Доклад:

«Экологическое воспитание детей дошкольного возраста».
Подготовила воспитатель детского сада «Чечек» МБДОУ с.Шеми Дзун-Хемчикского района, Республики Тыва. Экологическим проблемам всегда уделяли внимание. Однако, лишь процесс перестройки и гласности на современном этапе развития нашего общества заставил осмыслить ее по-настоящему, значит, и по-настоящему подойти к процессу экологического воспитания. Воспитание экологической культуры — долгий путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Чем раньше начинается воспитание, тем ощутимее его результаты. Понимание элементарных связей, существующих в природе, чувство сопереживания ко всему живому, действенная готовность его созидать, восприятие красоты природы, понимание само ценности здоровья, бережное отношение к предметам рукотворного мира — вот составляющее экологической культуры, формирование которых способствует полноценному развитию личности маленького ребенка. Дети четырех-пяти лет сентизивны к разным видам предметной деятельности, прежде всего - игровой. В этом возрасте происходит становление произвольности, интенсивно развиваются разные формы мышления, быстро накапливаются представления об окружающем мире. Дети этого возраста любознательны и активны, готовы к сотрудничеству с воспитателем, хорошо воспринимают его речь, если она, конечно, опирается на их опыт и знакомые образы. Этот возраст можно рассматривать как начальную ступень формирования осознанного отношения к растениям, животным, предметам, к себе, как части природы. Поэтому, процесс развития экологической культуры должен включать разные виды совместной деятельности воспитателя с детьми, их частую смену и различные формы совмещения с игрой и творчеством. Воспитатель должен сам быть носителем экологической культуры, он должен обнаруживать ее в повседневных проявлениях, в способах общения с природой, приучать детей наблюдать окружающий мир природы и вещей, учить видеть и понимать элементарные связи и зависимости, воспитывать способность испытывать радость созидания и осознанного взаимодействия с живыми существами. Воспитывая экологическую культуру у детей нашего сада, я применяю наблюдения за уголком природы, растениями и птицами на участке детского сада, уход за ними и общение с ними, а так же комплексные занятия, экологические досуги, развлечения и игры . Организовываю игровые обучающие ситуации, разыгрываю литературные сюжеты с помощью кукол и других игрушек. Для развития экологической культуры большую роль играет
сенсорный опыт детей. Уточняю форму, цвет, размер, запах, характер поверхности и другие особенности объектов природы. В работе с детьми средней группы я предусматриваю разнообразную деятельность с литературными произведениями (чтение вслух, инсценировки, заучивание стихотворений, иллюстрирование). Важная роль принадлежит сказкам, составленными самими детьми. Начиная прививать детям экологическое воспитание, я начала с доброжелательной беседы о прошедшем лете, о наблюдениях в природе. Начала наблюдение за цветущими травянистыми растениями участка, клумбы, огорода. Уточняла, что кроме деревьев и кустарников на участке растут красивые цветы. Уточняла названия цветов, отмечала внешний вид (строение, высота стебля, окраска, форма лепестков). После наблюдения предлагала игры «Живая природа», «Что за дерево такое?», «Живая клумба цветов» и т. д. В повседневной жизни уточняла представления детей об овощах и фруктах. Рассматривали овощи при уборке урожая на огороде. Определяли, ботва, а где корнеплод, где «вершки», а где «корешки». За обедом обсуждали, из каких овощей и фруктов приготовлены суп, салат, компот, какие они по вкусу, цвету, форме, твердости. Проводила работу по ознакомлению детей с сезонными явлениями в природе. Ежедневно вместе с детьми наблюдали за состоянием погоды и отмечали в календаре погоды ее особенности. Воспитывая интерес к своему здоровью, желая поддержать его правильным питанием, уточнила и расширила представление о том, что овощи можно есть в сыром и вареном виде, что в сыром виде они полезнее, так как в них много витаминов, которые нужны для здоровья, но сначала их надо помыть. Привлекала детей к систематической деятельности по уходу за растениями уголка природы. У детей появилось желание заботиться о растениях ,и о домашних животных. Осенью на прогулке собирали вместе с детьми опавшие листья и собирали вместе семена различных растений, цветков. Дети оказывали посильную помощь. В свободное время играем в дидактические игры: «Чего не стало?», « Что растет в лесу?», «Чудесное лукошко», « С какого дерева лист?» и т. д. На занятиях я дала первоначальные знания о лесе, о деревьях, кустарниках. Рассказывала, что в лесу всегда тень, прохладно, осенью листья желтеют и краснеют и лес становится красивым. Знакомила с произведениями искусства -картинами и репродукциями на тему леса. Проводила экскурсии и прогулки в лес. Ребята не только внимательно слушали, но и задавали много вопросов, вспоминали загадки о лесе, читали стихи о природе. Дети научились определять знакомые деревья по характерным признакам { по белому стволу, по оставшимся ягодам, по иголкам, по опавшим листьям). Перед Новым годом уточнили представление о том, какое строение у ели. Загадали загадку о ней, прочли стихотворения. Сравнили ель живую и искусственную,
показали главные различия, сделали вывод, что лучше использовать ель искусственную, а живая пусть растет в лесу. Познакомила со стихами Л.Чадамба «Арга ыызы», «Шивинин хомудалы» и т.д. Продолжая прививать любовь к природе, провела цикл наблюдений за водой. В присутствии детей готовила цветные льдинки, показала, что в тепле тает лед и превращается в воду. Проводила наблюдение за теплой и холодной водой. Уточнила, что вода необходима всем живым существам, она добрый помощник человека, чистую воду нужно экономить. У меня много материалов по этой теме. На занятиях уточняла представление о птицах: как выглядят, передвигаются, «какая птица, как поёт», питаются, какую пользу приносят, чем отличаются взрослые птицы от их детенышей — птенцов. Ежедневно подкармливали птиц, учили замечать характерные особенности птиц (величина, окраска, цвет оперенья на разных участках тела). Выучили стихотворную песенку «Воробышек» ( «Бора-хокпеш»). Учила различать звуки, которые издают разные птицы, определяли птиц по следам, разгадывали следы на снегу. Знания и представления, полученные детьми, помогли при оформлении альбома «Птицы нашего края», «Домашние и дикие животные», «Лекарственные растения». Осенью и весной мы часто ходили в лес. Наблюдали за животными леса, беседовали о муравьях, идя по тропинке, старались быть внимательными, чтоб не наступить на насекомых. Ребята знают, что насекомые приносят пользу, а муравьи — санитары леса. Анализируя проводимую свою работу, вскрывая причину некоторых неудач, я поняла: многое зависит от того, как относятся к природе взрослые, какой пример подают ребенку. В связи с этим я тщательно продумала работу с родителями. Формы ее -разнообразные: групповые, индивидуальные, консультации, беседы, и т. д. Я познакомила родителей с передовым опытом семейного воспитания на собраниях, с помощью стендов, папок-передвижек. Проявляя заботу о птицах, вместе с родителями сделали кормушки для птиц, скворечники. Конечно, мое начинание еще далеко от завершения. Но я вижу, что результаты уже есть. Дети более осознанно стали относиться к окружающей среде. Наряду с традиционными формами работы я решила ввести и новое: хочу создать экологическую тропу на территории детского сада. Сейчас я готовлюсь и осенью закончу эту работу. Составлю схему-карту территории детского сада, выделю экологическую тропу, разработаю маршруты для каждой возрастной группы, оформлю стенды-указатели, подберу методический природоведческий материал. На экологической тропе будут выполняться правила поведения в природе. И поэтому, я надеюсь что в
этом мне помогут воспитатели которые работают тоже над проблемой о экологическом воспитании детей. Большой интерес вызвал у детей рассказ о плачущей старой ели и рассматривание различных альбомов о животных и растений, которых я пополняю различными материалами. Для человека земля, на которой он живет, самое дорогое в его жизни. Мать- земля является источником всего живого, дает силу и могущество. В Тыве есть такое место со сказочно богатыми и плодородными почвами — это наше село Шеми, и его знаменитый лес «Борбак-Арыг». И по этой теме у меня тоже есть доклад «Борбак-Арыым камгалаалы». Долг каждого человека — знать, чем живет и дышит родная земля. На занятиях и в повседневной жизни я рассказываю о труде земледельцев и хлеборобов, воспитываю уважение к труженикам сельского хозяйства, чувство благодарности к ним, а вовлечение же самих детей в посильный им труд на земле (выращивание овощей, фруктов и уход за ними) как нельзя лучше доказывает детям: земля действительно наша кормилица. Для этого у нас в детском саду есть все условия (огород, большие и маленькие палисадники для красивых цветов, и на игровых участках вырастают самые разные растения и красивые цветочки, например, там растут много одуванчиков). Экзюпери писал: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок всю планету.