Сборник рабочих программ по биологии для 10-11 классов ФГОС

Автор: Горбачева Ирина Викторовна
Должность: Учитель биологии
Учебное заведение: МБОУ СОШ №17
Населённый пункт: город Курган, Курганская область
Наименование материала: учебная программа
Тема: Сборник рабочих программ по биологии для 10-11 классов ФГОС
Раздел: полное образование

СБОРНИК РАБОЧИХ ПРОГРАММ

ПО БИОЛОГИИ

для 10-11 классов

ФГОС

Курган,2020

ПРЕДИСЛОВИЕ

Особенности современной социально-экономической ситуации, а также возросшие

требования общества к уровню профессиональной подготовленности кадров, требуют от

выпускников школ особой ответственности и осознанности при выборе будущей профессии.

В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает

важное место в формировании: научной картины мира; функциональной грамотности,

необходимой для повседневной жизни; навыков здорового и безопасного для человека и

окружающей среды образа жизни; экологического сознания; ценностного отношения к

живой природе и человеку; собственной позиции по отношению к биологической

информации, получаемой из разных источников. Изучение биологии создает условия для

формирования у обучающихся интеллектуальных, гражданских, коммуникационных и

информационных компетенций.

В связи с модернизацией образования появилась необходимость создания рабочих

программ, что очень актуально в современных условиях. Главная цель введения ФГОС СОО

заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского

образования

–

повышение

качества

образования,

достижение

новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности,

общества

государства.

Это

сориентировало

общеобразовательную

школу

на

индивидуализацию и социализацию обучающихся, формированию ключевых компетенций,

определяющих современное качество содержания образования.

В данном сборнике большое внимание уделяется практическому применению

биологических знаний, их значению, как научной основы отдельных отраслей современного

производства и рационального природопользования. У учащихся формируется современная

естественнонаучная картина мира, научное мировоззрение. В рабочей программе на

профильном уровне отрабатывается система биолого-химического профиля, его кооперация

с профессиональным образованием.

Представленный сборник рабочих программ можно рекомендовать учителям

биологии, работающим в общеобразовательных, неспециализированных профильных и

биолого-химическом профильном классах.

Рабочая программа по биологии (базовый уровень)

для 10-11 класса

(68 часов,1 час в неделю)

Аннотация к рабочей программе

Предмет

Биология

Класс

10-11

Уровень усвоения

среднее общее образование (базовый уровень)

Нормативная база

программы

- требований Федерального государственного стандарта среднего

общего

образования,

предъявляемых

результатам

освоения

основной

образовательной

программы

(Приказ

Министерства

образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 « Об утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

среднего общего образования» с изменениями и дополнениями

Приказом Минобрнауки России от 29.12 2014 г. № 1645);

- примерной основной образовательной программы среднего общего

образования,

одобренной

Федеральным

учебно-

методическим

объединением по общему образованию (протокол от 28 июня 2016

года № 2 /16 –з)

-Биология. Рабочие программы. Предметная линия «Линия жизни».

10—11 классы : учеб. пособие для общеобразоват.

организаций :базовый уровень / В. В. Пасечник, Г. Г. Швецов, Т. М.

Ефимова. —М. : Просвещение, 2018.

УМК,на базе

которого программа

реализуется

Учебник: Биология.

10 класс: учеб. для общеобразоват.

организаций: базовый уровень / ( В.В.Пасечник и др.); под ред.В.В.

Пасечника.- М. : Просвещение, 2019. – 224 с.: ил. – (Линия жизни).

Учебник: Биология.

11 класс: учеб. для общеобразоват.

организаций: базовый уровень / ( В.В.Пасечник и др.); под ред.В.В.

Пасечника.- М. : Просвещение, 2019. – 224 с.: ил. – (Линия жизни).

Место учебного

предмета в учебном

плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта на обязательное изучение биологии на

уровне среднего общего образования отводится 68 часов,из них по

34 ч (1 ч в неделю) в 10 и 11 классах.

Цель реализации

программы

Достижение

обучающимися

результатов

изучения

учебного

предмета

«Биология»

соответствии

требованиями,

утвержденными Федеральным государственным образовательным

стандартом среднего общего образования.

Задачи

1) формирование системы биологических знаний как компонента

естественно-научной картины мира;

развитие

личности

обучающихся,

их

интеллектуальное

нравственное

совершенствование,

формирование

них

гуманистических

отношений

экологически

целесообразного

поведения в быту и трудовой деятельности;

3) развитие познавательных качеств личности,

в том числе

познавательного

интереса

изучению

общих

биологических

закономерностей и самому процессу научного познания;

4) выработку понимания общественной потребности в развитии

биологии, а также формирование отношения к биологии как

возможной области

будущей практической деятельности.

5)формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

6)обеспечение достижения обучающимися образовательных результатов в

соответствии

требованиями,

установленными

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

среднего

общего

образования;

Структура программы

Рабочая программа включает в себя следующие разделы:

- планируемые результаты;

- содержание учебного предмета;

-тематическое планирование с указанием часов, отводимых на

освоение каждой темы раздела.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«БИОЛОГИЯ» (базовый уровень)

Личностные результаты

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к

познанию себя:

-ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных

жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к

личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

-готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе

самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

-готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного

мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к

общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и

осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

-готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии

с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в

физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

-принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,

ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому

здоровью;

-неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине

(Отечеству):

-российская

идентичность,

способность

осознанию

российской

идентичности

поликультурном

социуме,

чувство

причастности

историко-культурной

общности

российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его

защите;

-уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,

свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к

государственным символам (герб, флаг, гимн);

-формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской

Федерации,

являющемуся

основой

российской

идентичности

главным

фактором

национального самоопределения;

-воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в

Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к

гражданскому обществу:

-гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского

общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и

правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие

гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

-признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат

каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без

нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы

человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного

права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая

грамотность;

-мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной

практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,

осознание своего места в поликультурном мире;

-интериоризация

ценностей

демократии

социальной

солидарности,

готовность

договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

-готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих

их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,

самоуправления, общественно значимой деятельности;

-приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,

религиозным убеждениям;

-готовность

обучающихся

противостоять

идеологии

экстремизма,

национализма,

ксенофобии;

коррупции;

дискриминации

по

социальным,

религиозным,

расовым,

национальным признакам и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

-нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,

толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести

диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и

сотрудничать для их достижения;

-принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное

отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

-способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том

числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное,

ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью

других людей, умение оказывать первую помощь;

-формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к

сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения

общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости,

милосердия и дружелюбия);

-развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,

взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной

и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,

живой природе, художественной культуре:

-мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,

готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о

передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в

научных знаниях об устройстве мира и общества;

-готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении

всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной

профессиональной и общественной деятельности;

-экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам

России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние

природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и

навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим

вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

-эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного

быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том

числе подготовка к семейной жизни:

-ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей

семейной жизни;

-положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация

традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-

экономических отношений:

-уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

-осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных

жизненных планов;

-готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности

участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

-потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,

добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой

деятельности;

-готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и

академического благополучия обучающихся:

-физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в

жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического

комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены

тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно

определить, что цель достигнута;

-оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,

собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и

морали;

-ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных

ситуациях;

-оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для

достижения поставленной цели;

-выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя

материальные и нематериальные затраты;

-организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной

цели;

-сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять

развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и

познавательные) задачи;

-критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и

фиксировать противоречия в информационных источниках;

-использовать

различные

модельно-схематические

средства

для

представления

существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных

источниках;

-находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного

суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

-выходить

за

рамки

учебного

предмета

осуществлять

целенаправленный

поиск

возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

-выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со

стороны других участников и ресурсные ограничения;

-менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

-осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри

образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой

коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных

симпатий;

-при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в

разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

-координировать

выполнять

работу

условиях

реального,

виртуального

комбинированного взаимодействия;

-развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных

(устных и письменных) языковых средств;

-распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,

выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных

суждений.

Предметные результаты

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего

образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

–

раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной

картины мира и в практической деятельности людей;

–

понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией,

физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;

–

понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими

биологическими понятиями: клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;

–

использовать основные методы научного познания в учебных биологических

исследованиях, проводить эксперименты по изучению биологических объектов и явлений,

объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;

–

формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и

предлагать варианты проверки гипотез;

–

сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать

выводы и умозаключения на основе сравнения;

–

обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов,

взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе биологических теорий;

–

приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки

(белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

–

распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на

схематических изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки,

обосновывать многообразие клеток;

–

распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

–

описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому

критерию;

–

объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

–

классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких

существенных признаков (типы питания, способы дыхания и размножения, особенности

развития);

–

объяснять причины наследственных заболеваний;

–

выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости,

используя закономерности изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную

изменчивость;

–

выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к

среде обитания и действию экологических факторов;

–

составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

–

приводить

доказательства

необходимости

сохранения

биоразнообразия

для

устойчивого развития и охраны окружающей среды;

–

оценивать

достоверность

биологической

информации,

полученной

из

разных

источников, выделять необходимую информацию для использования ее в учебной

деятельности и решении практических задач;

–

представлять

биологическую информацию

виде

текста,

таблицы,

графика,

диаграммы и делать выводы на основании представленных данных;

–

оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической

деятельности человека и в собственной жизни;

–

объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ)

на зародышевое развитие человека;

–

объяснять последствия влияния мутагенов;

–

объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

–

давать

научное

объяснение

биологическим

фактам,

процессам,

явлениям,

закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о

биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;

–

характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их

возможное использование в практической деятельности;

–

сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

–

решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному

фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;

–

решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых

клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании

(для многоклеточных организмов);

–

решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы

моногибридного

скрещивания,

применяя

законы

наследственности

используя

биологическую терминологию и символику;

–

устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме

родословной, применяя законы наследственности;

–

оценивать

результаты

взаимодействия

человека

окружающей

среды,

прогнозировать возможные последствия деятельности человека для существования

отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

(базовый уровень)

10 класс

Биология как комплекс наук о живой природе (5час)

Биология как комплексная наука, методы научного познания, используемые в

биологии.

Современные

направления

биологии.

Роль

биологии

формировании

современной научной картины мира, практическое значение биологических знаний.

Биологические системы как предмет изучения биологии.

Структурные и функциональные основы жизни (12 час)

Молекулярные основы жизни. Неорганические вещества, их значение. Органические

вещества (углеводы, липиды, белки, нуклеиновые кислоты, АТФ) и их значение.

Биополимеры. Другие органические вещества клетки. Нанотехнологии в биологии.

Цитология, методы цитологии. Роль клеточной теории в становлении современной

естественно-научной картины мира. Клетки прокариот и эукариот. Основные части и

органоиды клетки, их функции.

Вирусы – неклеточная форма жизни, меры профилактики вирусных заболеваний.

Жизнедеятельность клетки. Пластический обмен. Фотосинтез, хемосинтез. Биосинтез

белка. Энергетический обмен. Хранение, передача и реализация наследственной информации

в клетке. Генетический код. Ген, геном.

Геномика. Влияние наркогенных веществ на

процессы в клетке. Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз и мейоз, их значение.

Соматические и половые клетки.

Практическая работа

№1 Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

Организм (17час)

Организм — единое целое.Жизнедеятельность организма. Регуляция функций

организма,

гомеостаз.

Размножение

организмов

(бесполое

половое).

Способы

размножения у растений и животных. Индивидуальное развитие организма (онтогенез).

Причины нарушений развития. Репродуктивное здоровье человека; последствия влияния

алкоголя,

никотина,

наркотических

веществ

на

эмбриональное

развитие

человека.

Жизненные циклы разных групп организмов.

Генетика, методы генетики.

Генетическая терминология и символика. Законы

наследственности Г. Менделя. Хромосомная теория наследственности. Определение пола.

Сцепленное с полом наследование. Генетика человека. Наследственные заболевания

человека и их предупреждение. Этические аспекты в области медицинской генетики.

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутагены,

их

влияние

на

здоровье

человека.

Доместикация

селекция.

Методы

селекции.

Биотехнология, ее направления и перспективы развития. Биобезопасность.

Практические работы

№ 2-5 Решение генетических задач.

11 класс

4.Теория эволюции (15час)

Развитие

эволюционных

идей.

Научные

взгляды

К. Линнея

Ж.Б. Ламарка.

Эволюционная

теория

Ч. Дарвина.

Свидетельства

эволюции

живой

природы:

палеонтологические, сравнительно-анатомические, эмбриологические, биогеографические,

молекулярно-генетические. Развитие представлений о виде. Вид, его критерии. Популяция

как форма существования вида и как элементарная единица эволюции. Синтетическая теория

эволюции. Микроэволюция и макроэволюция. Движущие силы эволюции, их влияние на

генофонд популяции. Дрейф генов и случайные ненаправленные изменения генофонда

популяции. Уравнение Харди–Вайнберга. Молекулярно-генетические механизмы эволюции.

Формы естественного отбора: движущая, стабилизирующая, дизруптивная. Экологическое и

географическое видообразование. Направления и пути эволюции. Формы эволюции:

дивергенция,

конвергенция,

параллелизм.

Механизмы адаптаций.

Коэволюция.

Роль

эволюционной теории в формировании естественно-научной картины мира.

Многообразие организмов и приспособленность организмов к среде обитания как

результат эволюции. Принципы классификации, систематика. Основные систематические

группы органического мира. Современные подходы к классификации организмов.

Практические работы

№6 Сравнение видов по морфологическому критерию.

№7 Описание приспособленности организма и ее относительного характера.

5.Развитие жизни на Земле(5час)

Методы

датировки

событий

прошлого,

геохронологическая

шкала.

Гипотезы

происхождения жизни на Земле. Основные этапы эволюции биосферы Земли. Ключевые

события в эволюции растений и животных. Вымирание видов и его причины.

Современные представления о происхождении человека. Систематическое положение

человека.

Эволюция

человека.

Факторы

эволюции

человека.

Расы

человека,

их

происхождение и единство.

6. Организмы и окружающая среда(14час)

Экологические факторы и закономерности их влияния на организмы (принцип

толерантности,

лимитирующие

факторы).

Приспособления

организмов

действию

экологических факторов. Биологические ритмы. Взаимодействие экологических факторов.

Экологическая ниша.

Биогеоценоз. Экосистема. Компоненты экосистемы. Трофические уровни. Типы

пищевых цепей. Пищевая сеть. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.

Биотические

взаимоотношения

организмов

экосистеме.

Свойства

экосистем.

Продуктивность и биомасса экосистем разных типов. Сукцессия. Саморегуляция экосистем.

Последствия влияния деятельности человека на экосистемы. Необходимость сохранения

биоразнообразия экосистемы. Агроценозы, их особенности.

Учение В.И. Вернадского о биосфере, ноосфера. Закономерности существования

биосферы. Компоненты биосферы и их роль. Круговороты веществ в биосфере. Биогенная

миграция атомов. Основные биомы Земли.

Роль человека в биосфере. Антропогенное воздействие на биосферу. Природные

ресурсы

рациональное

природопользование.

Загрязнение

биосферы.

Сохранение

многообразия видов как основа устойчивости биосферы.

Восстановительная экология.

Проблемы устойчивого развития.

Перспективы развития биологических наук, актуальные проблемы биологии.

Практические работы

№8 Выявление приспособлений организмов к влиянию различных экологических

факторов.

№9 Составление пищевых цепей.

№10 Оценка антропогенных изменений в природе.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№п\п

Тема

Количество

часов

10 класс

Биология как комплекс наук о живой природе

Структурные и функциональные основы жизни

Организм

Всего:

11 класс

Теория эволюции

Развитие жизни на Земле

Организмы и окружающая среда

Всего:

Итого:

Рабочая программа по биологии (углубленный уровень)

для 10-11 класса

(204 часа, 3 часа в неделю)

Аннотация к рабочей программе

Предмет

Биология

Класс

10-11

Уровень усвоения

среднее общее образование(углубленный уровень)

Нормативная база

программы

- требований Федерального государственного стандарта среднего

общего

образования,

предъявляемых

результатам

освоения

основной

образовательной

программы

(Приказ

Министерства

образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 « Об утверждении

федерального

государственного

образовательного

стандарта

среднего общего образования» с изменениями и дополнениями

Приказом Минобрнауки России от 29.12 2014 г. № 1645);

- примерной основной образовательной программы среднего общего

образования,

одобренной

Федеральным

учебно-

методическим

объединением по общему образованию (протокол от 28 июня 2016

года № 2 /16 –з)

- Биология. Примерные рабочие программы. Предметная линия

учебников «Линия жизни».10-11 классы:учеб.пособие для

общеобразоват. организаций :

углубл.уровень/В.В.Пасечник,Г.Г.Швецов, Т.А.Ефимова.-2-е изд.-

М.:Просвещение,2019г.

УМК,на базе

которого программа

реализуется

- Учебник: Биология. 10 класс: учеб. для общеобразоват.

организаций: углубл. уровень / ( В.В.Пасечник и др.); под ред.В.В.

Пасечника.- М. : Просвещение, 2019. – 336 с.: ил. – (Линия жизни).

Учебник: Биология.

11 класс: учеб. для общеобразоват.

организаций: углубл. уровень / ( В.В.Пасечник и др.); под ред.В.В.

Пасечника.- М. : Просвещение, 2019. – 336 с.: ил. – (Линия жизни).

Место учебного

предмета в учебном

плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного

образовательного стандарта на обязательное изучение биологии на

уровне среднего общего образования отводится 204 часа,,из них по

102 ч (3 ч в неделю) в 10 и 11 классах.

Цель реализации

программы

Достижение

обучающимися

результатов

изучения

учебного

предмета

«Биология»

соответствии

требованиями,

утвержденными Федеральным государственным образовательным

стандартом среднего общего образования.

Задачи

1) формирование системы биологических знаний как компонента

естественно-научной картины мира;

развитие

личности

обучающихся,

их

интеллектуальное

нравственное

совершенствование,

формирование

них

гуманистических

отношений

экологически

целесообразного

поведения в быту и трудовой деятельности;

3) развитие познавательных качеств личности,

в том числе

познавательного

интереса

изучению

общих

биологических

закономерностей и самому процессу научного познания;

4) выработку понимания общественной потребности в развитии

биологии, а также формирование отношения к биологии как

возможной области

будущей практической деятельности.

5)формирование

российской

гражданской

идентичности

обучающихся;

6)обеспечение

достижения

обучающимися

образовательных

результатов

соответствии

требованиями,

установленными

Федеральным

государственным

образовательным

стандартом

среднего общего образования;

Структура программы

Рабочая программа включает в себя следующие разделы:

- планируемые результаты;

- содержание учебного предмета;

-тематическое планирование с указанием часов, отводимых на

освоение каждой темы раздела.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«БИОЛОГИЯ» (углубленный уровень)

Личностные результаты

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к

познанию себя:

–

ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных

жизненных

перспектив,

инициативность,

креативность,

готовность

способность

личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

–

готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе

самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

–

готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного

мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к

общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и

осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

–

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с

общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом

самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

–

принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,

ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому

здоровью;

–

неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине

(Отечеству):

–

российская

идентичность,

способность

осознанию

российской

идентичности

поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского

народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

–

уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край,

свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к

государственным символам (герб, флаг, гимн);

–

формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской

Федерации,

являющемуся

основой

российской

идентичности

главным

фактором

национального самоопределения;

–

воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в

Российской Федерации.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону, государству и к

гражданскому обществу:

–

гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского

общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и

правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие

гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

–

признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат

каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения

прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и

гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в

соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

–

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной

практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания,

осознание своего места в поликультурном мире;

–

интериоризация

ценностей

демократии

социальной

солидарности,

готовность

договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

–

готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих

их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации,

самоуправления, общественно значимой деятельности;

–

приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам,

религиозным убеждениям;

–

готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии;

коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам

и другим негативным социальным явлениям.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

–

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,

толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести

диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и

сотрудничать для их достижения;

–

принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное

отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–

способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том

числе

лицам

ограниченными

возможностями

здоровья

инвалидам;

бережное,

ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других

людей, умение оказывать первую помощь;

–

формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к

сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения

общечеловеческих

ценностей

нравственных

чувств

(чести,

долга,

справедливости,

милосердия и дружелюбия);

–

развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,

взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и

других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру,

живой природе, художественной культуре:

–

мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки,

готовность к научно-техническому творчеству,

владение достоверной информацией о

передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в

научных знаниях об устройстве мира и общества;

–

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей

жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной

профессиональной и общественной деятельности;

–

экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России

и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и

социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки

разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред

экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

–

эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного

быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том

числе подготовка к семейной жизни:

–

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей

семейной жизни;

–

положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация

традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-

экономических отношений:

–

уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

–

осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных

жизненных планов;

–

готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности

участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

–

потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,

добросовестное,

ответственное

творческое

отношение

разным

видам

трудовой

деятельности;

–

готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и

академического благополучия обучающихся:

–

физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в

жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и психологического

комфорта, информационной безопасности.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены

тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно

определить, что цель достигнута;

–

оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности,

собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и

морали;

–

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных

ситуациях;

–

оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для

достижения поставленной цели;

–

выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя

материальные и нематериальные затраты;

–

организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной

цели;

–

сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять

развернутый

информационный

поиск

ставить

на

его

основе

новые

(учебные

познавательные) задачи;

–

критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и

фиксировать противоречия в информационных источниках;

–

использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных

связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–

находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого;

спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного

суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–

выходить

за

рамки

учебного

предмета

осуществлять

целенаправленный

поиск

возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

–

выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со

стороны других участников и ресурсные ограничения;

–

менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

–

осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри

образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой

коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных

симпатий;

–

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в

разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–

координировать

выполнять

работу

условиях

реального,

виртуального

комбинированного взаимодействия;

–

развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных

(устных и письменных) языковых средств;

–

распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы,

выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных

суждений.

Предметные результаты

В результате изучения учебного предмета «Биология» на уровне среднего общего

образования:

Выпускник на углубленном уровне научится:

–

оценивать роль биологических открытий и современных исследований в развитии науки и в

практической деятельности людей;

–

оценивать

роль

биологии

формировании

современной

научной

картины

мира,

прогнозировать перспективы развития биологии;

–

устанавливать и характеризовать связь основополагающих биологических понятий (клетка,

организм, вид, экосистема, биосфера) с основополагающими понятиями других естественных

наук;

–

обосновывать систему взглядов на живую природу и место в ней человека, применяя

биологические теории, учения, законы, закономерности, понимать границы их применимости;

–

проводить учебно-исследовательскую деятельность по биологии: выдвигать гипотезы,

планировать работу, отбирать и преобразовывать необходимую информацию, проводить

эксперименты,

интерпретировать

результаты,

делать

выводы

на

основе

полученных

результатов;

–

выявлять и обосновывать существенные особенности разных уровней организации жизни;

–

устанавливать связь строения и функций основных биологических макромолекул, их роль в

процессах клеточного метаболизма;

–

решать задачи на определение последовательности нуклеотидов ДНК и иРНК (мРНК),

антикодонов тРНК, последовательности аминокислот в молекуле белка, применяя знания о

реакциях матричного синтеза, генетическом коде, принципе комплементарности;

–

делать выводы об изменениях, которые произойдут в процессах матричного синтеза в случае

изменения последовательности нуклеотидов ДНК;

–

сравнивать фазы деления клетки; решать задачи на определение и сравнение количества

генетического материала (хромосом и ДНК) в клетках многоклеточных организмов в разных

фазах клеточного цикла;

–

выявлять существенные признаки строения клеток организмов разных царств живой

природы, устанавливать взаимосвязь строения и функций частей и органоидов клетки;

–

обосновывать взаимосвязь пластического и энергетического обменов; сравнивать процессы

пластического и энергетического обменов, происходящих в клетках живых организмов;

–

определять количество хромосом в клетках растений основных отделов на разных этапах

жизненного цикла;

–

решать генетические задачи на дигибридное скрещивание, сцепленное (в том числе

сцепленное

полом)

наследование,

анализирующее

скрещивание,

применяя

законы

наследственности и закономерности сцепленного наследования;

–

раскрывать причины наследственных заболеваний, аргументировать необходимость мер

предупреждения таких заболеваний;

–

сравнивать разные способы размножения организмов;

–

характеризовать основные этапы онтогенеза организмов;

–

выявлять

причины

существенные

признаки

модификационной

мутационной

изменчивости; обосновывать роль изменчивости в естественном и искусственном отборе;

–

обосновывать значение разных методов селекции в создании сортов растений, пород

животных и штаммов микроорганизмов;

–

обосновывать причины изменяемости и многообразия видов, применяя синтетическую

теорию эволюции;

–

характеризовать популяцию как единицу эволюции, вид как систематическую категорию и

как результат эволюции;

–

устанавливать связь структуры и свойств экосистемы;

–

составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (сети питания), прогнозировать

их изменения в зависимости от изменения факторов среды;

–

аргументировать собственную позицию по отношению к экологическим проблемам и

поведению в природной среде;

–

обосновывать необходимость устойчивого развития как условия сохранения биосферы;

–

оценивать практическое и этическое значение современных исследований в биологии,

медицине, экологии, биотехнологии; обосновывать собственную оценку;

–

выявлять в тексте биологического содержания проблему и аргументированно ее объяснять;

–

представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, схемы, графика,

диаграммы и делать выводы на основании представленных данных; преобразовывать график,

таблицу, диаграмму, схему в текст биологического содержания.

Выпускник на углубленном уровне получит возможность научиться:

–

организовывать и проводить индивидуальную исследовательскую деятельность по биологии

(или разрабатывать индивидуальный проект): выдвигать гипотезы, планировать работу,

отбирать

преобразовывать

необходимую

информацию,

проводить

эксперименты,

интерпретировать

результаты,

делать

выводы

на

основе

полученных

результатов,

представлять продукт своих исследований;

–

прогнозировать последствия собственных исследований с учетом этических норм и

экологических требований;

–

выделять существенные особенности жизненных циклов представителей разных отделов

растений и типов животных; изображать циклы развития в виде схем;

–

анализировать и использовать в решении учебных и исследовательских задач информацию о

современных исследованиях в биологии, медицине и экологии;

–

аргументировать необходимость синтеза естественно-научного и социогуманитарного

знания в эпоху информационной цивилизации;

–

моделировать изменение экосистем под влиянием различных групп факторов окружающей

среды;

–

выявлять в процессе исследовательской деятельности последствия антропогенного

воздействия на экосистемы своего региона, предлагать способы снижения антропогенного

воздействия на экосистемы;

–

использовать приобретенные компетенции в практической деятельности и повседневной

жизни для приобретения опыта деятельности, предшествующей профессиональной, в основе

которой лежит биология как учебный предмет.

Содержание учебного предмета «БИОЛОГИЯ»

(углубленный уровень)

10 класс

1. Биология как комплекс наук о живой природе (3час)

Биология как комплексная наука. Современные направления в биологии. Связь

биологии с другими науками. Выполнение законов физики и химии в живой природе.

Синтез естественно-научного и социогуманитарного знания на современном этапе

развития цивилизации. Практическое значение биологических знаний.

Биологические системы как предмет изучения биологии. Основные принципы

организации и функционирования биологических систем. Биологические системы разных

уровней организации.

Гипотезы и теории, их роль в формировании современной естественно-научной

картины мира. Методы научного познания органического мира. Экспериментальные методы

в биологии, статистическая обработка данных.

2.Структурные и функциональные основы жизни (48 час)

Молекулярные основы жизни. Макроэлементы и микроэлементы. Неорганические

вещества. Вода, ее роль в живой природе. Гидрофильность и гидрофобность. Роль

минеральных солей в клетке. Органические вещества, понятие о регулярных и нерегулярных

биополимерах. Углеводы. Моносахариды, олигосахариды и полисахариды. Функции

углеводов. Липиды. Функции липидов. Белки. Функции белков. Механизм действия

ферментов. Нуклеиновые кислоты. ДНК: строение, свойства, местоположение, функции.

РНК: строение, виды, функции. АТФ: строение, функции. Другие органические вещества

клетки. Нанотехнологии в биологии.

Клетка – структурная и функциональная единица организма. Развитие цитологии.

Современные методы изучения клетки. Клеточная теория в свете современных данных о

строении и функциях клетки. Теория симбиогенеза. Основные части и органоиды клетки.

Строение и функции биологических мембран. Цитоплазма. Ядро. Строение и функции

хромосом. Мембранные и немембранные органоиды. Цитоскелет. Включения. Основные

отличительные особенности клеток прокариот. Отличительные особенности клеток

эукариот.

Вирусы — неклеточная форма жизни. Способы передачи вирусных инфекций и меры

профилактики вирусных заболеваний. Вирусология, ее практическое значение.

Клеточный метаболизм. Ферментативный характер реакций обмена веществ. Этапы

энергетического обмена. Аэробное и анаэробное дыхание. Роль клеточных органоидов в

процессах энергетического обмена. Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез. Фазы

фотосинтеза. Хемосинтез.

Наследственная информация и ее реализация в клетке. Генетический код, его

свойства. Эволюция представлений о гене. Современные представления о гене и геноме.

Биосинтез белка, реакции матричного синтеза. Регуляция работы генов и процессов обмена

веществ в клетке. Генная инженерия, геномика, протеомика. Нарушение биохимических

процессов в клетке под влиянием мутагенов и наркогенных веществ.

Клеточный цикл: интерфаза и деление. Митоз, значение митоза, фазы митоза.

Соматические и половые клетки. Мейоз, значение мейоза, фазы мейоза. Мейоз в жизненном

цикле организмов. Формирование половых клеток у цветковых растений и позвоночных

животных. Регуляция деления клеток, нарушения регуляции как причина заболеваний.

Стволовые клетки.

Лабораторные работы

ЛР 1Изучение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и

их описание.

ЛР 2Приготовление, рассматривание и описание микропрепаратов клеток растений.

ЛР 3Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на готовых микропрепаратах.

Практические работы

ПР 1Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий.

ПР 2-5Решение элементарных задач по молекулярной биологии.

ПР 6 Изучение стадий мейоза на готовых микропрепаратах.

3.Организм (51час)

Особенности одноклеточных, колониальных и многоклеточных организмов.

Взаимосвязь тканей, органов, систем органов как основа целостности организма.

Основные процессы, происходящие в организме: питание и пищеварение, движение,

транспорт веществ, выделение, раздражимость, регуляция у организмов. Поддержание

гомеостаза, принцип обратной связи.

Размножение организмов. Бесполое и половое размножение. Двойное оплодотворение

у цветковых растений. Виды оплодотворения у животных. Способы размножения у растений

и животных. Партеногенез. Онтогенез. Эмбриональное развитие. Постэмбриональное

развитие. Прямое и непрямое развитие. Жизненные циклы разных групп организмов.

Регуляция индивидуального развития. Причины нарушений развития организмов.

История возникновения и развития генетики, методы генетики. Генетические

терминология и символика. Генотип и фенотип. Вероятностный характер законов генетики.

Законы наследственности Г. Менделя и условия их выполнения. Цитологические основы

закономерностей наследования. Анализирующее скрещивание. Хромосомная теория

наследственности. Сцепленное наследование, кроссинговер. Определение пола. Сцепленное

с полом наследование. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов. Генетические

основы индивидуального развития. Генетическое картирование.

Генетика человека, методы изучения генетики человека. Репродуктивное здоровье

человека. Наследственные заболевания человека, их предупреждение. Значение генетики для

медицины, этические аспекты в области медицинской генетики.

Генотип и среда. Ненаследственная изменчивость. Норма реакции признака.

Вариационный ряд и вариационная кривая. Наследственная изменчивость. Виды

наследственной изменчивости. Комбинативная изменчивость, ее источники. Мутации, виды

мутаций. Мутагены, их влияние на организмы. Мутации как причина онкологических

заболеваний. Внеядерная наследственность и изменчивость. Эпигенетика.

Доместикация и селекция. Центры одомашнивания животных и центры

происхождения культурных растений. Методы селекции, их генетические основы.

Искусственный отбор. Ускорение и повышение точности отбора с помощью современных

методов генетики и биотехнологии. Гетерозис и его использование в селекции. Расширение

генетического разнообразия селекционного материала: полиплоидия, отдаленная

гибридизация, экспериментальный мутагенез, клеточная инженерия, хромосомная

инженерия, генная инженерия. Биобезопасность.

Практические работы

ПР 7Выявление признаков сходства зародышей человека и других позвоночных животных

как доказательство их родства.

ПР8-12Решение генетических задач

ПР13 Изучение изменчивости, построение вариационного ряда и вариационной кривой.

Пр 14-16Составление и анализ родословных человека.

11 класс

4.Теория эволюции (40 час)

Развитие эволюционных идей. Научные взгляды К. Линнея и Ж.Б. Ламарка.

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Свидетельства эволюции живой природы: