1

Мирджалолова Мухибахон Исматовна-

магистрант первого курса специальности

«Начальное образование» ГОУ «Худжандский

государственный университет имени

Бободжона Гафурова»

Роль семьи в экономическом воспитании младших школьников

Воспитание

является

социальным,

культурным,

психологическим

и

педагогическим явлением и служит упорядочению образа жизни человека и

развитию

общества.

Как

специально

целенаправленная

деятельность

человека, оно способствует развитию потенциала личности и его реализации

в процессе жизнедеятельности и строительству культурной жизни общества.

Национальное воспитание формирует в гражданах такие качества, как

высокая культура, национальное самосознание, гуманизм, свободомыслие,

гражданская и социальная позиция, инициативность и т.п. Такой гражданин

способен осуществлять свою деятельность с точки зрения национальных

интересов,

критически

оценивать

отрицательные

проявления

в

обществе,

любить и защищать свою родину и вносить свой вклад в развитие общества

как

личность,

обладающая

национальным

мышлением

и

почитающая

национальную культуру.

Конечной

целью

и

задачей

национального

воспитания

является

формирование

всесторонне

развитой

личности,

обладающей

качествами

гражданина

своей

Родины,

личности,

культурой

и

другими

лучшими

человеческими качествами.

Национальная

концепция

воспитания

определяет

нынешнюю

и

перспективную

политику

государства

в

сфере

воспитания

широких

масс

населения,

в

особенности

подрастающего

поколения.

Она

упорядочивает

суть,

цель,

задачи

и

содержание

национального

воспитания

на

новом

историческом

этапе,

определяет

его

роль

и

значение

в

формировании

личности всесторонне развитого человека.

2

Национальная

концепция

воспитания

в

Республике

Таджикистан

включает

18

компонентов,

одним

из

которых

является

экономическое

образование. В этом документе подчеркнуто, что экономическое воспитание

дает возможность гражданину найти свое место в обществе, в социальной

сфере и экономики страны. Экономическое воспитание граждан начинается в

семье и продолжается в учебных заведениях и производство. [1, c. 9].

Экономическое

воспитание

–

это

организационная

педагогическая

деятельность, специально разработанная система работы, направленная на

формирование экономического сознания учащихся. По мнению Л. А. Голуб,

взаимосвязь общего стиля воспитания и частных вопросов

– это основа

экономического воспитания ребенка в семье [2, c. 259].

Традиции, духовные ценности таджикского народа, входившие в нашу

жизнь

на

протяжении

столетий,

образуют

его

менталитет

или

систему

качеств. Суть признаков или систему свойств характера таджиков составляют

тяга

к

знаниям,

трудолюбие,

терпение,

миролюбие,

самосознание,

стремление

к

культуре,

почитание

духовных

ценностей,

гостеприимство,

уважение к семье, чувство гордости за Родину, скромность, благородство,

тяга к профессии и ремеслу, оптимизм, дружба и товарищество, уважение и

почитание

родителей

и

старших,

добро

и

добродетель,

справедливость,

поддержка сирот и нуждающихся, неприятие жадности и зависти, тщеславия,

мести, предательства и вероломства и другие качества.

Обладание «имуществом» развивает в людях чувство ответственности

за него, и способствует развитию самостоятельности мышления. Поэтому

родителям

необходимо

соблюдать

гарантии

неприкосновенности

частной

собственности. Тем, что принадлежит ребенку, может распоряжаться только

он сам. Причем, это должно относиться к деньгам, игрушкам, книжкам и т.д.

То есть, если оговорено, что данная вещь принадлежит ребенку – нельзя

ругать его за то, что он вздумал ее подарить кому-то, или обменять, или

просто испортил. Только осознание последствий своего поступка может в

дальнейшем удержать ребенка от неверного шага.

3

Иными

словами,

пусть

лучше

обнаружит,

что

зря

подарил

другу

новенький

игрушечный

самосвал,

чем

лет

через

20

–

что

опрометчиво

расстался с автомобилем или квартирой. Естественно, при появлении той или

иной вещи, надо попробовать найти ее «хозяина» и ненавязчиво объяснить

ребенку, что он может с этой вещью делать, как распоряжаться ею и т.д.

Можно вспомнить и свое детство, рассказать, как лично берегли (или не

берегли) свои игрушки, и что из этого получилось. Иными словами, наметить

перспективу «жизни» той или иной вещи. Тогда ребенок будет готов к тем

неожиданностям,

с

которыми

может

столкнуться

(потерялась,

разбилась,

порвалась – или: сохранилась так хорошо, что служила много лет, и была

самой любимой).

Принять все убытки заранее. Никакой опыт не бывает бесплатным.

Задать себе вопрос: согласны ли «потерять» определенную сумму сейчас,

когда

многое

поправимо,

или

столкнуться

с

необратимой

ситуацией

в

дальнейшем.

Младшему школьнику необходимо всегда объяснять, почему потратить

деньги

можно

именно

таким

образом.

В

покупке

важна

не

она

сама,

а

обсуждение

вокруг

нее

– возможные варианты, соотношение

качества и

стоимости,

ее

влияние

на

отношения

с

другими

(«Теперь

ты

сможешь

пригласить

своих

друзей

и

послушать

этот

диск

вместе

с

ними»).

Это

приучает

ребенка

выбирать,

а

значит,

анализировать

существующие

альтернативы.

Советоваться

с

ним

и

при

совместных

покупках.

Польза

двойная: можно будет увидеть, каков ход его мыслей, что для него является

критерием

успешности

покупки

(«как

у всех»,

«как

ни

у кого»,

«очень

дешево», «выглядит дорого», «все ахнут» и т.д.) и получить иной взгляд со

стороны [3, c. 217].

Необходимо

также

четко

соблюдать

договоренность:

никаких

«дополнительных»

финансовых

вливаний,

если

ребенок

нерационально

распорядился

первичной

суммой;

всегда

надо

отдавать

обещанное,

в

противном случае – не обещать невыполнимого. Самая распространенная

4

ошибка

родителей

–

это

компенсация

утерянного

(неправильно

потраченного) ребенком.

Обязательно

определить

систему

финансирования

ребенка.

Навык

обращения с деньгами формируется при непосредственном действии и его

многократном повторении.

Система финансирования младшего школьника (карманные деньги).

Главный тезис: карманные деньги – это те средства, распоряжаться которыми

ребенок

может

по

своему

усмотрению,

несмотря

иногда

и

на

советы

взрослых.

Карманные

деньги

–

это

не

способ

поощрения

или

наказания,

а

средство

развития

определенных

навыков,

своеобразный

инструмент.

Поэтому

необходимо

определить

основные

позиции:

периодичность

выдаваемых

средств;

размер

(сумма);

что

входит

в

перечень

затрат;

штрафные

санкции.

Периодичность

выдаваемых

средств:

оптимально

–

еженедельно.

Размер естественно, чем младше ребенок, тем меньше сумма. Исходить

надо из своих возможностей, но поинтересоваться у ребенка, какая сумма бы

его устроила. Этим определяться его запросы. Если запросы слишком высоки

(часто

дети,

кстати,

не

очень

требовательны),

вместе

нужно

откорректировать их, объяснив, что можно выделить только определенные

средства.

Что входит в перечень затрат (или: что ребенок может и что должен

покупать на эти деньги). Надо напоминать ребенку почаще, что деньги – это

средство

для получения чего-то, а не цель сами по себе. (Многие дети

мечтают стать богатыми. Лучше, если они будут мечтать иметь деньги,

чтобы…построить

корабль,

открыть

школу,

путешествовать

и

т.д.)

Обязательно надо интересоваться, куда потрачены деньги или оплачены ли

необходимые расходы. Однако нельзя настаивать на полном отчете о личных

тратах – надо уважать тайны ребенка, его возможные промахи [3, c. 224].

5

Согласно

материалам

Золотаревой

А.В.

система

самостоятельного

распоряжения деньгами дает следующие преимущества:

1. Умение считать (в прямом арифметическом смысле: складывать,

умножать, делить и т.д.)

2.Знание о соотношении стоимости вещей (услуг)

3.Умение

выбирать

(между

двумя

«хочется»,

между

нужным

и

необходимым,

хорошим

и

плохим

и

т.д.).

Умение

выбирать

развивает

мышление и способности анализировать.

4.Умение

отказываться

(от

менее

нужного,

от

некачественного,

от

менее ценного – и соответственно определять приоритеты)

5.Повышение

самооценки,

чувства

собственного

достоинства.

Как

любой навык (знание, умение) – новый опыт прибавляет уверенности («Я сам

что-то решаю»). Мера психологической зрелости – это мера ответственности.

Чтобы почувствовать себя взрослым, надо познать себя через действие, через

проявление себя в тех или иных ситуациях. Механизм здесь таков: поступок

–

последствия

–

осознание

–

понимание

–

развитие

–

психологическая

зрелость – новый, уже более зрелый поступок.

6. Познание себя. Иногда дети с удивлением обнаруживают, что они не

так добры, как о себе думали; не так беспомощны, как предполагали – все это

ведет к рефлексии.

7.

Познание

других.

Чем

раньше

ребенок

осознает,

что

денежные

отношения иногда являются «лакмусовой бумажкой» и для дружбы, и для

любви,

тем

меньше

ошибок

и

провокаций

совершит

он

в

дальнейшем.

Уважение

интересов

других

–

тоже

важно.

Осознав,

как

иногда

трудно

лишиться

части

своей

собственности,

не

будет

претендовать

на

собственность другого.

8. Радость благотворительности, безвозмездной помощи другим. Это

важно. Можно даже предложить ребенку пожертвовать часть его средств на

добрые дела и посмотреть, как он к этому отнесется.

6

9. Возможность проявить себя «на равных» в отношениях с родителями

(заключение договоров, одалживание, возможность «скинуться» на общее

дело и т.д.).

10. Знакомство с основными финансовыми понятиями

–

«долговое

обязательство», «кредит», «договор», «расписка» и т.д.

11. Умение просчитывать свои действия, видеть последствия того или

иного решения.

Анализируя

все

вышеизложенное,

можно

сделать

вывод

о

значительной

роли

семьи

в

процессе

экономического

воспитания

детей

младшего школьного возраста.

Экономическое

воспитание

обеспечивает

развитие

экономического

мышления,

формирование

экономических

и

нравственных

качеств,

образующихся и необходимых в процессе экономической деятельности и ее

успешного

внедрения;

общественной

активности,

предприимчивости;

бережливого, честного отношения к общественному достоянию, обновлению

технологических процессов и оборудования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Национальная концепция воспитания в Республике Таджикистан 2006, с.9

2. Голуб Л. Педагогика. М., 2007, с.259

3. Валиева, З. А., Розов, В. К., Барило, И. А., Кулакова, Н. П. Роль семьи в

экономическом воспитании детей. М., 2008, с.217-224

4. Лихачев, Б. Рыночные отношения и воспитание школьников // Воспитание

школьников - 2005. - №5,

5. Федоров, А. Н. Экономическое воспитание в школе и дома. Москва, 2005.