Организационно-методическое сопровождение повышения квалификации и

аттестации педагогических кадров

Аттестация педагогических работников – это изучение и оценка их

профессионального

уровня,

деловых

и

личностных

качеств,

результатов

педагогической

деятельности

по

формированию

знаний,

умений,

навыков,

интеллектуального, морального, творческого и физического развития обучающихся

при реализации содержания образовательных программ.

Процесс аттестации – непрерывный процесс. Каждый педагог находится на

определенной стадии подготовки к аттестации, т.к. эта процедура является

логическим завершением очередного этапа становления педагога и точкой отсчета

для нового периода саморазвития.

Главным фактором, определяющим качество образования, является

профессиональная компетентность педагогических кадров – их образовательный и

квалификационный

уровни,

владение

современными

технологиями

и

использование их в образовательном процессе. Образование педагогов, повышение

их профессионального мастерства – вот приоритетная задача районного учебно-

методического кабинета. Система повышения квалификации, являясь частью

системы непрерывного образования педагогов, может и должна выступать в

качестве

его

организатора,

обеспечивать

всю

научную,

методическую,

психологическую поддержку педагогов. Важный показатель результативности

повышения квалификации – темпы профессионального развития педагогов. Чем

быстрее учитель становится высокопрофессиональным специалистом, мастером

своего дела, тем выше качество результатов повышения квалификации. И, как

следствие, повышение квалификационного уровня педагога. Аттестация является

средством повышения компетентности учителя, его профессионального роста,

получения

новой

квалификации.

Грамотно

организованная

аттестация

в

учреждениях образования является тем необходимым действенным средством,

которое способно создать творческий микроклимат в педагогическом коллективе,

содействовать повышению вклада каждого педагога в работу учреждения. Достичь

этого можно при условии постоянного творческого поиска, профессионального

совершенствования педагогического работника. Действенную помощь в решении

этих вопросов педагогическим работникам призвана оказать методическая служба.

Она

должна

обеспечить

организационно-методическое

сопровождение

аттестационных процессов в учреждениях образования. В образовательной

практике возникает много вопросов, связанных с существующими подходами к

аттестации педагогических работников. Современный педагог должен уметь

проектировать и моделировать собственную деятельность, корректировать ее,

прогнозировать ее результаты на основе рефлексивного анализа. Вместе с тем у

субъектов аттестационных процессов возникает ряд затруднений, проблем при

использовании современных подходов к аттестации, определении порядка и

механизма проведения аттестации. Совместными усилиями методической службы

района и учреждений образования оказывается действенная помощь в решении

этих вопросов. Мы ищем новые формы работы с субъектами аттестации,

выстраиваем системную методическую работу, чтобы сориентировать возможно

большее количество участников аттестационных процессов к использованию

современных подходов аттестации. Как известно, аттестация педагогических

работников – это изучение и оценка их профессионального уровня, деловых и

личностных качеств, результатов педагогической деятельности по формированию

знаний,

умений,

навыков,

интеллектуального,

морального,

творческого

и

физического развития обучающихся при реализации содержания образовательных

программ

дошкольного,

общего

среднего,

профессионально-технического,

среднего

специального,

специального,

дополнительного

образования

детей,

программ

воспитания

и

научно-методического

обеспечения.

Кроме

того,

аттестация – это серьезная административная финансовая проблема, требующая

знания нормативных актов, грамотного соблюдения аттестационных процедур. В

результате

работы

сложился

определенный

алгоритм

деятельности

по

сопровождению процессов аттестации, оказанию организационно-методической

помощи

субъектам

аттестационных

процессов.

Считаю

эффективным

использование интерактивных форм организации методической работы, а также

методических рекомендаций по изучению и переосмыслению педагогическими

работниками системы реализации требований к процессу и итогам аттестации, что

позволит, на мой взгляд, преодолеть формализм в данной работе. В своей работе я

выделяю три этапа: организационный, продуктивно-творческий, рефлексивный.

Организационный этап включает в себя ознакомление с нормативными актами по

аттестации

педагогических

работников,

подготовку

пакета

документов,

сопровождающих процесс аттестации, составление и обновление банка данных о

педагогических кадрах, курирующих вопросы аттестации в учреждениях, а также

педагогов, которые могут претендовать на присвоение очередной категории.

Следующий этап – продуктивно-творческий. С целью повышения эффективности

деятельности субъектов аттестационных процессов, использую следующие формы:

интерактивные

семинары,

открытый

микрофон,

инструктивно-методические

совещания, выездные дни методической помощи, круглые столы и другие. По

итогам семинаров по электронной почте участникам предоставляется раздаточный

материал в виде методических рекомендаций по аттестации педагогических

работников,

памяток,

графиков

аттестации,

характеристик

аттестуемых,

протоколов собраний по выборам аттестационной комиссии. На семинарах

освещаются вопросы, связанные с ролью профсоюзной организации в проведении

аттестации педагогических работников. В центре внимания находятся и такие

вопросы, как организация деятельности педагогов по анализу и обобщению

педагогического опыта. В ходе семинаров раскрываются типичные ошибки,

допущенные аттестационными комиссиями при проведении аттестации. Одна из

традиционных форм работы – организация выездных дней методической помощи в

учреждениях образования. Цель выездных дней – оказание методической помощи

аттестационным комиссиям учреждений образования по вопросам оформления

приказов, протоколов аттестационной комиссии, оформления графиков аттестации

и дополнений к ним и т.д. На местах проводятся консультации по применению

отдельных пунктов Инструкции в каждом конкретном случае, оказывается

практическая

помощь

по

устранению

допущенных

ошибок,

связанных

с

применением норм Инструкции. День методической помощи сопровождается

написанием аналитической справки, практических рекомендаций по устранению

недостатков. В процессе диагностики появилась необходимость в проведении

семинаров-практикумов («мозговой штурм», «мозговая атака») по аттестации.

Такие семинары требуют серьезной подготовки, так как в центре внимания

присутствующих находятся не только теоретические вопросы по аттестации, но и

практические умения и навыки, что особенно важно и ценно для роста

профессионального мастерства педагогических работников. В режиме «открытый

микрофон»

во

время

проведения

семинаров,

инструктивно-методических

совещаний

разъясняются

все

пункты

Инструкции.

Следует

помнить,

что

организация методического сопровождения аттестации педагогических работников

должна быть направлена на повышение качества работы педагога, рост его

профессионального мастерства. Эффективной формой по организации аттестации

является

деловая

игра

«Роль

аттестационной

комиссии

в

аттестации

педагогического работника», которая имитирует социальные взаимоотношения

людей в профессионально значимой и достаточно стрессовой ситуации оценки

деловых качеств. В начале игры проводится беседа с участниками по поводу их

ожиданий от предстоящей игры, осуществляется коррекция этих ожиданий. Затем

идет

заполнение

индивидуального

бланка-таблицы

«Профессиональные

характеристики педагога и их оценка» для анализа, оценки и прогнозирования

совершенствования собственных профессиональных возможностей. В данной игре

происходит актуализация представлений участников о своих профессиональных

возможностях через обсуждение и обобщение отмеченных профессиональных

характеристик, подготовку выступлений. Участники обыгрывают аттестационное

собеседование, принимая на себя роли аттестуемых и членов аттестационной

комиссии, затем определяют перечень действий, способствующих успешному

взаимодействию,

составляется

индивидуальное

планирование

подготовки

к

аттестации,

обсуждение

игры.

В

период

после

аттестации

методическое

сопровождение аттестуемого заключается в создании условий для представления

квалификационного педагогического опыта через участие в научно-практических

конференциях,

e-mail-конференциях

различного

уровня,

обобщение

педагогического опыта, через трансляцию системы или отдельных наработок путем

публикаций в периодической печати, отдельных

изданиях. Таким образом,

представленная система методического сопровождения аттестации позволяет

искоренить формальный подход, мотивирует педагогов к повышению качества

своей работы на протяжении всего межаттестационного периода, стимулирует не

только повышение профессионального уровня, но и вовлечение в процесс

популяризации собственной деятельности.