий: презентации,

видеоролики, учебные фильмы, мультфильмы, электронные викторины –

повышают интерес к теме урока, тем самым, способствуют успешному

усвоению учебного материала. Применение занимательных форм на уроках

так же необходимо, т.к. когда детям интересно, они начинают мыслить, и им

не страшно при этом ошибиться. Ведь это для них в первую очередь игра.

Они легче запоминают учебный материал и на следующем уроке вспоминают

и воспроизводят правильные ответы.

Особым видом работы по формированию познавательной активности

является создание ситуации успеха на каждом уроке. Важно, чтобы каждый

обучающийся вышел из деятельности с положительным, личным опытом и

чтобы в конце урока возникала положительная установка на дальнейшее

обучение. Использование на уроках всего спектра разнообразия приемов

облегчает

восприятие:

показ

картины,

стимулирующие

реплики

и

направляющие внимание вопросы, рассказ педагога, ученика, создание

проблемной

ситуации

побуждает

обучающихся

к

организованной

деятельности,

к

формированию

полученных

результатов.

Поэтому

необходимо развивать познавательный интерес, активность обучающегося в

различных видах его деятельности на уроках «Окружающий социальный

мир».