«Прогулка как одна из форм организации активного отдыха детей с ОВЗ.

Виды прогулок.»

«День, проведённый ребёнком без прогулки, потерян для его здоровья».

Г.А. Сперанский.

В современном толковом словаре русского языка Т. Ф. Ефремовой -

"ПРОГУЛКА" - пребывание, хождение на открытом воздухе или поездка на

недалекое расстояние для отдыха, развлечения. В нашем случае, прогулка –

это педагогически организованная форма активного отдыха детей.

Мнение из педагогов считают, что прогулка – одна из наиболее лёгких

педагогических форм, является заблуждением. Только усвоив сущность

прогулки, вскрыв её огромные воспитательные возможности, каждый

воспитатель сможет по достоинству оценить её и включить в арсенал своих

методических средств.

Прогулка играет ведущую роль в развитии, образовании, оздоровлении детей

с ОВЗ. Пребывание воспитанников на свежем воздухе имеет большое

значение для их физического и умственного развития. Растущий организм

нуждается в свежем воздухе гораздо больше, чем организм взрослого

человека. Прогулка является первым и наиболее доступным средством

закаливания

детского

организма

и

повышает

его

иммунитет.

Она

способствует

повышению

его

выносливости

и

устойчивости

к

неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным

заболеваниям. На прогулке ребенок узнает что-то новое, а это развивает

память и мышление.

Во время прогулок на свежем воздухе обратите внимание воспитанников

на окружающий их мир: посмотрите на небо, понюхайте цветы,

потрогайте траву

и

листья

деревьев,

понаблюдайте

за

птицами,

животными, насекомыми и т.п.

Наблюдения проходят по вопросам-

заданиям, загадкам, целью которых является: направить внимание детей на

нужный объект или явление, помочь провести сравнение изучаемых

объектов, рассмотреть объект по частям, обнаружить и дать характеристику

некоторым качествам предметов.

Отличительной особенностью прогулок является то, что у детей с ОВЗ

снижена двигательная активность, наблюдается быстрая утомляемость.

Прогулка прерывается остановками для кратковременного, спокойного

отдыха.

Прогулки

в

коррекционно-развивающем

обучении

служат

для

восстановления работоспособности детей, преследуют познавательную,

оздоровительную

и

воспитательную

цели.

Во

время

прогулок

у

обучающихся формируются необходимые нравственные понятия, навыки

культуры поведения. Формируется опыт разумного и гуманного поведения в

природе, обогащается представление о добре и зле, положительном и

отрицательном воздействие человека на природу. При организации прогулки

следует соблюдать разумное чередование - совместной деятельности с

воспитателем

и

самостоятельной

деятельности

детей,

специально

организованных

образовательных

ситуаций

и

свободной

игровой

и

практической деятельности по выбору детей, физических и умственных

нагрузок, активной деятельности и отдыха.

Структура прогулки согласно документам, по которым мы работаем, состоит

в следующем:

1.Организационный момент. Он включает: одевание детей (воспитатель

должен проследить, чтобы дети одевались по сезону и в соответствии с

деятельностью

на

прогулке),

инструктаж

о

правилах

поведения,

о

распределении конкретных поручений. Такую вступительную беседу –

инструктаж лучше проводить во дворе школы.

2.Движение по намеченному маршруту и выполнение предусмотренных

заданий, организованное наблюдение, беседа воспитателя по теме прогулки.

3.Краткое подведение итогов прогулки.

4.Возвращение в школу. Переодевание детей, гигиенические процедуры.

С целью развития у детей познавательного интереса к окружающему миру

использую прогулки – наблюдения.

Наблюдение

развивает

пытливость,

любознательность,

которые

способствуют обогащению знаний об окружающем мире.

Во время

наблюдений

идет

накопление

представлений

у

детей,

проводятся

сопоставления,

делаются

выводы

и

устанавливаются

связи

между

проводимыми сейчас наблюдениями и проведенными ранее. Например: в

весенний сезон провела несколько прогулки с постепенным усложнением

задач. Цель этих прогулок — знакомить детей с весенними изменениями

(набухли почки, лопнули, появились зелёные клейкие листочки, вкусно

пахнут и т. д). Задания должны включать только тот материал, который

вполне конкретно можно изучить на прогулке. Не говорю о том, что дети не

смогут увидеть в природе в данный момент. Исключения составляют лишь те

случаи, когда нужно установить факт отсутствия в природе каких-то

объектов, например, на зимней прогулке,

обращаю внимание детей на

отсутствие насекомых в это время года.

Часто наблюдаем за собаками, которых выгуливают за забором. Эти

наблюдения расширяют представление о домашнем животном — собаке, ее

внешнем виде, поведении. Вспоминаем, что собака грозно рычит, громко

лает, у нее острые зубы, она грызет кости. Она любит своих хозяев, охраняет

жилище, лаем предупреждает, что пришли чужие. Радуется, когда приходит

хозяин. Хозяин тоже любит собаку, заботится о ней, строит для нее дом,

кормит. Дети рассказывают о своих домашних любимцах. Наблюдения

воспитывают любовь к животным, воспитывают желание заботиться о

животных.

Наблюдение

за

птицами

в

зимний

период

помогает

расширить

представление о зимующих птицах; формировать знания о том, какие птицы

чаще всего прилетают к кормушке, чем их надо подкармливать; воспитывать

доброе отношение к пернатым. В ходе наблюдения обращаю внимание детей

на нахохлившихся ворон, прыгающих воробьев. Рассказываю, что птицы

прилетают ближе к людям, надеясь, что они их накормят. Задаю детям

вопрос: Почему это происходит? (установление причинно-следственной

связи) Потому, что кругом лежит снег и птицам трудно найти себе еду.

Объясняю детям, что о птицах надо заботиться, кормить их хлебными

крошками, пшеном. Что синички любят не соленое сало. Когда позволяют

погодные условия, ходим с детьми наполнять кормушки.

Вот

пример

еще

одного

наблюдения

устанавливающего

причинно-

следственную связь. В ходе наблюдения в солнечный день предложила

детям посмотреть в окно. Смотрит солнышко в окошко, смотрит в наш класс.

Мы очень рады солнышку, даже захлопали в ладошки.

Выйдя на прогулку, обратила внимание детей на теплую погоду. (Сегодня

светит солнышко — на улице тепло.) Солнце огромное, раскаленное.

Обогревает всю землю, посылая ей лучи. Вынесла на улицу маленькое

зеркало и сказать, что солнце послало свой лучик детям, чтобы они поиграли

с ним. Навела луч на стену. Солнечные зайчики заиграли на стене, Помани

их пальчиком — пусть бегут к тебе. По команде «Ловите зайчика!» дети

пытались поймать его. Все эти нехитрые манипуляции помогли создать

радостное настроение.

Во время прогулок наблюдаем не только за живой и неживой природой, но и

за трудом людей, социальной жизнью. Например, ведем наблюдение за

профессией «дворник». Предоставляя детям самостоятельно поиграть на

прогулке, обращаю внимание на работу дворника: «Посмотрите, как он

старается, подметает дорожки, чтобы вам было, где играть, чтобы было

чисто». Обращаю внимание, что дворник в жаркую погоду поливает, чтобы

растения не погибли. Задаю вопросы, как меняется деятельность дворника в

зависимости от времени года. Летом дворник косил, осенью убирал опавшие

листья, зимой будет чистить снег. Уточняю, что дворник выполняет свою

работу хорошо, ловко действуя метлой и лопатой. Объясняю, что нельзя

бросать мусор на землю, участок нужно содержать в чистоте. Это помогает

воспитывать уважение к труду людей, вызывает интерес к разнообразным

профессиям: садовник, ландшафтный дизайнер.

Наблюдая

за

проезжей

частью

дороги,

понаблюдаем

за

движением

транспорта. Объясняю, что школа находится рядом с дорогой. Это — шоссе.

Здесь плывет машин поток. Спрашиваю, какие машины двигаются по шоссе.

Дети называют знакомые автомобили. Обращаю внимание на то, что по

шоссе двигаются много легковых и грузовых машин, и никто не мешает друг

другу. Это потому, что водители соблюдают правила дорожного движения.

Разговаривать во время движения с водителем нельзя, чтобы автомобиль не

столкнулся с другими автомобилями. Дети знакомятся с проезжей частью

дороги — шоссе; получают представление о правилах дорожного движения;

учится различать транспорт по внешнему виду. И знакомятся еще с одной

профессией – водитель.

А еще провожу прогулки – исследования и игры – исследования.

Наблюдение за ветром - цель исследования: продолжать наблюдение за

ветром;

учить

определять

направление

ветра.

В

ходе

наблюдения

вспоминаем какой бывает ветер (теплый ветерок, сильный, холодный,

ураганный). Предлагаю детям посмотреть на верхушки деревьев. В какую

сторону они наклоняются? Откуда дует ветер? Поднять флажки над головой

и посмотреть, в какую сторону развевается полотнище у флажков.

Лето, а также теплые весенние и осенние дни – идеальная пора, для игр и

прогулок детей с ограниченными возможностями здоровья на свежем

воздухе. Разнообразие и доступность природного материала в это время,

подсказывает варианты игр с природным материалом на свежем воздухе.

Игра "Пустое – полное".

Цель: развитие мышления, мелкой моторики и изыскательских способностей

детей; формирование представления о пустой емкости и полной.

В ход игры предлагаю детям собрать рассыпанные шишки (в качестве

наполнителя можно взять камушки, цветочки, шишки, желуди и т.п.) в

пустое ведерко. Обязательно отметив в конце, что теперь ведро стало

полным.

Игра "Посмотри – подуй" (на одуванчик).

В ходе игры предлагаю детям рассмотреть одуванчик, говорю о том, что эти

пушинки – это семена. Поясняю: "Если на одуванчик подуть (дую), то

полетят пушинки". Побуждает ребенка подуть самостоятельно.

Дети с ОВЗ отстают в развитии от своих сверстников. Они быстро забывают

правила поведения в разных жизненных ситуациях. И одна из важных задач

это создание оптимальных условий для социализации детей с ОВЗ.

Экскурсии это одна из важных форм учебно-воспитательной работы для

успешной социализации детей с ОВЗ. Экскурсии представляют собой

своеобразный урок непосредственного общения с природой, с окружающей

средой, что очень важно для детей с ОВЗ.

Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации

работы

по

всестороннему

развитию,

нравственно-патриотическому,

эстетическому воспитанию. Экскурсии являются наиболее эффективным

средством

комплексного

воздействия

на

формирование

личности.

Познавательный интерес, потребность получать новые знания формируются,

если постоянно заботиться о расширении кругозора ребенка – прогулки,

знакомства с памятными местами. Экскурсия как живая, непосредственная

форма

общения

развивает

эмоциональную

отзывчивость,

закладывает

основы нравственного облика.

Осенью ходили на экскурсию в соседний парк «Бобров». Вспомнили правила

поведения. Входе экскурсии наблюдали в живой природе уток и бобров.

Обратила внимание детей на различия в окраске перьев уток и селезней.

Посмотрели платины, сооруженные бобрами.

В

прошлом

году

посетили

с

экскурсией

Дарвиновский

музей,

где

познакомились с обитателями Заполярного круга, Северной и Южной

Америки, Африки, Австралии.

Побывали с экскурсией в

парке Зарядье, где приняли участие в

интерактивной

мультимедийной

программе

«Где

живет

Хан-Алтай».

Познакомились с животным и растительным миром Алтая.

Обратила

внимание ребят на главную водную артерию Москвы.

В ноябре побывали в музее обороны Москвы. Дети увидели военные

экспонаты. Услышали рассказ экскурсовода о героической обороне Москвы.

О жизни москвичей в это трудное время.

Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением

открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной

деятельности,

и

важно

не

дать

этому

стремлению

угаснуть,

способствовать его дальнейшему развитию. Чем, полнее и разнообразнее

будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет

идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и

детские творческие проявления. Все это способствует оздоровляющему и

профилактическому воздействию на организм детей, располагает сердце

ребенка к добрым, благим начинаниям через заботу об окружающем мире.