Методика и опыт

Технолоическая карта урока

Шайгарданова Гелия Сириновна, МБОУ татарская гимназия №14 имени

Хади Атласи, учитель начальных классов.

Предмет (направленность): русский язык.

Возраст детей: 2 класс

Место проведения: класс

Тема

урока

Парные звонкие и глухие согласные на конце слова.

Цель

урока

-

актуализация и конкретизация знаний

учащихся о парных звонких и глухих со-

гласных;

-

формирование знаний о способах про-

верки слов с парными согласными на

конце;

-

формирование умения применять полу-

ченные знания на практике;

-

совершенствование умения распозна-

вать слова с парными согласными на

конце;

-

развитие слуховой и оперативной памя-

ти;

-

развитие логического и творческого

мышления, умения делать выводы;

-

развитие устной и письменной речи уча-

щихся;

-

развитие орфографической зоркости

учащихся;

-

формирование познавательной мотива-

ции;

-

воспитание чувства взаимопомощи и со-

трудничества при работе в парах;

1

Методика и опыт

-

воспитание аккуратности при работе.

Плани-

руемый

ре-

зультат

обуче-

ния

В результате изучения темы обучающиеся долж-

ны

знать:

- правило написания проверяемой согласной

на конце слова;

- способ проверки написания слов с проверяе-

мой согласной на конце;

уметь:

- видеть орфограмму в слове и графически

её обозначать;

- определять опасное место в слове;

- правильно писать слова с проверяемой со-

гласной на конце;

Планируемые результаты:

Личностные результаты

- внутренняя позиция школьника на уровне

положительного отношения к школе;

- устойчивый познавательный интерес к

правильной культурной речи родного русского

языка;

- готовность целенаправленно использовать

ранее полученные знания, умения и навыки в учеб-

ной деятельности и в повседневной жизни;

- способность к организации самостоятель-

ной учебной деятельности;

-адекватное понимание причин успешности

или неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

- определять и формулировать цель дея-

тельности на уроке с помощью учителя;

-принимать и сохранять цель и задачи учеб-

ной деятельности, поиска средств её осуществления.

- контролировать процесс и результаты сво-

2

Методика и опыт

ей деятельности на уроке;

- высказывать своё предположение на осно-

ве работы со схемой;

- адекватно оценивать свои достижения, осо-

знавать возникающие трудности и искать способы их

преодоления.

Познавательные универсальные учебные действия

- ориентироваться в своей системе знаний:

отличать новое от уже известного с помощью учите-

ля;

- добывать новые знания: находить ответы

на вопросы, используя учебник, словарь, свой жиз-

ненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Коммуникативные

универсальные

учебные

дей-

ствия

- выражать в речи свои мысли и действия;

- задавать вопросы;

- слушать вопрос, понимать его, отвечать на

поставленный вопрос;

- осуществлять взаимный контроль и оказы-

вать в сотрудничестве необходимую помощь.

- излагать своё мнение и аргументировать

свою точку зрения

Предметные результаты

-Понимание обучающимися того, что язык пред-

ставляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого обще-

ния;

- Различать в слове и вне слова звонкие и

глухие парные согласные звуки;

-Определять на слух парный по глухости-

звонкости согласный звук на конце слова.

-Соотносить произношение и написание пар-

ного звонкого согласного звука на конце слова.

- распознавать проверочные и проверяемые

слова;

-подбирать проверочные слова для парных

согласных по глухости-звонкости на конце слова.

Оборудование: мультимедийный проектор, компью-

тер, экран.

3

Методика и опыт

Дидактические материалы: У каждого ребёнка лист

самооценивания, карточки для самостоятельной ра-

боты, учебник Русский язык

Основ-

ные по-

нятия

звонкие и глухие согласные.

Ресурсы

1.

Учебник

2.

Презентация к уроку «Звонкие и глухие соглас-

ные на конце слова».

3.

Карточки для групповой работы.

4.

Карточки для индивидуальной работы.

Этапы

урока

Формируемые

УУД

Деятельность учи-

теля

Дея-

тель-

ность

учаще-

гося

Орг. мо-

мент

(мотива-

ция к

учебной

дея-

тельно-

сти)

Цель

этапа:

включе-

ние уча-

щихся в

деятель-

ность на

лич-

ностно-

значи-

Самоопределе-

ние, смыслооб-

разование, фор-

мирование эмоци-

онального настроя

на урок.(Л)

Планирование

учебного сотруд-

ничества, взаимо-

действие с учи-

телем.(К)

Прогнозирование

– предвосхищение

результата и уров-

ня усвоения мате-

- Сегодня на уроке

нас ждёт интересная

и разноплановая ра-

бота. Покажите сиг-

нальным значком, ка-

кое у вас настроение.

- Я очень рада, что у

вас хорошее на-

строение. Вперёд к

открытиям!

-Проверьте все ли

у вас готово к уро-

Настра-

ивается

на ак-

тивную

работу

на уро-

ке.

4

Методика и опыт

мом

уровне

риала (Р).

ку.

Скажите пожалуй-

ста, кто у нас глав-

ный на уроке.

Чтобы ответить на

мой

вопрос

вы

должны

отгадать

загадку.

На серебряное ко-

пытце мало кто в

обиде

Кто на блюдечко

посмотрит

–

в

нем себя увидит.

Правильно, зерка-

ло. Ребята, кого

вы

можете

уви-

деть в зеркале?

Конечно на уроке

главные

вы.

Улыбнитесь друг

другу.

Настрой-

тесь на работу.

Давайте покажем,

как мы работаем

на уроках русского

языка.

У вас на партах

есть листы само-

контроля с задани-

ями, которые вы

будете выполнять

на уроке. Как ра-

ботать с карточкой

вы уже знаете, не

забывайте фикси-

ровать в ней свои

достижения.

Настра-

ивают-

ся.

5

Методика и опыт

Начнем урок.

Открываем тетра-

ди,

записываем

число.

II. Актуа-

лизация

знаний

и фикса-

ция за-

трудне-

ний в

дея-

тельно-

сти По-

станов-

ка учеб-

ной

пробле-

мы.

Анализ объектов с

целью выделения

признаков; подве-

дение под поня-

тие; целеполага-

ние

Выполнение проб-

ного учебного дей-

ствия; фиксирова-

ние индивидуаль-

ного затруднения;

саморегуляция в

ситуации затруд-

нения

Цели:

повто-

рить знания о

звонких и глухих

согласных, необ-

ходимые

для

открытия ново-

го, выявить за-

труднение в ин-

дивидуальной

деятельности.

Учитель:

Посмотри-

те, какие буквы

пришли к нам на

урок. Знаете ли

вы эти буквы и

что о них вы мо-

жете

сказать.

(Слайд 2).

Дети: П, б, в, ф, г, к,

д, т ,з, с, ж, ш.

Буква п обозна-

чает глухие со-

гласные

звуки

[п], [п‘], буква б,

обозначает

звонкие

соглас-

ные звуки [б], [б‘]

и т.д. А еще они

образуют

пары

по звонкости и

глухости.

Минутка чистописа-

ния.

Учитель: А теперь я

закрою слайд, а

вы

выполните

следующее

за-

дание. В своих

тетрадях на од-

ной строчке вы

Тем са-

мым

дети

выхо-

дят

(6

чел – с

коло-

кольчи-

ками и

карточ-

ками со

звонки-

ми

согл, 6

чел-

с

глухими

согл.)

и имею-

щиеся

знания

6

Методика и опыт

напишите понра-

вившуюся

пару

по звонкости и

глухости. Сейчас

мы увидим, как

каждый

из вас

красиво

может

писать

буквы.

Приступаем к ра-

боте.

( На работу отводит-

ся 1 – 2 минуты

вместе

с

про-

веркой задания)

.

III. По-

иск ре-

шения.

Откры-

тие но-

вого

знания.

Работа

в груп-

пах.

Регулятивные:

планирование,

прогнозирование;

познаватель-

ные: моделирова-

ние

выдвижение

гипотезы,

поиск

решения

пробле-

мы,

коммуника-

тивные:

инициа-

тивное

сотрудни-

чество в поиске и

выборе информа-

ции.

5. Словарная работа.

а) Игра «Собери слово»

— Сегодня на уроке

мы познакомимся с

новым словарным

словом.

Слайд 5

Посмотрите на ри-

сунок, найдите букву,

с которой начинается

слово, и направле-

ние для поиска

остальных букв.

Отгадайте это сло-

во. Какое слово полу-

чилось? (сапог)

б) Работа с лексиче-

ским значением сло-

ва.

Учитель:

— Что такое сапоги?

(Это обувь)

— Что ещё относится

к обуви? (туфли,

кроссовки, ботинки,

калоши)

— В чём отличие са-

пог от туфель? (сапо-

ги высокие, а туфли

низкие).

Учатся

решать

пробле-

му, ар-

гумен-

тиро-

вать от-

веты,

сравни-

вать,

анали-

зиро-

вать,

слу-

шать,

наблю-

дать,

делать

выводы

Нахо-

дят ЛЗ

7

Методика и опыт

Слайд 6

— Из какого материа-

ла шьют сапоги?

— Что такое «сапоги».

(Это высокая обувь

из кожи, резины, дру-

гих материалов)

Учитель:

Слайд 7

— Слово «сапоги»

- древнерусское сло-

во. У учёных нет еди-

ного

мнения, от какого

слова оно образова-

лось. Одни считают,

что

от слова «соп», т.е. «

труба», т.к. сапоги

напоминают её

по форме. Другие

учёные считают, что

от слова «сапати»,

т.е. сопеть,

скрипеть, т.к. при

ходьбе обувь обычно

поскрипывает. Вто-

рая

точка зрения счита-

ется более убеди-

тельной.

Посмотрите свои ри-

сунки, которые мы

рисовали на уроке

рисования. Мы с

вами подробно

рассмотрели на этом

уроке, что сапоги бы-

вают разного вида,

также с татарским

орнаментом и рус-

ским.

в) Работа с фразео-

Значе-

ние

слова

Фразео-

логиче-

ские

оборо-

ты

8

Методика и опыт

логическими оборо-

тами.

Слайд 8

Учитель:

— В левом столбике

записаны фразеоло-

гические обороты

со словом «сапоги»,

а в правом – значе-

ния данных оборо-

тов.

Соотнесите фразе-

ологические оборо-

ты и их значения.

1. Сапоги каши про-

сят.

Продырявились, из-

носились, требуют

ремонта.

2. Два сапога пара.

Соотнесите их значе-

ния

мн.ч.

Учитель: Давайте по-

пробуем

изме-

нить слово. Ка-

кое слово мы по-

лучим?

Дети: Сапоги.

Учитель: Что вы уви-

дели, когда мы

изменили слова?

Дети: Перед гласной

и

в слове мы

слышим звук [г] и

пишется буква г,

потому что

в

слове

сапог

нужно

писать

букву г.

Учитель: подчеркни-

те в словах бук-

ву г.

Учитель: Можете ли

9

Методика и опыт

вы сделать вы-

вод о том, как

надо писать сло-

ва

с

парными

звонкими и глу-

хими

согласны-

ми в конце?

Дети: Изменить сло-

во

так, чтобы

после согласной

стояла гласная.

Учитель: А как мы

можем назвать эти

два слова?

Дети: проверочными

и проверяемыми

Итак, давайте попро-

буем

сформировать

тему

нашего

уро-

ка(парные звонкие и

глухие согласные на

конце слова)

-Как вы думаете, чем

мы будем занимать-

ся на уроке

Дети: находить слова

с парной согл, прове-

рять их, правильно

писать слова с пар-

ной согласной.

В течение урока

нам придется отве-

тить на вопросы

Что надо проверять?

Где надо проверять?

Как надо проверять?

- На какие вопросы

мы уже можем дать

ответы?

- Что надо проверять

в словах? (парные

согласные: б п, в ф, г

к, ж ш, з с, д т)

- Где надо прове-

рять? (на конце сло-

10

Методика и опыт

ва)

- На какой вопрос мы

пока не знаем отве-

та? (как надо прове-

рять)

Предлагаю вам запо-

мнить алгоритм в

виде стихотворения:

Если слышишь пар-

ный звук,

Будь внимателен,

мой друг.

Звук согласный

проверяй,

Рядом гласный

подставляй.

Составим алгоритм

1.Произношу

сло-

во….

2.Слышу звук….

3.Изменяю слово….

4.Проверяю…

5.Пишу букву…..

Повторите

алго-

ритм друг другу.

Будем применять это

правило,

чтобы

не

допускать

ошибок

при написании пар-

ных

согласных

на

конце слова

Ставят

цели,

форму-

лируют

(уточня-

ют)

тему

урока.

Ответы

на во-

просы

IV. Физ-

культми-

Личностные:

умение применять

— Я буду называть

слова. Если в слове

Физ-

культ-

11

Методика и опыт

нутка.

(по-

движная)

правила охраны

своего здоровья

есть парный соглас-

ный,

то хлопнете в ладо-

ши, а если нет, то

топнете ногой.

(Трава, зуб, суп, кни-

га, школа, клуб, зима,

мороз, земля, вода,

сторож.)

Фиксики

минутка

V. Под-

ведение

итога

урока.

Рефлек-

сия.

Выделение и осо-

знание усвоенно-

го, осознание ка-

чества и уровня

усвоенного

Рефлексия спосо-

бов и условий дей-

ствия; контроль и

оценка процесса и

результатов дея-

тельности

Самооценка; аде-

кватное понима-

ния причин успеха

или неуспеха в

УД; следование в

поведении мо-

ральным нормам и

этическим требо-

ваниям

Наш урок заканчива-

ется,пора подвести

итоги.

Какое у вас настрое-

ние. Покажите свои

смайлики.

Итак, давайте отве-

тим на вопрос, как

надо проверять сло-

ва с парной соглас-

ной на конце?

Я узнал…(что есть

такие слова, которые

заканчиваются на

парные согласные;

есть различные

способы проверки,

например: один-

много, подставлять

слово - нет, подо-

брать уменьши-

тельно-ласкательное

слово)

Я понял…(1 ребенок

рассказывает стих-

алгоритм)

Мне было интерес-

но…

Мне было

Выска-

зыва-

ния

обучаю-

щихся.

12

Методика и опыт

трудно…..(подби-

рать проверочные

слова)

Лист самооценива-

ния учитель собира-

ет.

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.

Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 2

класс.

2.

Светлана Анатольевна Гладкова, Татьяна Леонидовна Ми-

шакина, Наталья Алдошинаю. Универсальный тренажер,

2017год

13