СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА МОЛОДОГО УЧИТЕЛЯ

Молодые учителя требуют особого внимания. Об этом же говорил ученый

педагог Симон Соловейчик, когда писал: «В любом пединституте вам расскажут

серию анекдотических, но правдивых историй про первый урок. О том, как

практикант, бывший летчик, от волнения не мог произнести и слова, и как

девочка с первой парты снисходительно подала ему стакан воды, но он и стакана

не мог удержать в дрожащих руках». В статье обобщен опыт муниципального

сообщества молодых педагогов.

Проблемами совершенствования профессионального мастерства занимались

многие учёные, такие как С. Соловейчик, М.М. Поташник и другие. И поэтому

задача муниципального сообщества молодых педагогов, изучив работы учёных

по данному направлению, организовать целенаправленную помощь начинающим

молодым учителям в приобретении практического опыта. Что же подразумеваем

под

словом

опыт?

Опыт

складывается

из

таких

составляющих

как

познавательные,

проектировочно-конструктивные,

организаторские,

коммуникативные умения.

- Организаторские умения:

-установление дисциплины;

-выбор оптимальных методов;

-организация обратной связи с учениками.

Коммуникативные умения:

-общение, обмен информацией и на этой основе налаживание отношений с

участниками педагогического процесса;

-основные средства общения-слова и речь, мимика и жесты.

- умение расположить к себе

-речевые умения;

-педагогическое мастерство

Познавательные умения:

-ориентация в содержании образования

-распознавание внутреннего состояния обучающихся

Проектировочно - конструктивные умения:

-формирование цели и задачи педагогического процесса;

-отбор оптимального содержания информации;

-правильное дозирование информации;

С самого начала организуем работу исходя из приоритетности. Свою

методическую работу с молодыми педагогами строим поэтапно, понимая, что

всего и сразу требовать некорректно.

Первый

этап

-

Наработка

и

отслеживание

коммуникативных

и

организаторских умений, т.е. умение

- устанавливать дисциплину;

-организовать обратную связь с учениками.

-общение с участниками педагогического процесса;

-основные средства общения-слова и речь, мимика и жесты.

- расположить к себе и т.д., то есть все то, что остается за кадром в институтах.

Именно с этой установкой молодой педагог посещает уроки опытных коллег

(приложение1).

Первостепенной

задачей

этого

этапа

является

умение

анализировать уроки опытных коллег исходя из приоритетных умений с целью

сбора,

переноса

и

принятия

положительного

опыта.

Опыт

бывает

как

положительный, так и отрицательный. Поэтому стараемся, чтобы молодой

специалист посетил разные уроки. На одном уроке учится, как надо делать, а на

другом, как не надо. С этой целью в нашем районе каждая пятницы месяца

является открытой для молодых педагогов.

В январе месяце настает черед молодому педагогу показать на своих уроках

сформированность коммуникативных и организаторских умений. Если динамика

коэффициента эффективности (см. приложение 3) положительная, и она

достигает значения 15-20%, считаем, что данные умения сформированы. Можем

переходить ко второму этому.

Второй по приоритетности этап наработка и отслеживание

познавательных и проектировочно – конструктивных умений :

-ориентация в содержании образования

-формирование цели и задачи педагогического процесса;

-отбора оптимального содержания информации;

-правильного дозирования информации;

Работа на втором этапе строится аналогично первому этапу т.е. молодой

педагог посещает уроки коллег с конкретной заданной целью анализировать урок

с точки зрения познавательных и проектировочно-конструктивных умений для

дальнейшего принятия и трансформации опыта. В конце года сам дает открытые

уроки. Анализ производится в конкретном узком формате, какой вы можете

видеть на бланке анализа. (См. приложение 2)

Задача

наставника

молодого

педагога

отследить

и

выявить

уровень

сформированности по предлагаемой

формуле.

Если к концу года работы

муниципального сообщества динамика этого коэффициента достигает значения

15-20%, можно считать работу наставника состоявшейся.

Хочу закончить статью словами С. Соловейчика: «Учитель не делает карьеры.

Он приходит в школу учителем и до конца дней своих остается в этом звании. Он

- артист, но его слушатели не аплодируют ему. Он – скульптор, но его труды

никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят за лечение и далеко

не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для каждодневного вдохновения?

Только в самом себе. Только в сознании величия своего дела. И только в

поддержке общества. В уважении общества к нему - Учителю». И мне бы

хотелось добавить: в понимании, помощи и поддержке молодого человека,

«навечно вызванного к доске».

Приложение 1.

Анализ урока (1 этап)

Организаторские умения:

-установление дисциплины;

-выбор оптимальных методов;

-организация обратной связи с учениками.

Коммуникативные умения:

-общение, обмен информацией и на этой основе налаживание

отношений с участниками педагогического процесса;

-основные средства общения-слова и речь, мимика и жесты;

- умение расположить к себе;

-речевые умения;

-педагогическое мастерство.

Способность к самоанализу и самокритике.

Итого:

Коэффициент эффективности:

Реализовано полностью – 2 балл

Реализовано частично – 1 балл.

Не реализовано – 0

Приложение 2.

Анализ урока (2 этап)

Познавательные умения

-ориентация в содержании образования

-распознавание внутреннего состояния обучающихся

Проектировочно - конструктивные умения:

-формирование цели и задачи педагогического процесса;

-отбор оптимального содержания информации;

-правильное дозирование информации;

Способность к самоанализу и самокритике

Итого:

Коэффициент эффективности:

Реализовано полностью – 2 балла.

Реализовано частично – 1 балл.

Не реализовано – 0

85 и больше, нет О

От 65 до 84

От 45 до 64

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

Количество набр.баллов

16

к





100

%

Коэффициент эффективности:

Количество набр.баллов

10

к





100

%

Коэффициент эффективности:

Приложение 3.

Динамика развития умений: D= K

n

- K

1

, где K

1

- коэффициент

эффективности первого урока

молодого педагога; K

n

-коэффициент

эффективности последнего урока молодого педагога

Соответственно схема анализа, применяемая для опытных педагогов на первых

этапах, неуместна для молодых педагогов. Внизу бланка вы видите шкалу, если

умения:

Реализовано полностью – 2 балла

Реализовано частично – 1 балл

Не реализовано – 0

85 и больше, нет О От 65 до 84

От 45 до 64

Урок отличный

Урок хороший

Урок удовлетворит.

Именно с этой установкой молодой педагог посещает уроки опытных коллег.

Литература

1. С.Л. Соловейчик. Вечная радость. М.: Педагогика, 1986.- 370с.

2.Педагогическое мастерство и педагогические технологии. Под ред. А.А.Байковой, Л.К.

Гребенкиной - М. 2000.

3. Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. –

М. 2009

Количество набр.баллов

28

к





100

%

Коэффициент эффективности: