ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ПО СФОРМИРОВАННОСТИ

КОМПЕТЕНЦИЙ У УЧАЩИХСЯ В РАМКАХ ПОРТРЕТА ВЫПУСКНИКА

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ.

С 1 сентября 2011 в 1-х классах во всех школах России осуществлен

переход на новые Федеральные государственные образовательные стандарты

начального общего образования (ФГОС НОО).

«Цель образования состоит в том, чтобы обеспечить такие условия,

которые дадут ребёнку возможность полноценно раскрыть и довести до

полного расцвета свои потенциальные возможности развития: физические,

духовные, интеллектуальные, которыми он обладает. Предполагается, что

человек должен быть предприимчивым, творческим, самостоятельным и

ответственным. Он способен видеть и решать вопросы автономно, а также в

группах, готов и способен постоянно учиться новому, как в жизни, так и на

рабочем месте. Он самостоятельно и при помощи других находит и

применяет нужную информацию. Эти свойства и качества необходимы

любому человеку и в любой профессиональной деятельности, именно они

называются ключевыми компетентностями.

Стратегией модернизации российского образования в основу

обновлённого

содержания

положены

ключевые

компетентности.

В

нормативных документах сформулировано, что «основным результатом

деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний,

умений и навыков сама по себе, а набор заявленных государством ключевых

компетентностей

в

интеллектуальной,

общественно-политической,

коммуникационной, информационной и прочих сферах». Таким образом,

ключевые компетенции – наиболее общие (универсальные) выработанные

способы действия (способности и умения), позволяющие человеку понимать

ситуацию,

достигать

результатов

в

личной

жизни,

учебной

и

профессиональной деятельности в условиях конкурентного общества.

Задача – доминанта учителя начальных классов: формирование

учебной деятельности, как готовности к образованию в основной школе.

Остановлю свой выбор на трех основных компетенциях

1

, которые

формируются

в

начальной

школе

и

которые

решают

вопросы

преемственности при переходе из школы первой ступени в основную школу.

Задача всех участников учебно-воспитательного процесса (учителей,

психологической

службы

школы,

социальных

педагогов,

родителей)

1

"образовательная компетенция"

– уровень развития личности

учащегося,

связанный

с

качественным

освоением

содержания

образования. Что значит качественное освоение – определяется

требованиями и нормами к подготовке выпускника.

направить свою работу на формирование параметров развития личности

выпускника начальной школы.

Портрет выпускника начальной школы является первой составной

частью, на базе которой созданы портреты выпускников основной и

старшей школы с соблюдением принципа преемственности.

В портрете выделены три основных компетенции: самостроительная,

технологическая, социальная.

Компетенции состоят из следующих параметров.

Самостроительная

компетенция

предполагает

формирование

следующих параметров:



Сформированность произвольности психических процессов,



Сформированность базовых общеучебных умений и навыков,



Умение

выявлять

причинно

-

следственные

связи

между

изучаемыми учебными и житейскими явлениями, выделять

существенные

признаки,

обобщать,

классифицировать,

систематизировать знания,



Принимать смысл изучаемых понятий и речи, обращенной к

школьнику.



Физическое

здоровье,

как

фактор

успешного

овладения

знаниями.

Социальная компетенция:

Соблюдение социальных и этических норм:



Развитие чувства гордости, патриотизма к своей семье, Родине, краю,

родному городу, школе,



Принятие и выполнение школьных норм поведения и общения,



Добросовестное выполнение обязанностей и активное участие в

общественно полезном труде;



Интерес

ко

всему

новому,

неизвестному,

любовь

к

чтению,

прекрасному, соблюдение правил здорового образа жизни.

Владение приемами и навыками межличностного общения со сверстниками:



Дружеские отношения,



Готовность

к

коллективным

формам

обучения

и

внеклассной

деятельности; способность к эмоциональной привязанности, дружбе.



Уважительное отношение к взрослым в школе и вне школы.

Параметры технологической компетенции направлены на решение

задач школы по ранней профилизации учащихся первой

ступени

обучения, а также подготовки их к предпрофильному обучению в

школе 2 ступени.

В

настоящее

время

технологическая

компетенция

включает

следующие параметры:

1. Сформированный высокий уровень самостоятельности, то есть умение

самостоятельно ориентироваться в любой работе,

2. Активная позиция ''Я хочу все сделать – сам'',

3. Осознанность практической (проектной деятельности:



- анализ конструкции изделия,



- анализ технологии его изготовления,



- сведения об устройстве, назначении и правилах безопасной работы

инструментами,



-знание названий используемых материалов и ряда их свойств)



владение начальными технологическими

знаниями, умениями и

навыками;

4. Соблюдение технологической дисциплины:



использование более рациональных приемов работы;



соблюдение

последовательности

и

правил

выполнения

технологических операций в соответствии с маршрутными или

операционными картами;



умение организовывать свое рабочее место;



соблюдение правил охраны труда и техники безопасности;



умение применять эффективность трудовой деятельности.

5.

Владение

знаниями

о

роли

трудовой

деятельности

человека

в

преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире

профессий.

Для отслеживания сформированности компетенций у выпускников

начальной школы, разработан пакет диагностик.

ДЛЯ ОТСЛЕЖИВАНИЯ ПАРАМЕТРОВ

САМОСТРОИТЕЛЬНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ.

1.1. Сформированность произвольности психических процессов.

( отв. психолог)



Методика «Логические задачи» ( А.З.Зак )



Опросник «Атрибуция ответственности» ( Белякова Е.Г.)



«Групповой интеллектуальный тест» ( М.К.Акимовой )

1.2. Сформированность базовых общеучебных умений и навыков.

(отв. учителя1-4 кл.)



Индивидуальная карта учеников ________ класса (обучаемость)

1.3. Учебно-познавательные умения и навыки

Ф.И.ученика

Показатели

Умение выделять главное в учебной информации, составлять план

Умение выделить признаки для сравнения процессов, явлений

Умение сопоставлять, сравнивать

Умение использовать полученные знания в новых условиях

Умение в темпе подаваемой учителем информации слушать, соотносить

с основами источников знаний, писать

Навыки беглого чтения (по возможности указать скорость чтения)

Умение осуществлять самоконтроль в учебной работе

2 – в полной мере 1 – средне 0 – не проявляется

(отв. учителя 4 класса)

1.4. Карта результатов обучения учащегося ______за 1-4 классы.

Вносятся итоги обучения по годам (своеобразный табель)

1.5. Мониторинг учебных возможностей учащихся ___________ класса.

Вносятся результаты проверок выполнения практической части программ

(итоги контрольных работ, диктантов, сочинений, изложений и дт.)

1.6. Карта личностного развития учащихся. Здоровье.

№

Фамилия,

имя

Класс

Группа

здоровья

Хронические

заболевания

(да, нет)

Сколько

раз болел

Количество

дней,

пропущенных

по болезни

1

2

3

4

5

Учебные четверти

1

2

3

4

1

2

3

4

1

1

2

( отв. учителя 1-4 кл, мед.работник)

ДЛЯ

ОТСЛЕЖИВАНИЯ

ПАРАМЕТРОВ

СОЦИАЛЬНОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ.

2.1.Уровень развития социальных качеств учащихся начальной школы

учащихся _____________ класса

№ Учащиеся

патриотизм

товарищество

уважение к

старшим

дисциплинирова-

нность

трудолюбие

любознательность

любовь к

прекрасному

стремление быть

сильным, ловким

2 – в полной мере 1 – средне 0 – не проявляется

( автор Н.И. Монахов) (отв. учителя 1-4 классов)

ДЛЯ

ОТСЛЕЖИВАНИЯ

ПАРАМЕТРОВ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ.

3.1.

Учебно-исследовательские

и

проектировочные

умения,

технологическая дисциплина.

Учебно-исследовательские умения



Выполнять инструкции при решении учебных задач



Осуществлять организацию и планирование собственной

трудовой деятельности, контроль за ее ходом и результатами



Получать необходимую информацию об объекте деятельности,

используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и

электронных носителях)



Изготавливать изделия из доступных материалов по образцу,

рисунку, сборной схеме, эскизу, чертежу



Выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам



Соблюдать последовательность технологических операций при

изготовлении и сборке изделия



Создавать модели несложных объектов из деталей конструктора

и различных материалов



Осуществлять декоративное оформление и отделку изделий



Выполнять домашний труд (самообслуживание, мелкий ремонт

одежды и предметов быта и др.)



Соблюдать правила личной гигиены и безопасных приемов

работы с материалами, инструментами, бытовой техникой;

средствами информационных и коммуникационных технологий



Создавать различные изделия из доступных материалов по

собственному замыслу



Осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы



Решать учебные и практические задачи с применением

возможностей компьютера



Вести поиск информации с использованием простейших

запросов



Изменять и создавать простые информационные объекты на

компьютере



Объяснять роль трудовой деятельности в жизни человека



Ориентироваться в распространенных видах профессий (с

учетом региональных особенностей)



Осознавать влияние технологической деятельности человека на

окружающую среду и здоровье



Определять область применения и назначение инструментов,

различных машин, технических устройств (в том числе

компьютеров)



Ориентироваться в основных источниках информации



Определять назначение основных устройств компьютера



Понимать правила безопасного поведения и гигиены при работе

инструментами, бытовой техникой (в том числе компьютером)

2 - усвоил в полной мере 1- усвоил, но не всегда применяет 0- не усвоил

( отв. учителя 1-4 кл.)

Диагностические таблицы навыков проектирования по технологии

Вид и характер навыков

Вырабатывать идеи на основе своего опыта

Пояснять свои идеи в процессе обсуждения

Разрабатывать свои идеи в процессе деятельности (посредством

придания формы различным материалам, сборки компонентов и т.д.)

Вносить предложения по процессу изготовления

Рассматривать проект-идеи по мере их развития и определять их сильные

и слабые стороны

Использовать информационные ресурсы в процессе своей деятельности

Вырабатывать идеи, учитывая назначение изделия и его будущих

пользователей

Пояснять свои идеи, разрабатывать критерии для проектирования,

предлагать пути реализации своих идей

Принимать во внимание внешний вид, функциональность, безопасность

и надежность в процессе разработки предложений

Исследовать, прорабатывать и пояснять различные аспекты своего

проекта при помощи моделирования различными способами

Иметь четкое представление о том, каков должен быть результат

деятельности, предлагая последовательность действий для его

достижения и альтернативные методы изготовления, в случае, если что-

то не будет получаться в соответствии с планом

Оценивать свои проект-идеи по мере их развития, учитывая потребителя

и назначение разрабатываемого объекта, а также определять пути

дальнейшего улучшения своих предложений

2 - усвоил в полной мере 1- усвоил, но не всегда применяет 0- не усвоил

( отв. учителя 1-4 кл.)

3.2.Карта наблюдений (мотивы, интересы, склонности)

( отв. учителя 1-4 кл.)

Проводимая в начальной школе работа, прежде всего, направлена на

создание условий для успешного плавного некризисного перехода учащихся

из начальной школы на основную ступень обучения и решает вопросы более

тесного сотрудничества учителей начальной и основной школ. При переходе

в среднее звено материал, который помогал учителю начальных классов,

передается классному руководителю 5 класса, как одна из составляющих

Портфолио класса.