Формирование коммуникативных универсальных учебных действий на

уроках географии.

Мартынова Татьяна Михайловна

Учитель географии

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №17»

г Норильска Красноярского края

Коммуникативная деятельность (по Лисиной М. И) - это

взаимодействие двух (и более) людей, направленное на согласование и

объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения

общего результата.

Для каждого человека, в современном мире, умение общаться

определяет его успешность во всех сферах человеческой деятельности. Так

как география на ряду с такими предметами как история, обществознание,

биология считается устным предметом, то на уроках географии могут и

должны формироваться коммуникативные умения. Формирование

коммуникативных УУД должно привести учащихся к умению говорить и

умению общаться.

Для успешного решения коммуникативных задач учителю

необходимо создавать на уроке благоприятный психологический климат.

Чем благоприятнее атмосфера на уроке, тем быстрее происходит

формирование коммуникативных действий.

Состав коммуникативных УУД:



умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с

задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей;



планирование и регуляция своей деятельности;



владение устной и письменной речью, монологической контекстной

речью;



умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками;



работать индивидуально и в группе: находить общее решение и

разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта

интересов;



формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Виды речевых (коммуникативных) задач (И.А. Зимняя)



Описание



Объяснение



Доказательство



Убеждение

Описание – вербализация чувственных (а не логических) признаков

объектов и явлений окружающей нас действительности.

На уроках географии описывать географические объекты и явления

может как учитель, так и учащиеся, но целесообразнее когда географические

описания осуществляются учащимися, по заданию учителя: Например:

- опишите растительный мир природной зоны тайги России;

- опишите растительный мир тропических лесов Африки.

При составлении описаний возможно использование наглядных

материалов ( картин, презентаций). В этом случае, описание проходит по

картинке . Обычно подобные вопросы использовались на этапе опроса или

закрепления полученных знаний.

Фактический материал может быть извлечён при работе с

географическими картами: Задание: - составьте описание климата Евразии

по предложенному плану; - составьте описание географического положения

Южной Америки по предложенному плану.

Объяснение – вербализация сущности рассматриваемых объектов,

явлений, действий; - отвечающий должен привлекать теоретические знания;

в том числе понятия и закономерности.

Примеры вопросов, объяснения явления:

- расскажите о причинах (объясните причины) образования бриза;

- какие причины привели к низкому плодородию почв в тундре;

- почему река Нил не пересыхает, протекая по пустыни Сахара?

Доказательство – обоснование определённой точки зрения

посредством приведение аргументов.

Так учащиеся 6-8 классов должны приводить примеры, доказывающие что:

- Земля имеет форму шара;

- рельеф оказывает влияние на характер течения реки;

- природные условия оказывают значительное влияние на жизнь и

хозяйственную деятельность людей;

- географическая широта влияет на климат территории;

- животные и растения имеют приспособления к природным условиям, в

которых они обитают.

Наиболее сложной из речевых задач является убеждение. Целью

убеждающей речи является не просто аргументация собственной точки и

приведение соответствующих примеров, а её доказательство, имеющее

целью убедить аудиторию в собственной правоте. Убеждающая речь

призвана повлиять на образ мыслей слушателя, поменять его точку зрения

или отношение к вопросу.

С целью формирования коммуникативных универсальных учебных

действий провожу уроки географии с использованием различных форм и

технологий обучения.

1. Технология интерактивного обучения. Использование интерактивных

технологий в работе учителя способствует повышению мотивации учащихся

к обучению.

2. Информационно-коммуникационная технология обучения. Современная

школа не может существовать без использования ИКТ.

Активное и

эффективное внедрение ИКТ в процесс обучения позволяет: учителю

успешнее работать над развитием и совершенствованием навыков устной и

письменной речи у учащихся; повысить мотивацию и познавательную

активность за счет разнообразия форм работы, повышает интерес учащихся к

предмету.

3. Технология проблемного обучения. Проблемное обучение на уроках

географии имеет практическую значимость в формировании личности.

Использование технологии проблемного обучения способствует развитию

коммуникативных УУД поддерживает высокую мотивацию к изучению

предмета.

4. Проектные технологии. В урочной и внеурочной деятельности проектная

деятельность учащихся развивает коммуникативные навыки учащихся.

Учащиеся учатся работать в группе, отбирать материал и представлять

конечные результаты работы в различных формах.

Коммуникативные УУД, в составе которых выделяются речевые и

организационные умения, входят в состав метапредметных результатов

обучения. На уроках географии должны формироваться обе группы

коммуникативных умений. Коммуникативная деятельность – умение

решать речевые задачи. На уроках географии наиболее актуальными из них

являются сравнение, объяснение, описание, характеристика, доказательство.