Через сказку, фантазию, игру

через неповторимое детское творчество-

верная дорога к сердцу ребёнка.

В. А. Сухомлинский.

Кто - то из мудрецов сказал, что человек может бесконечно долго смотреть

на три вещи: звездное небо, горящее пламя и текущую воду. В каждой из этих

стихий есть что - то завораживающее, пленительно чарующее.

Детский рисунок – все три стихии. Создаваемый ребенком (чаще всего

интуитивно) «художественный

образ

несет

в

себе

целостно-духовное

содержание, в котором органически слито эмоциональное и интеллектуальное

отношение человека к миру» - писал известный художественный педагог Б. П.

Юсов.

Данная тема актуальна, так как эмоциональные нарушения у школьников –

это одна из проблем современного общества. Недостаточное исследование мира

детских эмоций не позволяет эффективно определить их влияние на дальнейшее

развитие личности ребёнка. Исследования в данном направлении могут решить

ряд проблем, в том числе развития личности, трудности принятия на себя новых

социальных ролей, проблемы адаптации, успешности учебной деятельности и

ряда других проблем, решение которых ставит перед собой возрастная и

педагогическая психология.

Цель: раскрыть эффективность использования рисуночных тестов для изучения

эмоционального состояния, самооценки и взаимоотношений с окружающими

младших школьников.

Задачи исследования:

1.

Изучить теоретическую и практическую основу вопроса.

2.

Изучить эмоциональное состояние школьников, их самооценку и

взаимоотношения с окружающими.

3.

Разработать рекомендации для учителей начальных классов по

«чтению» детских рисунков (интерпретация).

Глава 1. Развитие личности младшего школьного возраста.

1.1 Характеристика личности младшего школьного возраста

Младший школьный возраст охватывает период жизни ребенка от 7 до 10-11

лет. Это очень ответственный период школьного детства, от полноценного

проживания которого зависит уровень интеллекта и личности, желание и умение

учиться, уверенность в своих силах.

Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет

много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу

вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении,

у него появляется другая логика мышления.

С поступлением ребенка в школу игра постепенно теряет главенствующую

роль в его жизни, хотя и продолжает занимать в ней важное место. Ведущей

деятельностью младшего школьника становится учение, которое существенно

изменяет мотивы его поведения.

Учение для младшего школьника — значимая деятельность. В школе он

приобретает не только новые знания и умения, но и определенный социальный

статус. Меняются интересы, ценности ребенка, весь уклад его жизни.

С поступлением в школу изменяется положение ребенка в семье, у него

появляются первые серьезные обязанности по дому, связанные с учением и

трудом, а также ребенок выходит за рамки семьи, т.к. у него расширяется круг

значимых лиц. Особое значение имеют отношения с взрослым. Учитель — это

взрослый, социальная роль которого связана с предъявлением детям важных,

равных и обязательных для выполнения требований, с оценкой качества учебной

работы. Школьный учитель выступает как представитель общества, носитель

социальных образцов.

2

1.2 Развитие эмоциональной сферы, самооценки личности младшего

школьного возраста

Поступление в школу оказывает большое влияние на эмоциональную сферу

детей в связи с расширением и усложнением содержания деятельности и

возрастанием количества эмоциогенных объектов.

Младший

школьный

возраст,

это

возраст

интенсивного

развития

эмоциональной сферы. На основе эмоциональной сферы развиваются все

остальные

функции,

происходит

интеллектуализация

всех

психических

процессов, их осознание и произвольность. Эмоциональная сфера ребёнка с

поступлением в школу резко меняется. Проявляется чувствительность к страхам,

возникает стыд за плохие отметки в школе, развиваются положительные эмоции

(радость) в игре, в общении со сверстниками, формируется интерес в процессе

изучения предметов. Меняется уклад жизни ребёнка, изменяются его отношения с

взрослыми и сверстниками, в нём укрепляется сознание нового положения

школьника. У него появляются обязанности.

В настоящее время всё более очевидно влияние самооценки младшего

школьника на его поведение, межличностные контакты. Низкая самооценка

мешает ребёнку благополучно учиться, быть уверенным в своих силах, выбрать

интересное занятие.

Самооценка младших школьников ещё не самостоятельна, над ней владеют

оценки окружающих. То, как оценивает себя учащийся, представляет собой

копию оценок, сделанных учителем. Отстающие школьники нелегко мирятся с

низкими оценками их деятельности и качеств личности - возникают конфликтные

ситуации, усиливающие эмоциональное напряжение, волнение и растерянность

ребёнка. У слабых учеников постепенно начинает развиваться неуверенность в

себе, тревожность, робость, они плохо чувствуют себя среди одноклассников,

настороженно относятся к взрослым.

В школьном возрасте самооценка играет большую роль в том, как будет

учиться ребенок.

3

Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных нарушений детей

младшего школьного возраста

2.1 Организация и проведение исследования

Цель: с помощью проективных рисуночных тестов выявить эмоциональное

состояние, самооценку, взаимоотношения с окружающими.

Для достижения поставленной цели мы использовали рисуночные тесты

«Моя семья», «Моё дерево», «Несуществующее животное», «Лесенка».

Рисуночный тест «Моя семья».

Методики «рисунка семьи» - группа проективных методик для оценки

отношений с близкими людьми. Основана на анализе и интерпретации рисунков.

Для исследования необходимы: лист белой бумаги А4, шесть цветных

карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый). Ребенку

дается инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью».

Рисуночный тест «Моё дерево».

Методика предназначена для выявления взаимоотношений с окружающими,

смотря какую цель поставит перед собой диагност (или в классе, или в семье).

Для исследования обучающемуся предлагается нарисовать дерево с дуплом и

птицей. В данной методике следует обратить внимание на само дерево и на то, где

будет изображена птица. Если в дупле – значит ребенку комфортно и уютно в

этом коллективе, семье, он чувствует себя в безопасности. Если птица на ветке

дерева – означает, что ребенок не требует к себе особого внимания, он рядом со

всеми, в хороших отношениях, но лидером не является. Если птица нарисована

рядом с деревом, то ребенок желает быть в стороне, более самостоятельным, в

заботе не нуждается, ему не комфортно находиться в коллективе, чувствует

неудобство.

Рисуночный тест «Несуществующее животное».

«Несуществующее

животное»

применяется

с

целью

уточнения

эмоционального

состояния

рисующего.

Тестируемому

нужно

нарисовать

животное, которого никогда не было в природе. Когда рисунок будет готов,

нужно спросить: какое это животное? Как называется? Доброе оно или злое?

Рисуночный тест «Лесенка».

Цель методики - исследование самооценки детей

младшего школьного

возраста.

Инструкция. «Если всех детей рассадить на этой лесенке, то на трех верхних

ступеньках окажутся хорошие дети: умные, добрые, сильные, послушные – чем

выше, тем лучше. А на трех нижних ступеньках окажутся плохие дети – чем

ниже, тем хуже. На средней ступеньке дети не плохие и не хорошие. Покажи, на

какую ступеньку ты поставишь себя.

4

2.2 Анализ результатов рисуночных тестов

Анализ результатов рисуночного теста «Моя семья».

№

Структура и интерпретация рисунка

1.

Сначала

была

изображена

мама,

что

говорит

о

ее

значимости для ребенка.

2.

Ребенок нарисовал свою семью на одной линии, при этом

маму нарисовал выше папы, показав её значимость, т.е.

доминирование в семье. Об этом говорит цветовая гамма

изображения мамы.

3.

На рисунке изображена полная семья на отдыхе. Члены

семьи изображены рядом. Рисунок яркий. Эмоциональные

нарушения у ребенка отсутствуют.

4.

Родители на рисунке изображены крупно и рядом, причем

очень красочные и веселые. Ребенок доволен общей

семейной ситуацией.

Анализ результатов рисуночного теста «Моё дерево».

№

Структура и интерпретация рисунка

1.

Дерево с пышной кроной рисуют дети с развитой

фантазией, хорошим воображением.

2.

Дерево расположено строго по центру – указывает на то,

что человек уверен в своих силах, любит быть в центре

внимания.

3.

Дерево большого размера – указывает на внутреннюю

свободу человека.

5

4.

Если

птица

нарисована

в

дупле

–

значит

ребенку

комфортно и уютно в этом коллективе, с учителем, с

одноклассниками, он чувствует себя в безопасности.

Анализ результатов рисуночного теста «Несуществующее животное».

На рисунке изображен «СтраусЛеваКот». Название животного придумал

автор своего изображения. Ребенок объясняет, что эти звери для него значат:

страус – это птица, которая всегда обходит все неприятности стороной. Лев – это

сильный зверь, который умеет постоять за себя, серьезный, самостоятельный,

ответственный. Кот – это тот, кто чувствует, что к нему хорошо относятся, любят

его и он отвечает тем же, на самом деле он добрый и необидчивый.

Анализ результатов рисуночного теста «Лесенка».

На рисунке № 1 обследуемый ставит себя на 6 ступень, это означает, что он

умный, добрый, сильный, послушный по сравнению с другими детьми с класса.

Следует отметить, что ребенок имеет высокую самооценку.

На рисунке № 2 обучающийся ставит себя на 2 ступень, это означает, что он

считает себя плохим, в плане низких результатов в учебе (объясняет: могу лучше),

непослушным (объясняет: учитель иногда делает замечания), плохим другом

(объясняет: поссорилась с подругой).

Следует сделать вывод, что ребенок обладает заниженной самооценкой, но

стоит обратить внимание на настроение испытуемого во время обследования и

повторно провести методику.

6

7