«Инновационные методы обучения

декоративно-прикладному творчеству»

Подготовила:

Семанина Ирина Васильевна

Ульяновск, 2021

Данная программа открывает возможности каждому ребёнку развивать

свои творческие способности, эстетический и художественный вкус. Дети

работают не только по образцам, но и сами конструируют изделия. Ребёнок

от

репродуктивного

метода

обучения

переходит

к

индивидуальной

творческой работе. Образовательная программа дополняет, углубляет и

расширяет знания, умения и навыки кружковцев в прикладной деятельности.

По данной программе дети занимаются изготовлением игрушек и сувениров

в новой современной инновационной интерпретации такой как, игрушки из

прищепок, из ниток, шьют мягкие игрушки в новом современном варианте -

игрушки «Тильды», изготавливают сувениры.

Актуальность программы заключается в создании благоприятных

условий для развития познавательных возможностей детей и реализации их

творческих потребностей в востребованных на сегодняшний день видах

инновационных направлениях декоративно-прикладного творчества.

Новизна

данной программы заключается в том, что занятия в

объединении

позволяют

развивать

творческие

способности

младших

школьников. Происходит ориентация на ценность труда в эмоционально-

поведенческом аспекте, обогащение новым содержанием, тематикой и

методами на занятиях с использованием нетрадиционных форм организации

учебно-воспитательного процесса: конкурсы, экскурсии, выставки, ярмарки и

др.

Инновационность программы

в том, что занятия в учреждении

дополнительного

образования по декоративно-прикладному

творчеству

воспитывают художественный вкус ребенка, умение наблюдать, выделять

главное в работе, формируют трудовые навыки, развивают фантазию и

творческие способности каждого воспитанника. На уроках технологии в

начальной школе ребёнок не может в полном объёме реализовать свои

творческие возможности.

В процессе реализации программы решаются следующие задачи:

Задачи программы:

1.

Обучить

основным

навыкам

и

приемам

изготовления

изделий из бумаги, картона, ткани, ниток и основным

процессам выполнения куклы-игрушки «Тильды».

2.

Научить

детей

самостоятельно

применять

полученные

знания, пользоваться методической литературой по данному

профилю.

3.

Развивать у детей творческое мышление и способности,

фантазию, эстетический и художественный вкус, умение

самостоятельно применять полученные знания, умения и

навыки на практике.

4.

Воспитывать у детей дисциплинированность, усидчивость,

чувство взаимопомощи, трудолюбие, умение работать в

коллективе, добиваться завершенности в работе.

Задачи программы 1 года обучения:



Познакомить с историей возникновения декоративно-прикладных

направлений: игрушки на прищепке, игрушки из помпонов,

сувениры из различного материала, игрушек-кукол «Тильд».



Обучить правилам техники безопасности при работе с колющими

и режущими инструментами, правилам дорожного движения.



Дать базовые знания в изготовлении изделий из бумаги, картона,

ткани, ниток по изучаемым направлениям деятельности;



Научить пользоваться шаблонами выкроек;



Научить

пользоваться

инструкционно-технологическими

картами;



Научить самостоятельно выполнять задания по образцу;



Научить работать с методической литературой;



Развивать

эстетический,

художественный

вкус,

мышление,

воображение;



Развивать мелкую моторику пальцев рук;



Развивать умение самостоятельно применять полученные знания

и навыки на практике;



Воспитывать уверенность в своих творческих способностях,

стремление доводить начатое дело до конца, трудолюбие,

аккуратность,

бережливость,

дисциплинированность,

усидчивость.

Задачи программы 2 года обучения:



Закрепить

знание

по

техники

безопасности

при

работе

с

колющими и режущими инструментами;



Закрепить и усовершенствовать изученные ранее приемы работы в

техниках изготовления игрушек на прищепках, из помпонов,

сувениров из различного материала, игрушек-кукол «Тильд»;



Расширить и углубить знания, умения и навыки при работе с

бумагой, картоном, тканью, нитками и бросовым материалом;



Научить добиваться завершенности в работе;



Научить пользоваться специальной литературой и ИКТ;



Развивать

внимание,

воображение,

кругозор,

творческое

мышление;



Развивать

эстетический,

художественный

вкус,

творческие

способности;



Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу и

чувства взаимопомощи;



Воспитывать желание и стремление детей работать в коллективе,

способствовать созданию атмосферы психологического комфорта,

уверенности;



Воспитывать чувство меры.

Анализ возможности творческого развития

Для более глубокого изучения и закрепления материала форма

организации образовательного процесса предполагает занятия в группах.

Дети в ходе поэтапного и планомерного освоения программного материала

могут самостоятельно выполнять изделия декоративно – прикладного

искусства и принимать участие в районных, городских и областных

выставках и конкурсах.

Программа предполагает для более глубокого изучения и закрепления

содержательной части, а также для единства обучения и воспитания

образовательного процесса, учета интересов, способностей, возможностей и

потребностей детей индивидуальный подход к каждому ребенку, создание

условий для их саморазвития.

Характеристика возрастной группы.

Обучающиеся

по

образовательной

программе

младшие

школьники

отличаются

большой

внушаемостью,

податливостью,

отзывчивостью,

способностью к переживанию, общительностью, большой возбудимостью,

эмоциональностью, любознательностью.

Ведущая деятельность в этом возрасте – учение. Дети испытывают

трудности, связанные с недостаточным умением осознавать, анализировать,

выражать в слове свои затруднения и проблемы. Преобладающие мотивы

связаны с интересом к миру взрослых, установлением положительных

отношений с окружающими, сверстниками.

Для

младшего

школьника

характерно

формирование

нового

уровня

потребностей, позволяющих ему действовать, руководствуясь целями,

чувствами. В процессе освоения данной программы у детей формируются

основные психические процессы и качества: внимание, мышление, память,

воображение, речь. В связи с этим обучение необходимо сопровождать

яркой наглядностью, собственным примером, интересной информацией

наряду с установками на слушание и запоминание. Педагогу следует избегать

длинных, сложных фраз, всяких оговорок, поправок к только что сказанному

и отступлений

.

В

данном возрасте у детей идёт процесс налаживания новых

социальных связей, отношений. Наряду с игровой деятельностью в их жизнь

входит учёба, закладываются основы трудовых навыков. Происходит смена

приоритетов, интересов и потребностей. Это один из переходных периодов

жизни человека, что накладывает свой отпечаток на работу педагогов,

определяет содержание обучения, его формы, методы, средства.

Курс содержания программы.

Данная

программа

дополнительного

образования

позволяет

познакомить и расширить знания, умения и навыки детей по изучаемым

направлениям декоративно-прикладного творчества, таких как: аппликация

из бумаги, картона, ткани, бросового материала (блоки – «Веселые

прищепки», «Сувениры»), работа с нитками разной фактуры и цветовой

гаммы (блок «Игрушки из помпонов»), мягкая игрушка и начальные навыки

моделирования и пошива одежды (блок «Игрушки «Тильды»).

Программа «Маленькая энциклопедия» нацелена на изучение и

совершенствование ЗУНов в данных видах направлений декоративно-

прикладного

творчества,

развитие

творческого

потенциала,

а

также

воспитание гармонически развитой личности ребенка.

Данная программа предусматривает организацию содержательного

досуга детей, проведение праздников, оздоровительных

мероприятий в

каникулярное время.

Содержание программы первого и второго годов обучения включают

одинаковые блоки. Содержание второго года обучения

направлено на

расширение приобретенных в рамках первого года обучения декоративно-

прикладной деятельности. Воспитанникам предоставляется возможность

реализовать творческие потребности в более сложных работах.

При организации учебно-образовательного процесса используются

следующие

формы

работы,

которые

существенно

повышают

её

эффективность и интерес учащихся к занятиям: беседы, теория, практика,

экскурсии, выставки-ярмарки, конкурсы, коллективно-творческие дела и др.

В каждом блоке программы предусмотрены резервные часы, на

которых дети могут проявить свою творческую фантазию и инициативу в

выборе темы своей работы, в зависимости от уровня подготовленности и

освоения группами данного раздела программы.

Форма

организации

образовательного

процесса

групповая

и

индивидуальная в рамках учебного занятия. Учебные занятия проводятся 2

раза в неделю по 2 часа на первом году обучения и 3 раза в неделю по 2 часа

на втором году.

В объединение принимаются все желающие дети при наличии

медицинской справки о допуске к занятиям трудовой деятельностью. В

группе первого года обучения – 12 детей, второго года – 10 детей.

Принципы построения образовательного процесса

- наглядность;

- связь теории с практикой;

- доступность;

- последовательность – от простого к сложному;

- учёт возрастных и психологических особенностей;

- единство общеобразовательных и воспитательных функций обучения.

Условия реализации программы.

- учебный кабинет, соответствующий СанПиНу;

- наличие столов, стульев;

-

наличие материалов: бумага белая и цветная, картон белый и цветной,

клей, кисть, ножницы, нитки разной фактуры, ткань, бросовый материал;

-

журналы, методическая литература

-

наличие

технических

средств

обучения:

телевизора,

компьютера,

магнитофона.

Диагностика достижений.

Целью

проведения диагностики является контроль над уровнем

знаний,

умений и навыков воспитанников, выявление наличия у них

полных знаний по содержанию программы.

Вводная диагностика проводится в начале учебного года с целью

выявления исходного уровня подготовки детей, определения направления

форм работы. Проводится в форме тестирования, беседы, деловой игры.

Текущая (промежуточная) диагностика проводится в течение учебного

года и определяет степень усвоения детьми программного содержания

каждого блока и уровень их подготовленности к занятиям, что позволяет

корректировать учебно-воспитательный процесс в объединении.

Итоговая диагностика проводится в конце каждого учебного года с

целью определения степени достижения результатов обучения, закрепления

знаний. Проводится в форме

заключительной творческой выставки,

позволяющей определить уровень мастерства исполнения творческих работ

и развития индивидуальных творческих способностей воспитанников. По

итогам выставки лучшие работы воспитанников награждаются призами.

Участие в конкурсах, как итоговой форме контроля, определяет

степень подготовленности детей к самостоятельной работе, позволяет

выявить наиболее одаренных, способных и талантливых детей.

Результаты

диагностики

могут

быть

представлены

различными

уровнями: высокий, средний, низкий.

Прогнозируемые результаты по освоению программы:

Должны знать:

-

основы знаний, умений и навыков, а также приемы изготовления изделий

из бумаги, картона, ткани, ниток и основные процессы выполнения куклы-

игрушки «Тильды».

-

правила техники безопасности при работе с колющими и режущими

инструментами, правила дорожного движения;

Должны уметь:

-

самостоятельно

применять

полученные

знания,

пользоваться

методической литературой по данному профилю;

Должны проявлять:

-

творческие способности и мышление, эстетический и художественный

вкус, фантазию.