«Подготовка учащихся к предметным олимпиадам»

Условия подготовки к олимпиадам:

1. Отбор учащихся, выявляющих общие и определенные способности по предмету.

Идеальным контингентом для подготовки являются высокомотивированные к

освоению

обществознания

учащиеся,

высокий

уровень

их

как

общих,

так

и

специфических способностей, высокая работоспособность в выполнении заданий (умение

работать с различными источниками знаний, умение осуществлять многовариантные

решения поставленных проблем). Отбор осуществляю в ходе наблюдения на уроках,

организации исследовательской деятельности, проведения внеклассных мероприятий.

Я веду отбор и привлекаю к участию в олимпиадах учащихся с 5 класса. И уже к 9-

му классу имею резерв из 2-3 учащихся, способных защищать честь школы на

муниципальном

этапе

олимпиады.

Одновременно

с

выявлением

школьников

интересующихся обществознанием и правом и формированием этого интереса, должно

происходить

создание

творческой

группы,

команды

школьников

готовящихся

к

олимпиадам. Несмотря на то, что основной формой подготовки школьников к олимпиаде

является индивидуальная работа, наличие такой команды имеет большое значение. Она

позволяет

реализовать

взаимопомощь,

передачу

опыта

участия

в

олимпиадах,

психологическую подготовку новых участников.

2. Подготовка к олимпиаде через внеурочные занятия.

Организация

развивающей

среды,

стимулирующей

любознательность

и

обеспечение

ее

удовлетворения,

осуществляется

через

внеурочную

деятельность:различные конкурсы, кружки, элективы.

3. Использование творческих заданий повышенного уровня на уроках. Как

правило, участники олимпиад всегда на уроках получают индивидуальные задания

олимпиадного уровня сложности, это касается и домашних заданий.

Кропотливая работа будет результативна, если отношения между учителем и

учениками будут партнерским. Превосходство учителя выражается лишь в уровне знаний

умений и его способности передать их ученику.

При подготовке учащихся к олимпиаде я придерживаюсь нескольких принципов.

1.

Максимальная

самостоятельность

–

предоставление

возможности

самостоятельного решения заданий. Самые прочные знания это те, которые добываются

собственными усилиями, в процессе работы с литературой при решении различных

заданий. Данный принцип, предоставляя возможность самостоятельности учащегося,

предполагает тактичный контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ

нерешенных заданий, подведение итогов при решении задач.

2.Принцип активность знаний.

Олимпиадные задания составляются так, что весь запас знаний находится в

активном применении. Они составляются с учетом всех предыдущих знаний, в

соответствии с требованиями стандарта образования и знаниями, полученными в

настоящий момент. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление,

уточнение и расширение запаса знаний. Исходя из этого, следует, что разбор

олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся

для успешного участия в олимпиадах.

3. Принцип опережающего уровня сложности.

Для успешного участия в олимпиаде необходимо вести подготовку по заданиям

высокого уровня сложности. В этом заключается суть принципа опережающего уровня

сложности, эффективность которого подтверждается результатами выступлений на

олимпиаде. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность

учащемуся, раскрепощает его и дает возможность успешно реализоваться.

4. Анализ результатов прошедших олимпиад.

При анализе прошедших олимпиад вскрываются упущения, недостатки, находки,

не учтенные в предыдущей деятельности, как учителя, так и ученика. Этот принцип

обязателен для учителя, так как он положительно повлияет на качество подготовки к

олимпиаде. Но он так же необходим для учащихся, так как способствует повышению

прочности знаний и умений, развивает умение анализировать не только успехи, но и

недостатки.

5. Индивидуальный подход.

Индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого учащегося,

отражающая его специфическую траекторию движения от незнания к знанию, от

неумения решать сложные задачи к творческим навыкам выбора способа их решения

6.Психологический принцип

Считаю

необходимым

воспитать

в

олимпиадниках

чувство

здоровой

амбициозности,

стремления

к

победе

Победитель

всегда

обладает

бойцовскими

качествами. Это важно для взрослой жизни! Нужно увидеть задатки в ребёнке и

вырастить эти качества. Научить верить в свои силы, внушить, что он способен

побеждать. Однако важно подчеркнуть, что победителями все не бывают. Не надо

волноваться, в олимпиаде принимают участие такие же ребята, как и вы. И все находятся

в равных условиях, результат зависит только от тебя. Все победить не могут. Не нужно

расстраиваться, а нужно работать, работать и работать! Хотя и здесь всё очень

индивидуально.

Неприемлем принцип «административного давления» с целью удержать ученика,

заставить его участвовать в олимпиаде по предмету. Это не принесет должного

результата.

Сам учитель должен быть образцом для ребёнка. Должен постоянно расти в

профессиональном смысле, быть интересным ребятам, пользоваться авторитетом, не

считаться с личным временем для дела.Тогда ученик стремиться не подвести своего

учителя.

Подготовка олимпиадников возможна (успешная) лишь в случае постоянного

тандема учитель-ученик-родитель.

Реализация этих принципов и правил - это успешное выступление учеников нашей

школы на муниципальных и региональных олимпиадах, где они показывают высокие

результаты.

Работа с одаренными учениками, по сути, является для педагога своеобразным

экзаменом в профессиональном, личном и даже в духовно-нравственном отношениях. В

случае успеха она принесет ни с чем несравнимые положительные переживания, в случае

неудачи - соответственно отрицательные. Но в обоих случаях это дает возможность

пережить «точку роста», продвижения на пути профессионального и личностного

становления.