ТОГБОУ «Центр психолого-педагогического сопровождения и

коррекции «Гармония»

Программа для старшеклассников по профориентации, имеющими

ограниченные возможности здоровья «Мой выбор профессии»

Программу разработал воспитатель

Гуцу А.М.

Пояснительная записка

В настоящее время в России, в силу целого ряда причин, намечается

тенденция к увеличению числа детей с ограниченными возможностями

здоровья (ОВЗ). Категория таких детей крайне неоднородна, однако их

общей основной особенностью является нарушение или задержка в развитии.

В условиях модернизации российского образования особую актуальность

приобретает

проблема

создания

оптимальных

условий

для

развития,

воспитания, образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Данные всемирной организации здравоохранения (ВОЗ) свидетельствуют,

что число таких жителей в мире достигает 13% (3% детей рождаются с

недостатками

интеллекта

и

10%

детей

с

другими

психическими

и

физическими недостатками). Всего в мире около 200 миллионов детей с

ограниченными возможностями. Сегодня практически в каждой пятой семье

рождается ребенок с физическими или умственными недостатками в

развитии.

На сегодняшний день существует серьезная проблема обучения детей–

инвалидов и лиц с ОВЗ, которые испытывают значительные трудности в

организации своей учебной, коммуникативной деятельности, поведения в

силу имеющихся особенностей развития, а также соматических заболеваний.

Но, несмотря на это, такие дети могут учиться по специальным программам и

со специально подготовленными педагогами, знающими, как с ними

работать.

Следует

помнить,

что дети–ОВЗ

отличаются от

здоровых

сверстников.

Зная

особенности

таких

детей,

педагогам

будет

легче

разработать и внедрить в практику работы задачи их успешной социализации

в доступные виды деятельности и социальные отношения, учитывая: -

характер инвалидности (нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного

аппарата, психические, и общие заболевания); - психофизиологические

особенности (тип ВНД, темперамент, характер психических процессов и др.).

-

недостатки

физического

здоровья

(соматическая

ослабленность);

-

ограниченные

возможности

детей-инвалидов,

которые

не

позволяют

участвовать в соответствующей их возрасту деятельности (игровой, учебной,

трудовой, коммуникативной), что лишает их нормальной социализации. Как

следствие, взрослые стремятся уберечь такого ребенка от взаимодействия с

социумом, что не способствует формированию и развитию личности ребенка.

Первая серьёзная жизненная проблема, с которой сталкиваются

учащиеся – выбор будущей профессии. Особенно актуальна она для

выпускников с ограниченными возможностями здоровья. Таким детям

сложнее осуществлять этот выбор в силу ограниченности их возможностей в

овладении профессиями, нежеланием многих работодателей брать на работу

людей с ограниченными возможностями здоровья. Самостоятельно довольно

трудно сориентироваться в таком огромном мире профессий. Реализация

плана работы по профориентации «Мой выбор профессии» поможет

обучающимся

сориентироваться

и

сделать

правильный

выбор,

соответствующий

индивидуальным

способностям

и

возможностям.

Проведение профориентационной работы в школе могло бы облегчить таким

детям их профессиональный выбор. Данная программа разработана с целью

оказания помощи учащимся в выборе профессии, профилактику основных

ошибок выпускников при выборе профессии (близость учебного заведения к

месту

жительства,

выбор

«за

компанию»,

выбор

без

учёта

своих

возможностей и требований рынка труда).

Концептуальная

основа

программы

Концептуальной

основой

программы

служит

современный

теоретический

подход

в

обучении,

использование методологии обучения в группе и интерактивных методов

обучения.

Занятия

содержат

материалы,

способствующие

лучшему

пониманию себя, развитию умений и навыков, необходимых при выборе

профессии и в продвижении по профессиональному пути. Знания и навыки,

полученные на занятиях по данному курсу, помогут учащимся в любой

другой

жизненной

ситуации.

Принципы

и

законы

выбора,

которые

обсуждаются на этих занятиях, едины для всех ситуаций. Поэтому на модели

выбора профессии и профиля обучения подростки смогут потренироваться в

совершении любого жизненного выбора, касающегося семьи, будущих детей,

работы, места жительства и т. д.

Цель:

Создание

эффективной

системы

профессионального

сопровождения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в

соответствии с их способностями, интересами и запросами рынка труда.

Задачи: Сформировать положительное отношение к себе, осознание

своей индивидуальности применительно к реализации себя в будущей

профессии. Расширить представления обучащихся о современном «рынке

профессий». Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач

развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором

образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-

волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями,

родителями.

Специфика курса Особенностью программы «Мой выбор профессии»

является методология проведения. В программе используются традиционные

методы – тесты, лекционный материал, ситуации, а также интерактивные

методы: методы моделирования, групповая дискуссия. Введено простейшее

релаксационное упражнение «Полное дыхание». Другой особенностью

программы

является

то,

что

весь

изучаемый

материал

фиксируется

обучающимися в индивидуальных маршрутных листах. Они разработаны

специально для этой программы и могут использоваться в дальнейшем как

индивидуальные карты учащихся. При необходимости порядок проведения

некоторых

занятий

может

варьироваться.

Заключительные

занятия

направлены на моделирование учащимися индивидуального маршрута и на

составление резюме.

Структура программы Программа рассчитана на 10 занятий (10 часов).

Проведение

занятий

планируется

во

вторую

половину

дня.

Курс

предполагает

проведение

диагностической,

информационно-

просветительской

и

обучающей

работы

с

воспитанниками.

Этапы

проведения:

Диагностический

блок:

Выяснение

ограничений

(противопоказаний/показаний)

к

трудовой

деятельности

перед

консультированием Определение списка категорически нерекомендуемых

профессий по

состоянию

здоровья

(тип/класс профессии) Первичное

консультирование

родителя

(анкета

для

родителей)

Первичное

консультирование

воспитанника

(анкета

для

обучающегося)

Консультационный

блок:

1.Выяснение

ограничений

по

здоровью

по

выбранной профессии вместе с воспитанником 2.Анализ результатов

диагностики специалиста психолога: 3.Формирование установки на труд

4.Формирование позитивного отношения к трудовой деятельности в целом.

Учебно-тематический план

№ п/п Наименование тем Всего часов Виды деятельности

№ п/п

Наименование тем

Всего часов

Виды

деятельности

1

Волевые

качества

личности

1

Интерактивная

лекция,

тестирование,

рефлексия.

2

Способность

к

запоминанию

1

3

Способность быть

внимательным

1

4

Эмоциональные

1

состояния

личности

5

Ведущие

отношения

личности

и

профессии

1

6

Темперамент

в

профессиональном

становлении

личности

7

Мир профессий 1

1

Работа в группах,

интерактивная

лекция.

8

Диагностика

профессиональной

направленности

1

Тестирование,

рефлексия.

9

Интеллектуальные

способности

и

успешность

профессионального

труда

1

Интерактивная

лекция,

тестирование,

рефлексия.

10

Куда

пойти

учиться?

1

Психологические

упражнения,

индивидуальная

работа,

подведение

итогов,

рефлексия.

Итого 10

Cодержание программы

№ 1 «Волевые качества личности»: Дать понятие о воле. Дать

представление о волевых качествах (самообладание, самостоятельность,

организованность, решительность, умение выделить главное в поступках,

настойчивость).

Занятие № 2 «Способность к запоминанию»: Дать понятие о памяти.

Дать представление о формах памяти (непроизвольная память, произвольная

память). Дать представление о видах памяти (словесно-логическая память,

наглядно-образная память). Выявить уровень памяти у подростка (методика

«10 слов»).

Занятие № 3 «Способность быть внимательным»: Дать понятие о

внимании.

Дать

представление

о

формах

внимания

(непроизвольное

внимание,

произвольное

внимание).

Дать

представление

о

качествах

внимания (устойчивость, концентрация, распределение, переключаемость,

колебания). Выявить уровень внимание у подростка (методика «Красно-

черная таблица»).

Занятие № 4 «Эмоциональные состояния личности»: Дать понятие об

эмоциях. Дать представление о формах эмоциональных состояний (чувства,

аффекты, страсть, настроение). Выявить эмоционально-аффективную сферу у

подростка (Цветовой тест Люшера).

Занятие № 5 «Ведущие отношения личности и профессии»: Дать

понятие о характере. Дать представление о чертах характера (отношение к

труду, отношение к другим людям, отношение к самому себе. Выявление

личностных характеристик подростковый СМИЛ (Мини-мульт): Составление

заключения по СМИЛ-Мини-мульт.

Занятие

№

6

«Темперамент

в

профессиональном

становлении

личности»: Дать понятие о темпераменте. Дать представление о типах

темперамента (холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик). Выявить тип

нервной системы (значение средних и стандартных отклонений) у подростка

(тест Стреляу).

Занятие № 7 «Мир профессий»: Дать понятие о профессиональных

терминах

(профессия,

специальность,

должность).

Провести

игру

с

подростком («Распредели профессии, специальности и должности по

группам»).

Составить

профессиональный

план

(хочу-могу-надо).

Познакомить с классификацией профессий («Человек-природа», «Человек-

техника»,

«Человек-человек»,

«Человек-знаковая

система»,

«Человек-

художественный

образ»).

Провести

с

подростком

игру

(«Распредели

профессии по типам профессий»). Рассказать о типичных ошибках в выборе

профессии (незнание мира профессий, незнание себя, незнание правил

выбора профессии).

Занятие № 8 «Диагностика профессиональной направленности»:

Провести

отбор

на

различные

типы

профессий

(«Дифференционно-

диагностический опросник Е. А. Климова»). Определить профессиональные

интересы и склонности («Опросник профессиональных предпочтений Дж.

Холланда»).

Занятие

№

9

«Интеллектуальные

способности

и

успешность

профессионального труда» Дать понятие о мышлении. Дать представление о

видах мышления (предметно-действенное, наглядно-образное, словесно-

логическое). Дать представление об операциях мышления (сравнение, анализ,

синтез, обобщение, абстрагирование).

Занятие № 10 «Куда пойти учиться?» Познакомить с типами учебных

заведений

(средне-специальное,

высшее).

Познакомить

со

ступенями

образования

(начальное

профессиональное,

среднее

профессиональное,

неполное

высшее,

базовое

высшее

(бакалавриат),

дипломированный

специалист). Познакомить с формами образования (очная, очно-заочная,

заочная, дистантная, экстернат) Подобрать учебное заведение подростку.

Предполагаемые результаты программы достаточная информация о

профессии и путях ее получения. Без ясного представления о содержании и

условиях труда в избираемой профессии воспитанник не сможет сделать

обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном

случае является ясное представление им требований профессии к человеку,

конкретного

места

ее

получения,

потребностей

общества

в

данных

специалистах. Следующий результативный критерий — потребность в

обоснованном

выборе

профессии.

Показатели

сформированности

потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это

самостоятельно проявляемая воспитанником активность по получению

необходимой информации о той или иной профессии, желание (не

обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных

областях

деятельности,

самостоятельное

составление

своего

профессионального

плана.

Уверенность

воспитанника

в

социальной

значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной

ценности, самопознания. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои

профессионально

важные

качества,

во

многом

будет

зависеть

обоснованность его выбора. Последний результативный критерий — наличие

у обучающегося обоснованного профессионального плана.

Подводя

итоги

рассмотрения

профориентационной

работы

с

воспитанниками, имеющими ограниченные возможности здоровья, можно

сделать

следующие

выводы:

1.

Профессиональное

ориентирование

обучающихся с ОВЗ необходимо осуществлять комплексно, вовлекая в этот

процесс

различных

специалистов

и

родителей.

2.

Методический

инструментарий для определения типологических особенностей личности,

выбирающей

профессию,

должен

быть

адаптирован

к

возможностям

воспитанника с ОВЗ. 3. Необходимо на протяжении всего периода

профориентации корректировать профессиональные планы воспитанников с

ОВЗ в соответствии с их возможностями. 4. В рамках корректировки

профессиональных

планов

целесообразно

проводить

психолого-

педагогическую работу по воспитанию качеств, необходимых для овладения

той или иной профессией.