Кейс технологии на уроке географии

Кейс-технология

– это общее название технологий обучения,

представляющих собой методы анализа. К кейс-технологиям относятся:

метод ситуационного анализа; ситуационные задачи и упражнения; анализ

конкретных ситуаций и т.д.

Главная особенность метода — изучение школьниками прецедентов,

т.е. имевшихся в прошлом ситуаций из деловой практики. Суть метода в том,

что школьникам даётся описание определенной ситуации, с которой

столкнулась реальная организация в своей деятельности или которая

смоделирована как реальная: и школьник должен познакомиться с проблемой

(например, накануне занятия) и обдумать способы её решения. В классе в

небольших

группах

обсуждается

приведённый

случай

из

практики.

Проанализировав множество не придуманных проблем, школьники - набьют

руку - на их решении и в дальнейшей практической деятельности попадут в

аналогичную ситуацию, она не поставит их в тупик.

К кейс-технологиям, активизирующим учебный процесс, относятся:

· метод ситуационного анализа ( т.е. метод анализа конкретных

ситуаций, ситуационные задачи и упражнения);

· метод инцидента;

· метод ситуационно-ролевых игр;

· метод разбора деловой корреспонденции;

· игровое проектирование;

· метод дискуссии.

Таким образом, кейс-технология — это интерактивная технология для

краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций,

направленная не столько на освоение знаний, сколько на формирование у

учащихся новых качеств и умений. Главное его предназначение — развивать

способность прорабатывать различные проблемы и находить их решение,

научиться работать с информацией.

Неотъемлемой

частью

современного

урока

географии

является

самостоятельная практическая деятельность учащихся (самостоятельный

познавательный творческий поиск школьников, решение ими проблемных

ситуаций, обучение формулированию проблем, своей точки зрения, ее

аргументации, выбор путей решения проблемы).

Именно эти задачи

успешно позволяет решать кейс-метод.

Кейс-метод – инструмент, позволяющий применить теоретические

знания к решению практических задач. Метод способствует развитию у

учащихся самостоятельного мышления, умения выслушивать и учитывать

альтернативную точку зрения, аргументировано высказать свою. С помощью

этого метода ученики имеют возможность проявить и усовершенствовать

аналитические и оценочные навыки, научиться работать в команде, находить

наиболее рациональное решение поставленной проблемы.

1. Как написать хороший кейс?

Структура кейса:



контекст (значимые данные об окружающих факторах);



случай (это определенная вещь, которая нас интересует, и как она

связана с вопросом исследования);



факты (объективная информация);



решения (вариативная часть кейса, которая может содержать

рефлексию, комментарии, сценарий).

Кейс содержит:



предисловие – вводная часть, дает общую информацию о кейсе.

Существуют следующие предисловия: резюме, краткое изложение

кейса, исходные данные, термины, ключевые моменты, формулировка

вопросов для исследования, содержание;



основная часть – контекст, случай, факты и решения;



послесловие – завершающая часть кейса, имеет вариативный характер,

представляет дополнительную информацию, которая позволит автору

лучше разобраться в кейсе. Возможно размещение информации: база

данных, приложения, ссылки, библиография.

Какие виды кейсов различают:

по типу исследовательской стратегии:

- разведывательный, направлен на определение предварительных гипотез,

уточнение вопросов исследования;

- описательный, нацелен на получение информации, позволяющий дать

достаточно полное описание объекта, всех его количественных и

качественных характеристик;

- объяснительный, предполагает выяснение причинно-следственных связей,

содержит предположения о причинах и следствиях явлений и процессов,

происходящих в объекте;

по применению:

- иллюстративный, кейс может использоваться для того, чтобы привести

практические примеры;

- исследовательский, направлен на изучение конкретных случаев;

- учебный, предназначен для повышения эффективности образовательной

деятельности, объяснения того или иного явления, изучения его

особенностей проявления в реальной жизни, развития компетенции,

направленной на разрешение различных жизненных ситуаций.

по объему:

- мини-кейс;

-кейс средних размеров;

-макро-кейс;

по структурному наполнению:

- единичный кейс – кейс, являющийся самостоятельным исследование

какого-то явления;

- множественный кейс – комплекс кейсов, объединенных общими

исследовательскими задачами;

по способам представления материала – аналитическая справка, отчет,

рассказ, эссе, журналистское расследование, презентация и т.д.

Основная функция метода – учить школьников решать сложные

неструктурированные

проблемы,

которые

невозможно

решить

аналитическим

способом.

Кейс

активизирует

учащихся,

развивает

информационные и коммуникативные компетентности, оставляя обучаемых

один на один с реальными ситуациями.

Особенно

удачно

применение

данного

метода

при

изучении

социально-экономической

географии,

где

содержание

постоянно

обновляется, что дает ученикам возможность проводить сравнительный

анализ ситуации.